小学语文-16《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

16《桥》精读引领课歌曲导入，激发兴趣师：课前给大家带来一首歌，（播放歌曲《为了谁》），仔细听，这首歌熟悉吗？是不是优美的旋律中透着些忧伤。对，它的歌名叫《为了谁》，这首歌歌颂了那些平凡而又伟大的人们。今天我们学习的课文中也有一个平凡而又伟大的人。好，同学们上课，现在就让我们一起来认识一下这位伟大而又平凡的人。请同学们齐读课题《桥》（提前板书课题）一：初读交流，以学定教好，同学们《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾被评为全国优秀短篇小说，那么它的表达究竟有哪些特色呢？这节课就让我们一起来揭开这个秘密。首先，我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上面，文中一次次地写到大雨和洪水，（板书：洪水）请同学们打开课本78页，（ppt）自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。二：重点品读，随文得法（一）品读洪水，感受可怕师：孩子们，知道吗？世界上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，你们读的那么投入，那么动情。让我欣赏到这么美妙的声音，谢谢你们。那现在找几位同学读一下你画的句子。生1：生回答。生2师：同学们都找了这么多，看来都读的非常认真，那就让我们一起走进这些句子。（出示句子：）（请同学们自由读这三段话。）1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：读清楚了吗？读仔细了吗？真的吗？那老师要提问了，请听题。哪一段中有最简短的句子？生（异口同声）：第一段。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：在哪儿？生（读）：像泼。像倒。师：两字就是一句。那泼，倒给你什么感觉？生1：大。师：那把这种感觉读出来。生1读师：还给你什么感觉？生2刺激师：那请你读得刺激些！生2（读）：像泼。像倒。师：让我们一起来泼得再快些，倒得再猛些，一起来。（生再读）师：看！就这样简短的两个字，简短的一句话！却写出了雨的大，刺激，有力。这就是本文在表达上的一种特色。板书短句用短句突出当时的气氛。师：我们再看第二句话，有四个语句，咱们也来读一读，换一种方式读——请三个同学分别读前面三个语句，最后一个语句，全班一起读。（学生按分配读语句）师：嗯，还不错。同学们，你们发现这个句子有什么特点？生1用了比喻的修辞手法。（板书比喻）嗯，很好师：把什么比喻成什么？师：把山洪比喻成一群受惊的野马师：对，很高兴你能说的这么好，很高兴你有这么好的认识。是呀，在这里作者把洪水比作成了（生：一群受惊的野马）那给你什么感觉？生1凶猛可怕师：那让我们来感受一下洪水的可怕。齐读师：很好，这样读就把洪水的来势凶猛读出来了，你们真了不起。师：再看第三句你又发现了什么？生1：用了拟人的手法，师：你说的很正确，很清楚，我听明白了，就是拟人的修辞手法。（板书拟人）师：那你通过哪个词发现的？生1“跳舞”，用了拟人手法。师；是呀！跳舞，这个词多美啊！跳的是优美的舞蹈吗？是翩翩起舞，那样快乐的舞蹈吗？生：不是师：那给你什么感觉？生2：可怕，简直是魔鬼在跳死亡之舞啊！生3死亡在向我们招手。师：瞧，这样一个词语，可不是美好，而是可怕。那文中这样的句子还有吗？（生找出句子读）生1：死亡在洪水的狞笑声中逼近。ppt师：你注意到了哪个词？狞笑（红色）生2：水渐渐窜上来，放肆地（舔）着人们的腰。Ppt师：你注意到了哪个词？舔（红色）生3：水，（爬）上了老汉的胸膛。Ppt师：你注意到了哪个词？爬（红色）师：你们真了不起，都让你们找到了。师；ppt（4句话）你们看，“跳舞”“舔”“爬”，都赋予了人的行为，单独看，似乎很美好，和我们很亲近，可是在这里，一点也不美好，反而写出了——生：洪水的可怕。生：令人畏惧。生：让人胆战心惊。）师：在这里作者又用了拟人手法，用人的美好写出了洪水的恐怖，这又是一种表达特色！那让我们男女同学合作来读，男同学12局，女同学34句，来感受一下洪水的恐怖。起。生男（读）：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生男（读）死亡在洪水的狞笑声中逼近。生女（读）：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生女（读）：水，爬上了老汉的胸膛。师：通过你们的读，老师感受到了洪水的可怕恐怖。（二）品读老汉，感悟品质师：孩子们，在这可怕的洪水面前，在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是老汉（板书老汉）。让我们一起走进他的世界，走进他的内心。当他面对可怕的洪水时，它有着怎样的表现。(读自学提示)

