学前儿童科学教育PPT（高职学前教育）完整全套教学课件

学前儿童科学教育

计划：共32学时。平均每周2学时考试类别：考查科目。考试形式：试卷设计学前儿童科学教育活动论文内容摘要

第一篇理论指导篇第一章学前儿童科学教育概论第二章学前儿童科学教育的基本观点及原则第三章学前儿童教育的目标和内容第四章学前儿童科学教育的方法第五章学前儿童科学教育活动设计与指导第六章学前儿童科学教育环境创设第七章学前儿童科学教育评价

第二篇实践活动篇第八章学前儿童科学教育活动设计参考范例及评析第一章学前儿童科学教育概论【本章提示】1.科学的概念，科学教育的概念，学前儿童科学教育的概念2.学前儿童科学教育的特点3学前儿童科学教育与儿童、社会发展的关系，学前儿童科学教育的意义4.我国及国外学前儿童科学教育发展的历史沿革第一节学前儿童科学教育概述达尔文（1831-1886）科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律和结论。

－－达尔文一、学前儿童科学的教育相关概念界定（一）科学（二）科学教育（三）学前儿童科学教育科学知识科学研究和科学方法科学精神和科学态度科学科学素质二、学前儿童科学教育的特点（一）学前儿童有强烈的好奇心和探究欲望（二）学前儿童科学教育以儿童自我为中心（三）学前儿童获得的知识是经验性的三、学前儿童科学教育与儿童、社会发展的关系（一）学前儿童科学教育与儿童的发展（二）学前儿童科学教育与社会的发展四、学前儿童科学教育的意义（一）对社会发展的意义（二）学前儿童科学教育对于个体发展的意义

第二节学前儿童科学教育的历史沿革

古代学前儿童科学教育近代学前儿童科学教育新中国成立初期的学前儿童科学教育古代学前儿童科学教育【本章复习与思考】1、什么是学前儿童科学教育？它有什么特点？2、学前儿童科学教育与儿童、社会发展的关系如何？3、简述学前儿童科学教育的发展史？第二章学前儿童科学教育的基本观点及原则【本章提示】1.认知发展理论；建构主义学习理论；2.学前儿童科学教育的原则第一节学前儿童科学教育的理论基础一、认知发展理论

1.皮亚杰简介皮亚杰认知发展理论的基本观点(1)皮亚杰认为，知识经常是与动作联系在一起的，动作是连接主客体的桥梁和中介。在动作操作过程中，主客体之间相互作用，一方面使得客体发生了一定的改变；另一方面也使主体在相互作用的过程中获得了一定的认知。案例：一个孩子在玩娃娃家时正忙着做汤，没有锅盖，他想找一个合适的盖子。他随手拿了一个盖上，不想盖子掉进了锅里。他又拿了一个大一点的，又掉进了锅里。孩子愣了一会儿，便找了一个更大的，盖上了，只是不合适，稍大了一点，继而他又换了个小一点的，终于合适了。孩子很得意，还把小盖子在锅上转了一个圈。(2)儿童思维发展的4个阶段皮亚杰在大量实验研究的基础上，提出儿童从出生到青年初期思维(智慧)发展的路线。他把儿童的发展划分为既相互连接，又具有质的差异的4个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。前运算阶段（2～7岁）具体运算阶段（7～11岁）感知运动阶段（0～2岁）形式运算阶段（11、12岁以后）婴儿青少年对各阶段的总结、归纳主要特点主要成就感知运动阶段（0-2岁）主要通过感知和动作与外界发生相互作用。①获得客体永久性的；①因果关系的简单推理。前运算阶段（2-7岁）符号功能的出现，使儿童能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界。①表象符号能力；②语言符号能力。具体运算阶段（7～11岁）具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推理，克服了思维的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。①守恒能力的获得；②可逆性；③去自我中心化；④分类和序列。形式运算阶段（11、12岁以后）思维不再局限于真实的或可观察的事物，开始能够对观念和命题进行心理操作，形成了解决各类问题的推理逻辑①假设—演绎推理能力；②归纳推理能力。（3）在谈到学习与发展的关系方面，皮亚杰认为：“关于学习能否加速儿童认知发展的问题，其关键在于学习活动是在成人教导下儿童被动地学习知识，还是儿童在其生活情境中自行探索主动学到知识。案例一某中班的学前儿童在科学发现室中探索一个简易的“指南针”装置：这实际上是一枚可以自由转动的缝衣针(已被磁化为指南针)，教师在它的底座的4个方向分别贴上4个小动物图画，以吸引学前儿童的兴趣。学前儿童走到这个材料面前，便玩了起来，当他第一次轻轻转动这根针、发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作小猫。”(这是他为自己设定的一个游戏规则)然后扮了一个鬼脸，模仿猫的动作。可是，当他一次次地重复转，看它还能指到哪里时，发现针尖总是指向小猫，便自言自语道，“怎么又是小猫!”有一次他试图让它指向别的小动物，就用手按住针尖想让它停在别的地方。可是当他放开手后，针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法。一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿把针取下来，将针尖对着桌子刮，一会儿又翻开底座看看下面有什么东西，但都没有找到答案。事后教师问他有什么发现，他说：“我发现它转不到别的东西，只能转到小猫，它喜欢小猫。”2．维果斯基的认知发展理论

