小学《信息技术》教学反思(15篇)

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这个月四班级信息技术主要学习的是“WPS演示”。“WPS演示”是WPS家族中的一员，它功能强大，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合在一起，做出特别美观的具有动态效果的演示文稿。

在日常学习生活中，常常会有需要展现和沟通的活动，不管是在每个星期的班会活动上，还是班干部竞选，人人都有共享的机会，有演示文稿的帮助会起到事半功倍的效果。通过这段时间“WPS演示”的学习，能让大多数同学学会制作自己的WPS演示文稿，并能胜利的在班会课进行共享，是我这段时间的教学目标。

我在教学中印象最深的就是在学习奇妙的“小手”这一课时，在我进行演示的过程中，同学们纷纷发出哇的声音的时候，我觉得自己努力备课是值得的。其实在学习者一课之前，我自己对超链接这个学问点也是一知半解，为了讲好这个内容，我提前进行备课讨论，知道了在演示文稿放映室，只要单击设置了超链接的对象，就可以轻松地从一张幻灯片跳转到另一种幻灯片或其他链接对象时。幻灯片中的文字、图片、图形等都可以设置超链接。在教学中我不仅教给孩子们如何设置超链接，还教给他们课本上没有的学问点：如何取消超链接。

虽然我个人的计算机力量有限，但是能多教给孩子们哪怕多一点点的学问，我也会付出更多的时间进行备课、讨论计算机技能。

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信息技术五班级上第六课——“应用图片”

在本节课中，我的引导以及讲解过多，这就直接导致了同学想得少，说得少，这与我们所提倡的“以同学为主体”是不协调的。我是一个新老师，对于上课的时间以及节奏总是把握不好，总是认为同学回答不上来问题所耽搁的时间是一种铺张，所以对于新学问以及难题我总是不想让同学来回答，而是自己在上面讲解。其实，这是一种很错误的想法，第一，让同学说的过程中，是让同学对所学学问在脑海中整合的过程，这并不铺张时间；其次，同学回答下列问题是站在同学的角度来想问题并且进行表达，这样其他同学能够更好地理解；第三，让同学回答下列问题可以检测他们的把握状况，使老师心中有数。总而言之，让同学多想多表达，是非常有意义的，我以后肯定要做到以同学为主。

应当更加入手的让同学进行自主式学习，这样可以使同学在学习目标的指引下，通过“尝试操作”，自主探究学习。在这个过程中，同学是教学的中心，老师在整个教学过程中起组织者、指导者、关心者和促进者的作用，培育他们的分析问题、解决问题的力量，也培育了他们的精神和协作品质。采纳“任务驱动法”、“演示法”、“半成品教学”等教学方法，为同学制造自主探究学习的平台，使同学主动开心的学习。运用图像、文字等多种媒体进行教学，吸引同学主动地去学习，提高教学效果。自主探究法、小组互助法，培育同学自主学习合作互助的力量。模拟情境体验、感受，在模拟的情境中，提高同学的审美观，有利于提高同学学习爱好。

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本课是宁夏回族自治区教研室编五班级下册中难度比较大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际动身，以同学能精确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”，让同学带着任务在自行探究学问的过程中去发觉问题并解决问题。老师用直观教学法使同学知道什么是图层；为什么要使用图层；如何使用图层。同学通过学习学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定及隐蔽图层的方法。突出了本节课的教学重点。当同学参照书本上的“做一做”完成了“植物开花”样子渐变动画的制作后，老师鼓舞同学对学问进行拓展延长。这样设计使同学学习学问有了肯定的递度。从而使分层教学到达了合理、完善的效果。

1、导课环节：从对同学进行信息技术学科的学习目的教育为突破口，再用本节实例“植物开花”样子渐变动画的预设演示1〔多图层动画〕和预设演示2〔单图层动画〕的比较，使同学明白多图层动画能关心我们实现一些单图层不行能实现的目标，从而深化浅出地让同学明白究竞什么是图层，为什么要使用图层，并使同学消退学习的畏难心情，激发同学对使用图层制作样子渐变动画的热忱。

