小学英语-Unit3Restaurant教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Restaurant试卷讲评课教学设计一．教学目标：（一）知识目标1.通过自主纠错、组内互助等形式解决个性的问题；2.通过重点讲评、教师点拨等形式解决共性的问题（包括知识性错误，解题方法等）；3.通过补偿训练、平行检测等形式查缺补漏，使知识得到巩固拓展，思维得以发散提升，学学习方法得以优化。（二）能力目标：通过对知识、方法进行归纳、概括等形式，提升分析、解决问题的能力，以及自我反思、总结的能力。学习方法得以优化。（三）情感目标：通过分析原因、总结得失等形式进一步端正学习态度。二．教学重难点分析(一)

教学重点1.能正确区分food和fruit.2.能听、说、认读句型：Whatdoyouwanttoeat?和Whatwouldyouliketoeat?（二）教学难点能在任务中体验各种题型的训练和应用，并激发和保持对英语的学习兴趣。教学过程：Step1、Warm—upGreetingsT:（Classbegins！）Goodmorning，boysandgirls.Ss：Goodmorning.2.Let’schant.T:Doyoulikechant？Ss：Yes！T：OK!Followme.Isay“hello”,yousay“hi”,“Hello”,“hi”.Isay“happy”,yousay“English”.“Happy”“English”.Isay“Ready”,yousay“go”,“Ready”“go”.Step2、Presentation1.Todaywehaveanewfriend.Whoishe?Let’swatchthevideoandguess.《Thehungrycaterpillar》.Heisthecaterpillar.Heisveryhungry,wecanlookforsomefoodforhim.NowIwilldivideyouinto5groups.Whichgroupgetsmorefruits,thegroupwillbethewinner.AtlastIwillgiveyousomegifts.ExaminationanalysisLet’spraisetheexcellentstudentsandtheprogressivestudents.通过发表扬信激励学生向榜样学习。通过数据统计了解学生的错题，我们一起来解决这些问题。自主纠错，小组讨论。学生自己查看试卷中的错题，分析出错的原因，尝试自己改正。Howtodistinguishfoodorfruit?通过音形义区分，Listenandchoose检验学习成果。通过听caterpillar说什么，引出want,wait,water.区分他们的意思和词性。通过Findtheirfriends来操练和巩固。Doyouwanttoknowmoreaboutthecaterpillar?Let’sdoapairwork.两人一组练习对话并展示，并让学生互相评价。巩固重点句型：Whatwouldyoulike?三．T:Wow！Youaresogreat！Sitdown，please.Thereare2twogroupsinourclass，GAandGB.Ifyoudoverywell，you’llgetabeautifulbutterfly.（看哪个小组是最佳魅力小组）Everybody，comeon！Ibelieveyouarethebest.《Unit3Restaurant》学情分析小学四年级的学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。根据小学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。大部分同学的英语水平有了很大提高，学习兴趣浓厚，上课基本都能积极参与到英语学习中来，口语表达也比较好，能用所学知识进行简单的日常交流，这都为本节课的学习打下了良好的基础。学生聪明活泼，有思想，有个性，对英语学习热情高涨，这几次英语成绩一直名列前茅，大部分孩子都很认真、踏实，课堂上基本都能跟着教师的节奏进行，思维活跃，在进行练习活动的时候有始有终，纪律井然。学生成绩较好，但是在课上表现的时候还是有腼腆的感觉，从声音上就能体现出来，不是特别洪亮，然后就是动作展示不是很大方，有些扭捏，这一点以后要逐渐和学生渗透，慢慢放开自己，声音要特别洪亮，要引导学生有不怕出错的精神，敢大声说英语，爱大声说英语。又因为本课时内容较多，难度适中，个别同学当堂掌握的还不是很好，要再进一步复习加强，让他们跟上大部队的步伐。《Unit3Restaurant》效果分析本课达标练习共设计了两种类型的习题，侧重了学生对单词的听说认读。从学生答题的情况来看，非常好，学生能够做到全对。下面将进行逐题分析：第一题：“根据汉语意思选单词”，主要考查学生对单词的认读情况。全班24名学生参与答题，24人全对。说明学生对单词能够熟练掌握。第二题：连词成句，此题是对基本句型的掌握程度进行检验。全班24名学生参与答题，24人全对。而且学生的答题积极性很高。第三题：阅读理解。此题是考查学生对于五官作用的了解，检验学生综合运用单词和句子的能力。从整体看，本次检测目标达成度非常好。但同时也发现了一个问题，设计练习题时忽略了学生之间的水平差异，没有明显的层次感，只注重了基础，缺少了对优等生的提高。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.重视学生之间存在的各种差异，采取分层次教学，教学内容应涉及拓展部分。2.