小学心理健康教育-沟通让爱流动教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计沟通——让爱流动活动目标过程与方法：学生在活动中尝试从自己和父母的多个角度重新体验亲子互动中的事件，感受到父母对自己的“叮嘱”里有一份爱的担心。知识与技能：学会用恰当的方式与父母沟通，清晰表达自己的情绪和观点。情感态度与价值观：通过活动搭建良性沟通的桥梁，改善亲子之间的关系。活动准备：绘本、照片、卡片活动方法：小组分享、音乐欣赏活动过程：看到爱我们每个人都有自己的家，请大家和所有老师们一起看几张照片。请学生谈谈看完照片，你有何感受？感受爱我们感受到了温馨、温暖、甜蜜、这些都是我们的家带给我们的幸福，可是，在家里有时候也不是都是天天都开心快乐的，有时候还会出现这样的情景，出示妈责怪孩子的图片。请你猜一猜，这位妈妈现在正在说什么？生：你这孩子又在学校捣乱了，不给我省点心。请学生想想，在你的生活中，有没有遇到这样的情景，当时发生了什么事情，爸爸或妈妈是怎么说的？把爸爸妈妈的那句话话写在卡纸上。写完之后，小组里面和同伴说一说你写在纸上的事情分享自己的感受？生：我当时赖床，妈妈冲我吼，你说你，怎么这么懒，还能干点什么事？教师：妈妈说完你的心情怎样？生：很郁闷教师：还有哪个同学分享？生：上周六，我很想去看电影，就追着妈妈要去看电影，妈妈说，你能不能想像别的，不要老想着玩。教师：你当时什么感觉？生：生气。原来，同学们和父母交流过程中都常常会遇到相似的遭遇，刚才同学们都分享了自己的感受，感觉父母对自己的爱似乎被“冻”住了。今天，我们一起来研究怎样让爱在我们心间流动起来。首先，我们先“解冻”自己的记忆，给学生展示两幅幅图，静静的感受，回忆，把想到的事与大家分享。生：我想起来小时候刚学游泳的时候，我很期待着每天都能去游泳，但是当时还没有到夏天，妈妈总是担心水太凉了。教师：妈妈当时怎么说的？教师模仿学生的语气，让学生模仿当时妈妈的话生：别那么多毛病，冻感冒了我可不管。教师：你现在能感受到妈妈那时的心情了吗？生：很担心我，关心我。教师：谁还想起其他的事情了？生：我想和同学一起出去玩，妈妈不让，说你不在家好好做你的卷子，非要出去玩。教师：你用妈妈的语气再说一遍，感受一下。生：我妈妈也是爱我的。教师：妈妈担心你的安全。生：我前几天和同学去公园玩，妈妈让我把手机调到户外模式，每半个小时给妈妈打一个电话。教师：用妈妈的语气再说一遍，说说你的感觉生：妈妈把所有的问题都考虑到了，妈妈想得很周到。教师：其实你出去玩，妈妈一直都在家里揪心呢。生：我们家楼下有个下坡，我每次都是跑过去，妈妈每次都是，你别跑那么快，别摔倒。每次我都不听，直到有一次我摔倒了，妈妈把握扶起来说，唉吆！我说你不听，怎么样，你摔倒了吧。快回家骂我给你包扎伤口。引导学生通过模仿父母当时的语气、表情，感受父母的焦急和紧张背后对自己的疼爱、呵护。为了我们的健康、安全担惊受怕通过角色的互换从父母的角度上思考，感受父母的焦虑背后是对自己未来的担忧和期盼。5、我的故事。刚才很多同学都分享了自己的故事，自己的感受，拿出你的小纸条来，再看看你开课的时候写的这一句话，读一读，此时此刻，你感受到了什么？生：父母是很爱我们的，就是有时候太关心我们才会这样说我们。三、表达爱1、老师这里有两个小故事，请你们小组任选一个续编下去，看看哪个小组处理的最好。故事1开学以来,小亮学英语的劲头比上学期大多了,英语老师表扬了他很多次。可是今天英语测试小亮的成绩并没有多大的提高,妈妈看到试卷后很生气。对小亮说：“让你多背背英语课文你就是不听，你看看你的成绩，什么时候才能有提高！”故事2周五下午，亮亮写完作业后，想放松一下，就打开了电脑。刚玩了5分钟，妈妈回来了。妈妈说：“你怎么又玩电脑不好好学习！”生：我先跟妈妈解释，如果不好意思说就写个小纸条说明白是怎么一回事。生：我找爸爸帮忙说明白。生：我们和妈妈定一个约定，比如答应妈妈一个诺言，玩半个小时电脑就关机，专心学习。教师：相互尊重，定一个平等的契约。