实际效果：同学能通过“植物开花”动画的对比，产生剧烈的创作多图层动画的热忱，消除了他们对图层的恐惊感。

2、授新环节：以教材为范本，引导同学自学并尝试建立新图层的方法。重点让同学理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。把握如何使用图层的方法。除了让同学把握建立图层操作这个书本上要求把握的学问点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐蔽、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有关心的操作，使同学能通过本课的学习更好地驾驭图层，同学只有很好的驾驭图层了，才能在制作动画的过程中很好地使用图层。

实际效果：同学确实能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花”的样子渐变动画。

3、课堂实践环节：考虑到本课的重点在于让同学学会使用图层，故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长”样子渐变动画，避开了同学因使用绘图工具绘图铺张时间。结合本课的“做一做”练习把本课要求把握的学问点〔图层基本操作、样子渐变动画、插入连续帧等〕融入多图层环境中，使其变成练习的一个环节，通过这个综合的练习让同学的脑海里有一个清楚的图层概念，并增加了在冗杂图层中制作“植物开花”样子渐变动画的实战力量。

实际效果：通过本课的学习，同学能综合运用所学学问完成既定目标，突破了本课的难点利用图层协作冗杂动画的制作。同时同学也明白了图层的基本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以及怎样利用图层解决制作冗杂动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作冗杂动画，从而使动画效果更合理，更完善。

4、拓展延长环节：在同学把握了“植物开花fla”样子渐变动画制作的基础上，让同学再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进行锁定。插入新图层并在图层上打字，使同学进一步理解和把握如何使用图层的方法，从而使学问得以升华，培育了同学的创新力量。

实际效果：同学不仅完成了“植物开花”样子渐变动画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人活灵活现的感觉。

存在的缺乏：评价环节只注意了同学的自评，对于他评做得不够充分，应当让同学自己找出问题并解决问题，加深对本课学问的把握。

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教学反思：

现代教育学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即同学进展的需要与同学现有进展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有同学，但是假如假如老师心中只有个抽象的群体意义上的同学，其教学目标必将是全班一律的。因此，教育必需要进行信息技术的教学，与社会进展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让同学不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习把握信息技术的重要性。

由于同学无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、悦耳的音乐、绚丽的颜色，剧烈刺激着同学的视听感官，吸引着同学的留意。同学有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向规律思维过渡。但同学形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使同学散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择同学身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让同学能引起留意，培育学习的爱好。

作为一名信息技术老师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让同学通过自主探究掌学习软件的操作，增长信息素养。在这个课堂上，老师者应当是一个完全的引导者，让同学自己发觉，自己表述，进而通过同学的演示、表述让更多的同学把握操作的步骤与过程。我在课堂上总是担忧同学不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是同学可能当时会了，但不是通过他们自己探究出来的，下节课可能就遗忘了，所以，老师还是应当更多的引导同学，这样才是他们真正的学会了。

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本课我从同学对课本上的一段中英文字的输入动身，引出至少要学会中文和英文混合输入方法。讲解并描述了启动汉字输入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗输入法”输入汉字，以及输入汉字时必定要遇到的几个状态切换：全角、半角的切换和中、英文的切换方法。

从同学上课的反应状况来看，在课堂上不少同学能够按时完成了我布置的任务，但总是有相当一部分同学无法按时完成任务，总结了三个方面的缘由，一是对中英文输入的切换不能娴熟操作，缘由是同学还不能娴熟地把握中英文的切换方法，日后要多加练习；二是拼音的把握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清导致打字速度慢下来，这个问题不是一时能解决的，要求同学平常在语文课的汉字学习时留意积累；三是键位不熟，指法错误，有些同学到如今还是在用“一指禅”敲键。打字没人能帮得了忙，在以后的教学中要求同学多多练习文字输入，熟能生巧。

在教学过程中，书本上讲解的智能ABC竟然有一部分同学不喜爱或者不习惯用，原来有不少同学在家里的电脑上已经熟识文字输入了，而采纳的输入方法也是如今比较流行的“搜狗拼音”输入法，所以在上本课前，我已经将全部的电脑增加了搜狗拼音输入法。同时也让同学熟悉与把握搜狗拼音输入法好用带来的便利、快捷。

这节课还需要改良的地方，由于范围太广了，目的性不够强，虽然同学的作品很好，但是有一些符号他们的熟悉还不够。〔例如：同学在中英文符号的区分〕这样使我感到有点怀疑，假如规定必需要用到那些符号，可能会好一些，可是又怕会影响他们的创作思维。

