两小儿辩日教学实录（3篇）两小儿辩日教学实录

两小儿辩日教学实录（3篇）两小儿辩日教学实录一、教学实录

师：同学们，今日要进行一场很好玩的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什么？

生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。

生2（抢着说）：两个小孩子在争辩太阳的远近。

生3：他们争得不行开交。

生4：我还知道连孔子都没方法解决这个问题。

师（微笑）：看得出同学们仔细预习了课文，也擅长动脑筋，我好像觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。同学们，这两个小孩争论的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清晰这个问题什么？

生：读书。

师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。想一想：这两个小孩争论的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、教师一起争论。

（学生自由读书，有的在争论）

生1：教师，我知道了，两个小孩争论的问题是太阳是在早上离人近，还是中午离人近？

生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。他的理由是早上的太阳大，中午的太阳小。

师接话：你是从哪儿看出的？

生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”

师（微笑着对生2）：假如你就是那个小孩，听你刚刚的语气也许说服不了别人吧。

生3（急迫地）：教师，我知道了。那是一个反问句，他应当读出反问的语气，这样的语气剧烈一些。

师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？

（生3读，边读边做手势比划出）

师（向生2）：他的话有说服力吗？

生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，好像让我们看到了中午的太阳很小很小。“此不为远者小而近者大乎?”语气要剧烈一些。

师：你能再试试吗？

（师用多媒体课件演示，生声情并茂地读）

师：看得出你已经读懂了课文。告知我们大家，你是用什么方法读懂课文的。

生2：有的看解释，有的联系上下文来理解，还有的通过反复朗读来理解。

师：真不错，看得出你会读书。你的方法很有用。让我们大家也用你的方法来读懂课文。试着说说全文的意思。

（生自由读课文，相互说古文意思）

师：通过反复读课文，我们一起走进了辩论赛场。剧烈的辩论立刻就要开头了。为了赢得这场竞赛，请同学们自己找辩友，在下面练习。

（学生分角色表演）

师：听，竞赛的铃声敲响了。有哪两位同学情愿上来扮演两小孩，教师就暂当孔子吧，我们一起上演一幕《两小儿辩日》。

小儿1（鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一个小孩，至今已有2400多岁了，我要告知大家的是太阳在早上离你们很近，到了中午就远离你们了。由于太阳刚出来时大得像车盖，等到中午时就小像个盘子，这不是远处的小，而近处的大吗?

小儿2（拚命地摇头）：不对，不对。你没见太阳刚出来时清凉爽凉，等到中午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远的时候凉吗？

小孩1：看，那边走过来的一位老先生。哦，是孔子，他的学识渊博，我们去问问他吧。

两小儿：请先生给我们评评理吧。

孔子听后摇摇头，不好意思地说：“孩子们，这个问题我也答复不了，还是让我们穿越时空隧道去请教我们的后人吧。”

孔子：现在我们来到二十一世纪的中国，来到了一群喜爱科学、爱动脑筋的小朋友中间，他们肯定能解答我们的问题。小朋友们，你们情愿帮我们吗？

小儿1：为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢?

生：早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比拟下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，宽阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。

小儿2：中午的气温比早晨高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢?

生：不是，那是由于早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在一样的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。

孔子：小朋友们，感谢你们的帮忙。你们与我们相隔那么遥远，肯定对我们的一切感到很奇怪，假如你们有什么疑问，尽管提吧。

生4：孔子先生，你是个大教育家，为什么连这么简洁的问题都不知道？

生5：请问两位小孩子，你们见孔圣人都不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”有没有讥讽的意思？

生6：请问，你们还有什么疑难需要我们这些现代人解答吗？

孔子：小朋友们，我们很快得回到古代去了，你们还想对我们三个人说些什么呢？

生7：你们两小孩儿喜爱探究，不懂就问，我要向你们学习。

生8：孔子先生，你很虚心，也很诚恳，对于不懂的问题没有装懂，也不怕别人笑话，让我佩服。

师：旧的两小儿辩日已经完毕了，但新的争论又快开头了。请大家仔细品读课文。下节课我们自由组合开展一场《新两小儿辩日》赛。主题是：“太阳与地球的距离一天之中有无变化?”正方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中有变化”反方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中没有变化？”

二、评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。《两小儿辩日》的教学设计重在培育学生的语文综合素养。