生：可以用苦肉计，先帮妈妈做一些家务，等妈妈高兴后再说明白。教师：他很会找沟通的时机。生：我让妈妈也学会玩电脑教师：让妈妈也放松一下。很好的办法生：上电脑不一定非要玩游戏，可以上网查一些自己不懂的资料。把这个办法告诉妈妈，也让妈妈多了解电脑。这样妈妈就不会反对我用电脑了。教师：相互交流，让妈妈知道你用电脑在做什么？生：我可以冲妈妈撒娇，让我休息休息。教师：说，妈妈，我那么累了，可以直接表达自己的感受。生：我想到了讲道理的方法，文武之道，一张一弛，只有休息好才能学习好。教师：摆事实讲道理，大家都能主动与父母沟通，我听到了大家对父母的尊重、体谅、理解，这些都是我们沟通的前提，如果我们都这样和父母交流，那家里都是欢声笑语了。结合学生发言进行板书：相互尊重换位理解及时表达同学们真棒，能够与父母这样进行良性的沟通，这样做能让父母和我们都能感受到对彼此的关心和爱。2、沟通能让爱在我们彼此心间流动起来。让我们一起轻轻闭上眼睛，与我们的父母进行一次心灵的对话。请轻轻闭上你的眼睛，深呼吸，放松你的全身，想像，你的爸爸或者是妈妈就站在你的面前，看清他们的表情是怎样的吗？请在心里对他说：爸爸妈妈，对不起，以前，我只看到了您的担忧，您的焦急，您的指责和批评，没有看到您对我时时刻刻的关心和爱，现在，我感受到了您对我深切的爱，谢谢您，一直以来照顾我，陪伴我成长，我爱您！想像父母张开双臂拥抱着你，感受拥抱的温暖和力量。父母的爱是我们一生成长的力量，再次对爸爸妈妈说，谢谢您，我爱您！说说您的感受吧？四、谈收获这节课你有什么收获？你打算怎样做？教师小结：是的，我们内心都有者浓浓的爱，而沟通是心和心之间的交流，爱与爱之间的碰撞，情与情之间的相融。爱，需要沟通，勤于沟通、善于沟通，在沟通中使感情得到升华，沟通，让爱之河长流不息！学情分析亲子关系指的是儿童与父母之间的关系,在其心理发展上仍起着重要作用。我们的观察发现，小学儿童在一到三年级时，由于年龄小，有较强的依恋性、依赖性，父母也对孩子关爱倍增，亲子间的关系特别好。随着年龄的增大，到了四年级，儿童的独立性强起来了，反抗情绪也增强，总希望能独立处理一些事情。而在父母眼里，孩子始终是不懂事的，需给他们掌舵，因此亲子间关系有下降趋势。到了五、六年级，孩子将进入少年阶段。他们随着自我意识的发展，独立性的增强，第二次“诞生期”的来临，在心理上出现了“断乳”现象，表现为由对父母的依恋转向与父母疏远，由顺从转向倔强。不少父母在心理上缺乏准备，在相关知识上很少了解，他们把子女远离父母并要求成为一个完全独立的自我，误认为是孩子不听话，因此感到伤心，继而责怪孩子，从而扩大了亲子之间的矛盾。最近在班上完成的一项调查也显示，学生同自己的父母越来越疏远，甚至从不与父母交谈。调查数据显示，约有59％的学生很少与父母交流和沟通；对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题，32％的学生认为难以与父母交流；9％的学生表示从不与父母交流。由此看来亲子教育迫在眉睫。为此，我设计了这一节课。效果分析根据心理学家研究表明，融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责任感。对于处在近青春期的小学毕业生来说，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强，在这一时期，与父母的关系如何，直接影响着父母对其教育的效果，有着极为重大的意义：（1）有利于孩子智力和人格的健全发展。（2）有助于孩子个性的和谐发展。（3）有益于促进孩子的生理和心理健康。亲子关系和谐相处的关键是需要技巧，比如：关心、体谅、沟通、表达等。使孩子在和谐亲子关系中获得心理和谐的发展、潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。课后对学生进行了调查，发现通过活动，学生自我感受层面上给家长的打分普遍有了1-2分的提高，遇到困难，更愿意向家长倾诉了，也在寻找积极与家长沟通的方式。