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《制作课程表》是对《小小通讯录》一课做了教材处理后产生的。刚接触《小小通讯录》一课，认真专研教材，发觉本课的重点是表格的学习，通过制作班级通讯录学会在word中插入表格，以及对表格进行美化。

但是要收集班级同学的地址，以及在word中输入地址，工作量很大，可能一节课大部分时间都花在地址的输入上。

所以我对教材内容做了如下处理：改由制作课程表来学习表格的学问。个人觉得本课用课程表替代通讯录教学效果会更好。同学对课程表特别熟识，可能都有自己制作过课程表的经受，所以用课程表更贴近同学实际，引起同学的生活体验。

在情境的创设上，我采纳了有名教育家陶行知一贯提倡的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的'课程表，再通过承诺将同学自己做好了的课程表打印给他们，实现了“学问来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让同学切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、布满了乐趣的。

有名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教学渗透到各个学科的教育教学行为中。信息技术作为一门新的学科，在课堂教学中也要能够充分的表达出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

一、注意创设生活情境，让同学获得真实体验

在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情景，可以激发同学探究新奇事物的爱好，点燃同学对信息技术学问和技能的求知欲。因此，在信息技术教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近同学生活，将信息技术与同学的生活、学习联系起来，使课堂布满生活气息，让同学轻松开心地把握信息技术学问。例如，在教《飞鸽传书》一课时，老师节给老师发邮件送老师节的问候，让同学在体验送问候的过程中，把握了发送电子邮件的技能。让他们在欢乐中学习，这就是说首先要投其所好，激起同学的学习爱好。

二、设计生活化教学内容，让同学感悟学问

学问源于生活，又用于生活，要注意培育同学将习得的学问回来于生活实践中进行运用与进展。学以致用，是学之根本。例如，在讲到Word中“插入表格”一课时。我先是调查了解同学知道哪些表格，课上再向同学展现大量的日常生活中常见的表格，如：课程表、值日表、作息时间表等，然后简要介绍插入表格的基本方法，放手让同学利用插入表格来绘制其中的一个，这样既让同学把握了本节课的学问，又让同学知道了表格在生活中的作用。这样联系生活的学习，自然效果要好得多。

三、设置学习任务，让同学体验生活情趣

“任务驱动”教学法是信息技术课堂中常用的教法之一，以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机，创建真实的教学环境，让同学带着真实的任务学习。任务既要使同学感爱好，又要切合同学的生活实际，充分调动起同学学习的主动性，从而主动地去学习。例如在《旅游打算书》的教学中，老师提出任务到网上查询杭州回绍兴的火车班次。在完成任务的过程中，同学获得了胜利的体验，在活跃的课堂气氛中，同学轻松欢乐的收获新知。

四、教学评价生活化，服务于同学的生活

主动提倡评价的“生活化”，即评价应注意平常的操作与实践，注意过程性评价，以“生活”的目光而非学科标准去评价。对同学的评价，不能用一个尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去发觉每个同学的优点和进展的可能性，并使之得到发挥，要让同学能够将所学到的信息技术为生活服务，提高同学的生活质量。我们评价应是解决现实生活中的实际问题，评价的标准也就多样化。因此，注意同学学习的评价，揭示同学在学习过程中的表现及他们是如何解决问题的，以生活的目光而非学科标准去评价。

生活化的信息技术课堂教学不仅仅是转变了课堂教学的模式，更重要的是让信息技术课堂教学与现实生活紧密地联系到了一起，让同学的学习和其它生活体验一样，在不知不觉、潜移默化中完成。只有我们更加关注课堂教学的生活化，才能提升同学课堂学习质量，才能更有效地促进每一位同学自我的进展，让同学获得真实的情感体验、培育良好的信息素养，让同学适应信息社会，提高同学的生活质量。

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通过这节课，虽然之前同学已经有了些WPS文字的基础，但还是有部分同学对之前内容把握的不到位，比方说简洁的设置字体颜色，老师应当在以后的课程中对之前内容略微复习一下，复习与稳固相结合。