１．从课题入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的根底上对阅读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积存语言，从而喜爱古代绚烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得、学生及文中仆人公的思想得到交融。培育其阅读力量、审美力量及口语交际力量。

２．创设古人与现代人沟通的情境，形成情境串，打破时空的界限，采纳自主、合作的学习方式，沟通学习中产生的疑问及自己看法，发散了学生的思维，培育学生的想象力及对语言敏锐的感悟力量。

３．最终设计“辩论赛”这个作业，使语文课内的学习向课外延长，拓宽语文学习的渠道，表达大语文教学观。

两小儿辩日教学实录2

师：刚刚见面，相互都不熟悉就要上课，会有许多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要仔细听，学会辨别、要区分真假。（1）我叫靳家彦；（2）是南山试验学校的语文教师；（3）今年60岁；（4）我喜爱阅读和写作；（5）两小儿辩日是我写的；（6）今日我们就学这个推断。

师：区分分认它所以用辨，读这个字，进展组词。

生一：区分

生二：争论

生三：识辨、辨识

生四：辨解、辨论

师：由于要用嘴说话，所以应当用这个辩。不要怕错，只要敢说就行。读一下题目—

—两小儿辩日。我呀就不懂这个题目，今日我当学生，你们当教师，咱们师生互换一个位置。今日你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告知我这是什么意思？

生：我认为是两个小孩在辩太阳。

师：古文用了五个字就说了你刚刚的意思，哪五个字——两小儿辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。

生：简。

师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清晰。今日我两小孩就着太阳的问题用语言来进展争论、进展区分。拿起纸，咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的文言文不一样，请同学们流畅地读一读。两小儿辩日齐读。

生：读。

师：我有一个字不熟悉，这个字“盂”念什么呀，你们以前熟悉吗？

生：熟悉。

师：是怎么熟悉的呢？

生：查字典。

师：我要是不熟悉的话，还有一个方法，问教师，不是，识声旁识字。什么是“盂”。

生：就是装酒的器皿。

师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？叫盂，读一下盂。回到课文就读这一段，读全文，抓紧读。

师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？任何人遇到困难都需要帮助。所以你们这四人就当教师的小小的备课组，你们一起讨论这篇文章究竟怎么读，文章究竟怎么解。我发给你们资料中也有解释，也有其它解释。看哪个组最好，给五分钟时间，自身组解决，只给五分钟。

生：争论。

师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。今日我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能到达什么程度，到达什么效果。请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。你们看偏字，谁来读，我不喜爱齐读，喜爱一个人一个人读。好，你情愿读吗？在她读的时候，全部的同学都留意听，听什么呢？听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。你不慌，预备好。

生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

师：读得真好，全班照她读的那样读一遍。

生：（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？

生：不对，是学习的意思。

师：对，这里的游是学习、沟通的意思，你跟人家学习、学流，这叫游。见两小儿辩斗。斗什么呢？为什么用斗，斗是什么意思？

生：斗就是辩斗就是争辩、争论。

师：问其故，是什么意思。

生：就是问明缘由。

师：用文言说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争论的缘由。要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。

生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

生：（齐读）。

师：全部的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

生：（齐背）。

师：多好，把古文的特点和我们的生活、表达和现代文的意思结合起来。这没有什么难的，你们说是吧。现在请你们其中一组替我讲一讲。[一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。]我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。他所讲的是代表你们组的`水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？

生：明白。

师：你们行吗？

生：行。

师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。好，开头。

生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比拟近，而到中午的时候太阳离我们比拟远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比拟远，中午的时候离我们比拟近。

师：你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。

生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。

师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开头，所以叫做初。

生：这个初字以前跟衣服有关。

师：对了，你这个学问是从哪里来的。

生：听人家说的。

师：好，道听途说也是长学的一个方法。对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？每次孔子观察一件事都要问个明白，而且要一再追问。问是一个好的学习方法。你懂了吗？再读，你就会读的很好。

生：读一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。

师：你们都能读得这么好吗？一齐读。

生：（齐读）。

师：你们读得对，但没读好。你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。怎么读呀，也是什么意思？是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。有人说读古文最难的是感慨词，这是不对的，难的是实词。也就是说，这个字是什么意思？比方说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？我都不懂，这比呀、啊好懂吗？全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。

生：（齐读）。

师：就这样读，读得特别好，你们组能赛过他们吗？读下一个，读了这段，意思懂吗？懂什么意思？一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？

生：一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。

师：下面就讲到为什么一个说远，一个说近？这二段我请两组来比拟一下。哪组来？你们既向他们这组学习，也端详他们这里。要说明状况，要帮助他们。好，读吧。

两小儿辩日教学实录3

一、简介孔子，激趣导入

师：同学们会背古诗文吗?请大家来背几段。

生：自由背古诗或简洁的论语几则。

师：听你们背诵的古诗文中有很多“子曰”的话，“子”指的是谁?你们对孔子有哪些了解?