请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。(默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔可以随时画记)

(生自学)师:大家都找出来了吗?

生:请同学们看第8段。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像-座山。师:这句话你读出了老汉的什么特点?

生:我读出了老汉的镇定。师:哪个词最能表现老汉的镇定?生:‘盯’字。师:孩子，老师发现了你用心体会了。其他同学也找到这一句的请举手，好，我们一起来看看。Ppt呈现。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像-座山。师：那这句话中哪个词最能表现老汉的沉着生：盯。一座山师：老汉盯着乱哄哄的人群，他想通过眼神告诉人们什么?生:告诉人们不要拥挤，要排队。师：想让大家冷静下来。是的，此时他虽然是不说话，但是通过一个眼神，一个神态的描写ppt，却让我们感受到但此生无声胜有声。感受老汉的（板书沉着冷静），镇定如山。谁可以读好这句话？生1读。师：你读出了老汉的威严。过度:你还找到了哪个句了？生:请大家看第10自然段。老汉沙哑的喊话::“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边”

师:恩，我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?ppt呈现

生:我发现老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。

师:你观察的真仔细，分析的也很到位。想想当时的情景，这句话我们应该

读出什么样的语气?

生:要读的干脆，响亮，有力度。

师:很好，请你带着这种语气读读。(生读)

师:是的，你读出了老汉当时的语气，当时的内心。师：当死亡在一步一步地逼近时，人们的生命危在且夕，老支书沙哑地喊话:

生:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

师:如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话:

生:“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”师:在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书命令的喊话:生:“

桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”过度:正是这句（语言描写）ppt，写出了老汉把生的希望留给了别人。正是老汉的这三句话救了全村百姓，于是百姓们从他的身边迅速有序的奔向木桥，那么在这撤离的过程中有这样一段话ppt老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：这小伙子是谁？（板书儿子）老汉在干嘛？生：老汉把儿子从队伍中揪出来。师：难道老汉不知道是自己的儿子吗？他对自己的儿子没感情吗？生：不是。师：你们这么肯定，从哪句话看出来的？生：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师ppt呈现，又是吼，又是推的。这样凶巴巴的态度，还算有情？他为什么这样做？生1：太危险了！生2：桥在发抖了！生3：没时间多说了！生4：此刻必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。师：你们都感受到了当时情况的危机。是的。此时此刻木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟了，你读---生1：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师：水已经爬上老汉的胸膛了。你读————生2：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师：洪水眼看就要把他们吞没了，你读——生3：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。师：这一吼，这一推，你们读出了什么？生：父亲对儿子的爱。（板书父爱如山）师：是呀！自己含辛茹苦带大的孩子，谁能不爱，谁能不疼，可是这么爱，这么疼，我就不明白了，ppt[出示片断：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。]自渎哪个动词深深刺痛了你的心？师：“揪”，这冷酷无情，毫不留情地一个揪字，这一个小小的细节，我们读出的是无情还是有情？生：有情，因为作为一位父亲，他深爱自己的儿子，但作为一位党支部书记，他必须首先考虑全村的百姓。师：是呀，在老汉的眼里，全村百姓的生命高于一切，此时此刻，他的眼里只有党员和群众之分。生：我觉得老汉是舍小家，顾大家，师：你怎么就这么会读书呀！这正是老汉（板书舍己为人）品质的崇高体现。如果用一句话来形容这个父亲的话：道是无情却有情！同学们，通过一个揪，一个推这两个动作描写，ppt，老汉的品质跃然纸上。师：（配乐）五天过后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那位大家熟悉的身影，那位受受全村人拥戴的老汉了（擦去板书“老汉”）在洪水中牺牲了，那个曾经还想在人群中求生的儿子也被洪水吞没了（擦去板书“儿子”）就连河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？生（含泪）：不要。因为桥虽然毁了，可是它救了全村百姓，人们会永远记住它。生：这是一座精神之桥，是老汉的精神化身，它将永远留在人们的心中。……师：是的，它已经成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人的心中，再读课题——生：桥同学们，这是一篇小小说，要求篇幅短小，但是在文章的最后却用4个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系，是不是有些啰嗦，为什么不直接在前面就告诉我们老汉揪出的就是他的儿子，当你读到最后才知道老汉和小伙子的关系时，你心里有什么感受。生：老汉把自己和儿子置之度外生2老汉的舍小家顾大家师：那此时此刻我们对老汉更加充满了（生：敬佩之情）这就是作者（板书：设置悬念）的效果三、拓展阅读，实现整合师：这篇小小说给人以悲壮的感觉，给我们以心灵的震撼，接下来请同学们拿出老师为你们准备的《黑暗突然降临的时候》这篇小小说。根据预习提示自由读文章。Ppt自学提示（1用横线画出让你最感动的句子，并说说原因。2.文章结尾在写法上与《桥》有什么相似之处，你认为这样写有什么好处？）学生读文章，汇报四、巩固延伸，学以致用课下请同学们继续阅读语文主题丛书《回眸感动》中的相关文章，学习作者的表达特色，感受一个个动人的故事。板书设计：16桥沉着冷静短句老汉舍己为人洪水比喻父爱如山拟人设置悬念《桥》学情分析对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的教材特点，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法，让学生深刻感受到洪水的可怕，以及老支书沉着冷静、不徇私情、父爱如山的高大形象，是非常必要的。《桥》效果分析在教这篇课文时，我紧紧抓住小小说语言简洁、环境渲染、结尾巧设悬念这样三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，让学生体会到语言简洁的特点；学习描写洪水的句子，让学生感受到环境衬托的作用；讨论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到巧设悬念的好处。学生在反复的多种形式的读中不仅巩固了对表达方法的掌握，学到了一些描写洪水和老汉品质的词语，达成了能力目标、知识目标。也在进一步的品读中感受到老汉的可贵品质，升华了学生情感。《桥》教材分析本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章为了突出老支书的品质利用了简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强课文的语言表现力；利用环境描写烘托人物形象；设置悬念，引人入胜。《桥》评测练习16桥（作者）一、形近字组词。哮（）狞（）淌（）揪（）瞪（）孝（）拧（）倘（）瞅（）澄（）呻（）膛（）搀（）祭（）疯（）伸（）棠（）挽（）察（）枫（）二、词语。黎明山洪咆哮狂奔而来势不可挡惊慌你拥我挤狞笑跌跌撞撞拥戴清瘦乱哄哄放肆揪出瞪眼豹子呻吟胸膛吞没搀扶三、理解课文1、课文写了一件什么事？用自己的话说说。2、课文中描写洪水凶猛的句子很多，看你能找出几句来？（1）（2）（3）（4）（5）……3、下面是描写“老汉”的句子，你能从这些句子中读出什么？（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（5）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。总结：从以上的句子中，可以读出老汉是个的人。4、课文以“桥”为标题，我的理解是：（1）老支书是村民们跨越死亡的“生命桥”；（2）老支书在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。5、这篇课文在表达上的突出特点：（1）善于运用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（2）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强课文的语言表现力。（3）环境描写烘托人物形象。（4）设置悬念，引人入胜。《桥》教学反思《桥》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文五年级下册第四组的一篇课