这节课主要是任务驱动法，以完成一个个任务为目标，但是由于同学之间的个别差异性，有的同学完成得快后就不知道干什么，有的同学速度跟不上，老师以后设置任务的时候应当将任务设置的有层次感一点，先简后难，层层递进，多设置几个额外的任务给完成的快的同学，或者说让快的同学去关心慢的同学，但是课堂纪律可能掌握不住，需要老师加强课堂常规。

一节课应当感觉饱满，师生之间互动应当多一点，环环相扣，不要觉得学问点之间的过度太牵强，最好有个情景或者有条线索连着，信息技术课同学的主体性较强，所以要表达同学自主探究力量，最好设置一些头脑风暴的环节，比方说老师先设置错误，让同学们自己去发觉解决，同学们会对这个学问点非常记忆犹新。最终总结的时候虽然让同学先总结，但是往往同学只会总体讲一下今日学习了修饰表格，老师应当一步步引导说如何修饰的，步骤是什么或者是单击哪个按钮，这样既能总结又复习了一下今日的学问点，最终老师再补充，这样的一堂课才够饱满。

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学校信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。

教学方法是指老师在教学过程中为了完成教学任务所采纳的工作方式和在老师指导下同学的学习方式。例如观看、操作、试验、商量、谈话、讲解并描述、讲解、阅读、练习、教学嬉戏、信息发布会、报告会、沟通会、竞赛、作品观赏、角色扮演等。

教学法是指在某种教学思想指导下，对众多胜利教学阅历的抽象和概括。它包括老师和同学在教学过程中，为到达肯定的教学目标，依据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在肯定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教育学基础、哲学基础、心理学基础等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，老师可以设计成依据本机的设备条件、同学的水平、老师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而猎取最正确的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴仿照和重复的，但不同的老师，使用同一种教学法，教学过程的详细工作方式则是丰富多彩的。

教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是到达方向、路子的手段。

我们经受过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法

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信息技术老师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对同学为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的同学，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。

到底如何管理好课堂纪律呢？我始终在思索着。骂、惩处那都是我自己极不情愿的做法，我盼望的是同学们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上同学坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不任凭说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开头时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的缺乏之处。同学遵守课堂纪律，经常意味着他们能按老师的料想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是同学能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作”老师共同所谓教学任务。然而时代在进展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生转变，孩子是我们教育的上帝，要给孩子充分进展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理同学了。

经过一段时间的摸索，依据自己平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：

一、激发爱好，调动同学主动性

由于学校生的好动、奇怪   心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全根据教材介绍的学问对同学进行教学，让同学把握粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低同学刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假如不准时调整，同学就可能做起小动作，甚至开头捣乱。这时候就需要老师备课过程中深挖教材，转变教学策略，让教学过程更有吸引力。

二、精讲多练，集中同学留意力

“精讲”，是指对于同学自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让同学自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让同学把握要领。“多练”，是指让同学尽可能多地参与实践操作，从而把握信息技术的基本学问与技能，培育同学的自学力量。在同学实际操作时，老师加强巡回辅导，准时解决同学发觉的问题。这样同学的精力就会集中到学习内容上去了。

三、加强课堂教学的互动

互动可以在小组合作中表达。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了同学资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的主动性，将会明显的改善课堂纪律。

四、结合班级管理方法

我带有16个班级，我发觉有个别班级有些特别，同学似乎有些别出心裁，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任老师沟通，得知他们班有一套嘉奖机制——分组打分，嘉奖先进组。在课堂中，对同学的表现进行表扬与批判，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。

五、提升老师自身的魅力

要维持好课堂纪律，老师必需在同学心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。

六、合理运用学科资源

信息学科的课堂是一个电子课堂，同学在行动老师是可以随时监控的，通过远程掌握，简单让同学潜移默化的转变。刚开头，我常常听到这样的喊叹——老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课掌握了我的电脑，有没有掌握你的？老师网络水平好高啊！

其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！

可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师应当立足于人的进展，对同学既要严格要求，又要表达人文关心。因此老师应要多一些人性，多一些理智，对同学多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！