生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。(课件出示孔子像)

生：我知道他还写过《春秋》、《三国演义》里的关于最喜爱看这本书。

师：是的，孔子是一位特别有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今日我们就学习一个孔子东游时发生的故事。(示课文插图)

师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事?

生：好象是有两个小孩在向孔子提问题。

师：他们提出了什么问题/孔子又是怎么答复的呢?先听教师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。可是，教师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信念听懂吗?

二、听读感受，确定目标

师：(用文言文讲故事，课件：课文插图，配古筝曲。)

生：(仔细倾听。)

师：听懂了么?

生：好象是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子推断，孔子答复不出来，两个小孩就笑话他了。

师：真不简洁!你根本听懂了故事的也许意思。那么，大家觉得用文言文讲故事与现代文有什么不一样的地方呢?

生：文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。

生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。

(依据学生发言板书：意思、韵味。)

师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。

(补充板书：读懂意思、读出韵味。)

三、自主学习，互动沟通

1、沟通自读方法：

师：你们有什么方法到达这两个目标吗?

生：看课文后面的解释来理解一些字的意思。

生：或者是参考资料理解意思。

生：多读几遍，实在读不懂就请教教师，跟同学争论。

师：好!现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟识的方法学习这篇文言课文，逐一到达两个目标。一曲完毕，我们就来沟通我们的收获。好么?开头吧!(学生在乐曲声中自主学习课文，师深入指导。)

2、沟通学习状况：

师：教师发觉刚刚同学们学习的时候问的最多的是这几个字(板书：孰为)谁能讲讲该怎么理解?怎么读?

生：孰，课文解释里解释是“谁”的意思。

生：为，应当有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎?”一句中读其次声，“是”的意思;在“孰为汝多知乎?”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说”的意思。

师：你真的读懂了!谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音，想一想整个一句话是什么意思?

生1：(读“此不为远者小而近者大乎?”解释意思。)

生2：(读“此不为近者热而远者凉乎?”解释意思。)

生3：(读“孰为汝多知乎?”解释意思。)

师：这三句话有什么一样之处?

生：都是问句!

师：再来读一读，读好疑问的语气。

(指名练读。)

师：你还读懂了哪一句?还有哪些问题?我们来相互解答这些疑问好吗?

(引导沟通文中每一句话的意思，并练习读精确、流利。)

师：谁觉得自己两个目标都到达了?

(指名读全文。)

师：请大家留意听，他哪些地方值得我们学习。

(引导互评，视详细状况组织读文形式，相机指导、范读、领读。)

3、嬉戏练读：

师：同学们还有不懂的问题吗?

生：没有了!

师：那能读精确、读通顺了吗?

生：能!

师：下面我们来做一个嬉戏，名字叫“渔歌互答”。想象一下，在水光潋滟的西湖上，这边的同学驾着一条渔船，那边的同学驾着一条渔船。一条船上的同学，读出课文里的一句话，另一条船上的同学立刻就把这句话的意思说出来。你来我往，赛一赛，看哪边读的精确、通顺、有韵味，哪边解释的清晰、明白。可以开头嬉戏了吗?

生：(兴致勃勃)可以了!

师：好，这边先读一句。

生：孰为汝多知乎?

师：不错，精确通顺。(对另一方)是什么意思呢?

生：谁说你知道的多呢?

师：好，你真的理解了这句话的意思。1：1平。调换一下，你们读一句。

生：我以日始出时去人近而日中时远也。

师：(跟读)多有韵味呀!(对另一方)谁来解释?

生：我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。

师：是这个意思。2：2平。

师：我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。

(生纷纷抢着朗读，抢着解释。略。)

师：有来有往，对答如流，难分高低。那么，在刚刚读的时候，你觉得谁读的最有韵味，值得我们学习?

