小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

小学一年级语文下册第六单元《荷叶圆圆》教学设计一、教材分析

《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元第13课。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

二、学情分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

三、设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。四、教学目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

五、教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1．播放课件：图片呈现现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。3、设问：你看到的荷叶是什么样子的？（圆圆的，绿绿的）4、简笔画画出又圆又绿的荷叶，激发学生的学习兴趣。指名读，齐读“荷叶圆圆的，绿绿的。”这一句，揭示新课《荷叶圆圆》【直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】

二、初读课文，认识生字。这么美的一池荷叶，都吸引来了哪些小伙伴呢？自由读一读课文，注意:读准字音，读通句子；并在文中找一找，荷塘里都来了哪几位好朋友？同学们读的真投入，谁来给大家介绍一下荷塘里的朋友？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）你找的真全面。（课件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，并在黑板上贴图。）

塘里来了这么多小伙伴，可真热闹（手指黑板），你们想和它们交朋友吗？可是他们刚才告诉老师，还要考考你们呢？谁先来挑战？带拼音读生字（先读拼音再读字），读的真好，当小老师领读。在拼音的帮助下都会读，可这些生字宝宝特别淘气，现在去掉拼音的小帽子，还会读吗？（指名读，男女生合作读，齐读，开小火车读）看来这些生字真难不到你们。谁来分享一下，你有什么好的方法记住这些生字？真会思考做“采荷叶”的游戏读生字，池塘里的小伙伴说你们表现的真棒，愿意和你们做朋友，特意送来了荷叶，我们一起来采，大声把荷叶下方的生字读出来，它就属于你。【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体感知。

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5．齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、细读课文，感悟体会。

我们一起去荷塘看看，这几个朋友分别把荷叶当做了什么？我们齐读课文，在文中找一找。我们一起来说一说（小水珠把荷叶当成摇篮，小蜻蜓把荷叶当成停机坪，小青蛙把荷叶当成歌台，小鱼儿把荷叶当成凉伞）小水珠和荷叶说了什么？谁来填？（摇篮）摇篮是什么？谁知道？小水珠是怎样待在荷叶上的呢？（躺在荷叶上……），我们一起躺着试试，感觉怎么样？（舒服），带着你的感受再来读一读这一段（读的真舒服），我们一起读。这时候小蜻蜓也飞过来了，听它在说什么？谁来读？停机坪？你们是如何理解的？叶当做停机坪，都在干什么呢？（小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀），你能给大家做做展开翅膀的动作吗？我们一起做着动作来读，如果此时你就是小蜻蜓，心情怎样？（开心、高兴）我们一起开心的读一读。看到小蜻蜓立在荷叶上，你们想到了哪句诗？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。看到小蜻蜓展翅飞，一位歌唱家也来了，它在说什么呢？（小青蛙说:“荷叶是我的歌台”）谈谈你对歌台的理解？小青蛙怎么待在荷叶上？（在干什么呢？你们认为它在唱什么歌？老师仿佛看到了一只只快乐的小青蛙，我们再高兴的读一读。小鱼儿在水里把荷叶当成了什么？（凉伞）有荷叶为它们乘凉，它们在干什么呢？（游来游去），是啊！小鱼在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，我们一起笑嘻嘻地读一读。荷叶是夏天的一首诗，给人凉爽，使人心情舒畅。多美的一幅画，我们再来美美的读一遍。【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】五、总结课文，回味欣赏。

《荷叶圆圆》学情分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

《荷叶圆圆》教学效果分析教学效果较好之处本课重视朗读重视感悟让学生在读中悟，加强了教师、学生、文本之间的对话，让学生进入课本当中，进入角色之中。尤其是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话，读出这些小伙伴的舒适、开心、快乐、自由自在。本课重视训练学生自主识字能力，写好字首先是仔细的观察并思考怎样才能写好，然后才是下笔。重视学生良好的习惯的养成。教学效果不足之处1、教学过程中每个环节之间的衔接不流畅，语言不通畅。各个环节之间的过渡语有待进一步的修改，自己的教学语言不够丰富生动。由于过渡语的衔接不流畅，导致教学环节的过度很是生硬与牵强。2、自己课堂中的教学应变能力有待进一步的提高。当遇到学生回答不上来时我这时应该如何去做，才能使得自己的教学进行下去，当学生提出一个教学设计中之外的问题但是对于这堂课的教学帮助很大的问题这时候我又该如何去做确实值得我认真的反思。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、和小鱼儿的话语“荷叶是我的（）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们再荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水珠如何惬意地“躺”在荷叶上等。《荷叶圆圆》评测练习连一连，说一说小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞摇篮读一读，写一写荷叶圆圆的，绿绿的。苹果________，________。香蕉________，________。西瓜________，________。实践作业：在生活做个观察员，到公园找一找，看看还有什么小动物把荷叶当做什么？写一写或画一画“荷叶是我的……”《荷叶圆圆》课后反思《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。我想到了用简笔画取代了多媒体课件。效果果然不错。

（二）多种形式激发读的兴趣

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

接着有齐读，指名读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节草草地结束了。

（三）拓展课文培养想象

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。

不足之处：

其一,在教学中没有很好地利用剪贴的图片,如：讲到小水珠躺在荷叶上:蜻蜓立在荷叶上;青蛙蹲在荷叶上;小鱼在荷叶下游来游去教师完全可以移动这些图片展示给学生看,.变不动为活动,这样既直观又形象.

其二,分角色朗读与表演应有机地结合在一起,给学生充足的读与演的机会,使学生感受到语文的乐趣。《荷叶圆圆》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教