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在我从教的十几年的教学过程中，感悟到教学模式的选择，是确定同学在课堂教学中能否很好地猎取学问、形成力量的关键因素，在信息技术教学中老师要借助于各种教育手段、方法，各种媒体，关心同学提高创新意识，产生创新的欲望和爱好，采纳探究式教学，培育同学创新力量，把创新教育贯穿到整个计算机课堂教学中去。如何把创新教育贯穿到整个计算机课堂教学中去呢？我认为只要老师把自己的教育力量上升到教育才智的高度，肯定能胜任这种动态探究性教学，详细地说要从以下几个方面做起：

一、嬉戏入门，爱好参加

同学一般对计算机嬉戏特殊感爱好，而计算机也是具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，这一学情，我们可以把计算机新课的学习结合于嬉戏之中，激发同学的学习爱好，让同学在深厚的爱好中学习新学问，把握新技能，到达事半功倍的效果。

在学习指法练习时，一般同学会对手指的指法要点和摆放要求感到特别枯燥无味的，若老师直接讲解手指的指法要点和摆放要求，同学不但会学的很枯燥，而且很不情愿去学习，更不会主动去学习了。我在教学中就是用嬉戏介入的方法，先让同学玩《金山打字》中一些打字小嬉戏，分小组竞赛谁的成果好。同学在“打地鼠”、“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练好指法。这是就有同学提出如何能够打得又准又快，如何有效地提高输入速度？

这时老师可以再讲解指法要领，我信任这时同学会学得很仔细。再经过一段时间的练习后，这样同学就在嬉戏中完成了指法练习，把握了指法要领。这样，既可以保持同学学习计算机的热忱，还可以促使同学自觉去学习计算机学问。

二、直观教学，记忆深刻。

在教学中我们可以充分利用计算机的特征，可以采纳形象、直观的教学方法，关心同学加深对计算机学问的理解和记忆，激发同学的学习爱好。

在信息技术课教学中应依据其特点，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象详细，然后让同学通过大量的操作实践来验证其同学所学到的学问，娴熟的把握计算机的各种基本技能，同学操作的过程中，老师要加强巡察辅导，准时发觉问题，准时解决问题。如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和键他们有什么特征？”让同学分组商量。通过商量让同学明白空格键的作用是没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档的字母，其主要作用是针对双字符键的。还抓住键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，留意与DEL键的区分，这两上键的作用都是删除，而键是擦除光标前面的字符键正好相反是擦除光标后面的字符。用这样的方法教学法，我们就变抽象为直观，变死板为生动，给同学留下深刻的印象，加深记忆，也不自觉中学习了新学问。

三、自主学习，协作创新。

计算机学问本身具有很大的开放性，大多同学也都喜爱上信息技术课。老师应当充分抓住同学的这一特点，发挥同学的主体作用，让其自主探究，协作学习，让其带着爱好学习计算机的新学问，在渴望中学习到新学问中，在探究中获得新学问。这也是培育同学不断创新的手段之一

同学已能够自己摸索一些常用工具及软件的操作方法，一般状况下老师可以采纳“提出问题——探究问题——解决问题”的几个过程，即让同学在开头使用一些工具之前，老师有意留一些在操作过程中要用到的工具，但先不做讲解，而同学在详细的操作过程中又必需用到，让同学带着问题自己去翻阅教材，然后再老师的引导下学习这些工具及软件的操作方法，最终用于解决实际操作问题当中，经过一段时间的训练后，同学就会渐渐会形成自己动手解决问题的力量，也就是我们计算机信息技术课所要完成的一个教学任务了。这是我在平常的信息技术教学中所得到一点体会，也就是说要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，放平心态，到处留心，时时在意，多多思索，勤于实践，采纳一些同学易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论学问变得生动好玩，让同学能在轻松的气氛中不自知的学到一些学问，从而渐渐地提高了他们对计算机的驾驭力量，为他们今后的学习与进展打下坚实的基础，也为其走向社会这个大舞台铺平了一块砖头。

学校《信息技术》教学反思(15篇)11

本课是让同学进入Wps文字软件学习的第一课，因此如何让同学带着爱好和学习的主动性去了解、熟悉Wps文字也是本课的重要目标之一。针对四班级同学，我设计了“小侦探侦查行动”的环节，让同学像侦探一样完成一个个行动任务，并以小组竞赛的形式合作学习、自主探究，从而较好地完本钱课的学习。