生：我认为______读得最有韵味，值得我学习。

师：那你学一遍。

生：试试吧。(学一遍)

师：你擅长发觉，擅长学习，我们都像他这样来读读好吗?(生齐读)

师：大家还发觉谁值得我们学习?

生：我觉得______读的停顿特殊好，听起来很有节奏感。

师：对，他读得似断非断，音断而意连，韵味十足。这组同学学着读一读。这组也来一遍。

师：哪句话读的不太抱负，谁把它重读一遍?

生：“孰为汝多知乎?”这句反问的语气不够强。

师：那你觉得该怎么读，读给大家亭听听。

(生读。)

师：谁想读这句话，谁就站起来读读吧。

四、任务驱动，理解背诵

1、师：听大家读的这么好，我想请你们帮个忙。教师依据这一课的内容作了一个动画片，想请大家给两个辩日的小孩配音。先请大家看一遍动画片。

师：都情愿帮这个忙，香滨校的同学太热忱了。那请大家再明确一下，这两个小孩争论的问题是什么?各自的观点、理由分别是什么呢?快速扫瞄课文，用自己的话说一说。

(指名答复。)

师：我把他们两个的观点登记来。(板书：日始出近日中远远近)啊，观点截然相反。课文中他们分别是怎么说?

生：认为太阳早晨离我们近的小孩说：“我以日始出时去人近而日中时远也”(课件：点出这句话。)

师：你能把其次个小孩的观点也改成“一儿曰”的形式来说吗?

生：一儿曰：“我以日始出时去人远而日中时近也”

师：请两个同学分角色读一读。(指名读)

师：两个温文尔雅的小孩，不急不燥，却又各不想让。还可以用什么样的语气来表现他们在争论?(指名分角色读)

师：看，一对急脾气，争论的好剧烈!究竟谁对谁错，还得以理服人。那么他们各自依据什么提出自己的观点呢?

(指名答复，板书：大小凉热，课件出示句子。)

师：是这两句吗?默读一遍，看看这两句话有什么一样之处?

生：都是反问句。

师：在这里用反问句有什么好处?

生：强调自己的观点正确，说的有道理。

师：女同学反问一遍。

(女生齐读，语气比拟温柔。)

师：男同学试一试能不能把其次个小孩说的反问句读好!

(男生齐读，语气非常强硬。)

师：男女同学读的感觉一样吗?

生：不太一样，但都是很自信!

师：看来你们对两个小孩争论时的态度，各有各的理解。那你们为《两小儿辩日》配音的风格肯定也各有千秋。现在同桌之间先练习练习，一会看哪一桌同学协作的最默契。

2、生练习，师巡察指导。

3、汇报：

师：哪些同学能来配音了?(指名)

师：教师也想参加进来，欢送吗?

生：教师旁白!

师：不，我给孔子配音。其余的同学也参加进来，把课文的第一句旁白读出来。

(师生合作配音,两名学生同时笑着对教师说：“孰为汝多知乎?”。)

五、沟通启发，感悟品质

师：两小儿留步。你们刚刚笑话我，你们知道我是谁么?

生：你是孔子!

师：你们对孔子有哪些了解?说来听听!

(生纷纷介绍孔子的地位、成就。)

师：既然孔子被尊称为孔圣人，博学多才，你们俩怎么敢笑话他呢?

生：再有学问的人也有答复不出来的问题呀!

师：(对其余学生)看了他们俩的表现，你们想对他说些什么吗?

生：你们擅长观看，我很佩服你们。

生：你们大胆思索，敢向孔子提问，我觉得你们有探究精神。但是，在当时的条件下，孔子不能解答你们的问题是很正常的，你们不该笑话他。

生：我想答复你们提出的问题……

师：哦，你了解这方面的学问，我们以后有时机再谈。

师：那么，孔子被两个小孩提出的问题难倒了，坦白的告知人家自己不能决也。孔子能这样做，你想对孔子说些什么呢?

生：我更加佩服孔子!由于他诚恳，不怕丢面子。在科学面前实事求是，是最重要的品质，才是真正的有学问!

师：说的好!正如孔子曾说过的那样(课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。师生齐读。)

师：看来故事中的三个人物都有值得我们学习的品质。

六、实践活动，完毕拓展

师：同学们今日的收获很大。在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许很多多象《两小儿辩日》这样的故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启发。

这节课，同学们胜利地给动画片用文言文配了音，再看看这个活动你们情愿参与吗?

(课件出示：实践