练习题的难易程度应循序渐进，适当拉开优差之间的距离，在重视学生基础知识的学习基础上还得注重培养优等生。《Unit3Restaurant》教材分析新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；本节课是鲁科版四年级下册Unit3Restaurant的试卷讲评课。教学目标：知识与技能： 1. 能听懂、会说、认读、规范书写单词“want eat noodle potato soup tomato wait minute fruit banana”； 2. 能听懂、会说、认读单词“dumpling  out  pizza cake  something  pear”。   3.能够听懂、会说、认读表达点餐的句型：“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.” “What would you like, please?” “I’d like some noodles.”  能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好、需要等。  4．引导学生对中、西方的饮食进行更全面的对比了解，倡导健康的饮食习惯。情感态度与价值观： 培养学生初学英语的兴趣。通过大量的游戏活动让学生充分体会学习英语的乐趣所在。教材分析： 本课案例应以图片，实物，录音机播放等形式展开，并配以丰富色彩从而增强学生的兴趣和注意力，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣。教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“What do you want to eat?” “I want to eat dumplings.” “What would you like, please?” “I’d like some noodles.” “Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”等。 教学难点:在实际生活中会点餐及表达饮食爱好，特别是句型“Would you like something to drink?” “Yes, I’d like some pear juice.”的灵活使用，及单词“potato，minute, something” 的发音。当堂检测一．连词成句。I,eat,want,to,banana,a._______________________________________can’t,Chinese,I,food,cook._______________________________________juice,I’d,some,like._______________________________________want,what,you,do,eat,to?_______________________________________二．阅读理解。Hello,I'mCaterpillar.I'mhungrynow.It'stimeforlunch.We'reinarestaurant.Mymumwantstoeatriceandchicken.Mydadwouldlikenoodles.Hewouldlikesomeapplejuice,too.I'dlikeabigpizzaandsomefruits.I'dlikesomepearjuice,too.()1.Caterpillar’smumwantstoeatnoodles.()2.Caterpillar’sdadwouldlikericeandchicken.()3.Caterpillarwouldlikesomepearjuice,too.()4.Caterpillar’sdadwouldlikeabigpizza.《Unit3Restaurant》课后反思本次我所执教的是译林小学英语四年级上册Unit3Restaurant试卷讲评课，是结合绘本《theveryhungrycaterpillar》展开的教学。上课一开始我是设计是让学生猜故事的主人公，对整个故事情节有个大致了解。我用开门见山方法教授了单词caterpillar，从而直接进行故事的学习。在这个过程中让学生了解了本课中的重点句型。通过对话朗读的形式，初步让学生进行了认读。在这个环节中让学生接触所学新句型，让学生有一定程度的感知。这个环节设计的很符合学生的学习过程，但是由于时间的关系，我想如果让学生更多的展示一下自己的玩具，可能效果会更好。在故事学习中，我采用了看，听，读的方式进行。可以培养学生学习的热情，让更多的学生参与到其中来。在整个学习中，学生了解了整个故事内容，对故事有更多的了解，增加其兴趣。在这个环节中培养了孩子阅读和朗读的能力。孩子对故事的朗读和表演非常的投入，教师也采用了多种朗读方式和激励手段。但是如果我们的老师也能像孩子一样的投入，那么会更激发孩子学习的欲望。在故事的表演和拓展方面，我设计了一个比较完整的故事表演和一个孩子感兴趣的拓展故事表演。对于故事表演，我觉得我们应该把所学的句型应该运用进去。让我们的故事有一个连续性，起到复习和巩固的作用。并且我们还要增加故事表演的趣味性，不然单纯的故事表演是激不起孩子表演的欲望。总之，在今的教学中，我将不断的学习新理论知识，不断的充实自己，让自己更能把握课堂，创造一个我乐学我愿学的课堂。最后谢谢听课老师们给我的宝贵建议。《Unit3Restaurant》课程标准分析英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态