在本节课中，同学的思维是活跃的，以至于在退出文件时有同学找出了三四种方法；同学的主动性和学习热忱也是高涨的，黑板上贴满了孩子们通过探究得来的“侦探徽章”；教学效果也是显著的，同学们通过这节课的学习把握了打开、关闭、保存wps文字的多种方法，也熟悉了wps文字窗口的组成以及作用。但也有一些缺乏之处，例如在熟悉Wps文字窗口时花费了过多的时间，对一些不举手的孩子关注度不够等。在课上我还发觉有相当一部分同学拼音不知道怎么拼，输入方法倒是懂，如我们的“们”，好些人竟然写“meng”，拼音不对，“学习”的“学xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，铺张了好多时间。发觉这问题后，为了不影响同学输入汉字的主动性，我将汉字的拼音写在黑板上，这样即使有同学拼音不熟，但还能跟得上大家。当然，我也强调“今日小伴侣是第一次学，有的拼音老师可以告知你，但以后就不会始终这样了，所以要求同学们能在课后都去读读书，特殊留意拼音。”这样强调后盼望不会使个别同学消失依靠性。如何在课堂中提高探究任务的有效性，还是我今后努力的方向。

学校《信息技术》教学反思(15篇)12

三班级刚刚开头设立计算机课，他们对于计算机课的熟悉就是玩电脑，玩嬉戏，上网聊，而熟悉键盘虽然在教科书里为新的学问，但是大多数可以说全部同学都熟悉键盘，也是他们所熟识的，假如还是教键盘，这无疑就成了他们拒绝学习的理由。同学必定会吵吵嚷嚷要玩嬉戏。那该如何上好这堂课，我进行了这样的设计：“同学们已经特别熟识键盘了，那我就来考一考你们”，同学一听到老师要考自认为特别熟识的内容，纷纷举手示意回答，我心里一乐，他们有点得意过早了。“DELETE这个键是做什么用的”“为什么我的数字键盘不能写入数字了”“F1~F12用来干嘛呢？”同学原来还很活跃的争相回答，突然一个个萎蔫了一样把手放下了，教室了清静了下来。

只要有了同学不懂的内容，那样教学起来就便利多了。很顺当的把键盘的功能讲解完，同学也最终意识到，原来自己平常所玩的那只是凤毛棱角，信息技术还有许多学问是我们不知道的。

快下课前6分钟，我给每机发了一个小嬉戏，用来熟识键盘的操作和功能，同学一看到有嬉戏可玩，在欢乐的嬉戏中又熟识了课程的内容，不知不觉他们的一堂信息技术课结束了，从他们的表情和言语中表现了几百个不情愿下课的感觉。

通过这节课的教学，我觉得学校特征的信息技术，不能太理论，要将嬉戏学问兼并，把学问融汇到嬉戏中，在玩中学，在学中乐。

学校《信息技术》教学反思(15篇)13

本课选自苏科版学校信息技术〔上册〕中的第12课《修改图形》，当时正值春天，开头以同学观赏、齐唱儿歌《春天在哪里》引入如今的春天没有以前秀丽，渗透环保德育思想，从而揭示课题。然后让同学扮演美容师角色，主要通过清理垃圾——粉刷墙壁——搬走迷宫——巧改图形任务设计，学习橡皮工具、选定工具、裁剪工具、放大镜工具修改图形。每个小任务完成后，师生总结后，课件简明扼要地演示各个工具的操作要点，进行阶段性的小结，最终整理美容箱里的工具，稳固所学。

一、演绎精彩的生成。

在清理垃圾任务环节中，预设的是烟头垃圾，而同学看出是电池；还有同学找出海藻颜色是黄色，可以修改成绿色，引出彩色橡皮的作用。并且当同学将背景色选择蓝色，而不是淡蓝色时，引导同学用取色工具可以精确地选取背景色。在粉刷墙壁的任务环节中，同学能想出用白色的不含框的矩形框方法掩盖墙壁，都在我的预设之外，老师要有随机应变的教学机灵，准时处理意外生成。

二、关注课堂详情

1、任务设计过渡要自然

任务设计有点牵强附会。如搬走迷宫任务设计中的森林最好换成绿色的森林，表达大自然的颜色；最终拓展任务最好换成一幅关于春天主题半成品，做到前后呼应。

2、教学语言的技巧

让同学回答演示时，最好能报出同学的姓