还有的要求我给他们的父母也上一节沟通课。教材分析本课教材的编写首先是符合小学高年级学生的心理特点的。到了小学的高年级阶段，随着小学生年龄的增长，加上紧张的学习，对成年人对待他们的态度越来越敏感。在他们的心里，认为自己已经明白和了解了很多的事情。面对家长的“批评指正”他们自认为已经可以自己处理和决定自己的事情，不需要其他人所左右。在与家长和老师等成年人的交往中，喜欢被尊重，不管做什么，不能只是你认为你是对他好所以要他这样做，你要去倾听和尊重他们的想法和意见。他们喜欢幻想，想象力丰富，开始对外面的世界充满向往。对自己现在的生活有不满和抱怨。由于激素水平的不稳定，他们.看事情存在一定的偏见。大多数的孩子更喜欢被关注。因此，本课教材在两个方面给予他们更加广阔的空间，一个是充足的时间给他们去表达自己内心的想法，一个是不说教重体验，充分尊重每个孩子的独立思考。亲子关系小调查课前调查：如果有0-10的分值来衡量你和父母的关心，你的分数是（）你觉得父母关心你的学习和生活吗：A关心B不关心C一般和父母经常聊天吗？A从来没有B经常聊天C偶尔聊天你认为对你影响最大的人是：A父母B老师C同学D朋友E其他人你觉得父母对你要求严格吗？A严格B不严格C一般课后调查：1、如果有0-10的分值来衡量你和父母的关心，你的分数是（）2、你觉得父母关心你的学习和生活吗：A关心B不关心C一般你愿意主动和父母经常聊天吗？A从来没有B经常聊天C偶尔聊天如果遇到困难，你会首先选择（）去求助？A父母B老师C同学D朋友E其他人你觉得父母对你要求严格吗？A严格B不严格C一般课后反思心理健康活动课是当前小学生心理健康教育的一种有效途径和载体，是小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我每一、节课都在思考的问题。我认为“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。本节课我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式：一、生活场景导入引发学生情感记忆：引入新课时，我播放了一系列孩子和父母在一起的温馨幸福的画面，让学生有画面引发自己的情感回忆，很快进入课堂的主题中。二、情境剧中见情境。情境剧表演是学生喜欢的形式，特别是心理健康课中，一些生活故事更适合学生表演。而每一个故事中都包含着深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，接受心理训练。在本课中通过情境剧表演，帮助学生换位思考，感受父母的情绪和情感，从而理解父母。三、课堂结构巧安排课堂上虽然讨论的是一个沟通的话题，却一直围绕中“爱”的主题来展开，从看到爱，到感受爱到最后的表达爱，学生明白亲子之间的沟通其实是爱的情感的交流，是爱的“流动”。这样的设计符合学生的情感发展规律，也让课堂教学非常流畅舒服。四、精心设计净心灵。精彩的结束不仅仅是全课的总结升华，更是对学生寄予无限期望与启迪，所以本课我在结束时设计了心灵沟通这一环节，让学生许下一个心愿，让孩子们在舒缓的音乐里净化心灵，从而达到心理健康课净化心灵目的。总之，心理健康教育活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、想法。永远做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课教师，成为我——美丽的心愿！课标分析根据《中小学心理健康教育指导纲要》心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。本节课是一节小学高年级的心理健康课，小学高年级是的目标主要包括:帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己;着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