维果斯基(LevVygotsky)，前苏联卓越的心理学家、教育家。他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”。他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，乃至对西方心理学也产生了广泛的影响。同时，对当代西方认知心理学的研究也有着极其重要的影响。维果斯基在辩证唯物主义的理论观点指导下，研究了儿童科学概念的发展，并强调教学对于促进儿童发展的作用。(1)社会文化理论。维果斯基注重社会文化对个体发展的影响。维果斯基还提出了“最近发展区”理论，他认为儿童的发展具有两种水平。一种是儿童现有的发展水平，另一种是将要达到的发展水平，即潜在的发展水平，两种水平之间的差异就是最近发展区。案例二他把橡皮泥揉成球放进水里，沉下去了；他把橡皮泥压成薄薄的饼状，又沉下去了；他把橡皮泥搓成细长条，还是沉下去了；他停下来，开始思考……这次他把橡皮泥扯成一粒一粒的，结果还是沉下去了。他茫然环顾四周。老师注意到了这一切，以同伴的身份与学前儿童一起试。老师用不是橡皮泥，而是一张纸折成小船放在水里，小船浮在水面上。学前儿童摆弄了一会儿水里的纸船，突然说：“我有办法了。”他把橡皮泥做成碗状，结果，橡皮泥浮起来了，他高兴得跳了起来。从中他悟出了“中间空”能浮起来的道理。

(2)儿童科学概念发展的研究维果斯基揭示了学前儿童思维的特点，认为他们尚处于概念思维之前的时期(复合思维时期)。(2)儿童科学概念发展的研究。这个时期的儿童是根据“组成复合体的各成分之间具体的和实际的联系”来认识事物的。根据事物的颜色、形状或大小等相同或相似因素而把它们联系起来认识，例如把刀、叉、勺归为一组；把火车、小汽车、公共汽车、自行车归为一组。二、建构主义学习理论根据建构主义学习理论，学前儿童科学教育活动中应强调以下3个方面：(1)基于问题的学习。(2)在沟通、交流、合作中学习。

案例：在“太阳和影子”活动中，怎样使自己的影子变长?又怎样变短?怎样使己的影子消失?当这一连串问题提出后，学前儿童相互商量、讨论和试验，最后发现了身体向与太阳方向相反的一边倾斜，可以使影子变长，直立或者向与太阳相同方向的一边倾斜，可以使影子变短，跑到没有太阳光的地方影子就消失了。在找到了答案的瞬间，孩子们欢呼雀跃，脸上充满着喜悦之情。其中，有两名学前儿童合作的方法具有创新意识：一名学前儿童做俯卧撑动作，另一名学前儿童在他后面帮他抬起双腿，做成人推小车的姿势，他们大声嚷着：瞧，这样的影子最最长!”。(3)在自我调节中学习。第二节学前儿童科学教育的原则一、科学知识传授与教育过程相结合二、教师的指导与学前儿童的探索活动相结合三、正规性科学活动与非正规性、偶发性科学活动相结合四、课内的科学活动与课外、园外的科学活动相结合五、学前儿童科学教育与各领域教育的融合【复习与思考】1.皮亚杰的将儿童的思维分为几个阶段？每段的内容是什么？2.什么是“最近发展区”？3.建构主义理论中强调哪些方面的学习？4.学前儿童科学教育的原则有哪些？第三章学前儿童教育的目标和内容【本章提示】1.学前儿童科学教育的目标层次；教育目标的内容；2.学前儿童科学教育年龄阶段目标3.学前儿童科学教育的内容；4.学前儿童科学教育内容的选择和编排

一、学前儿童科学教育目标的结构

第一节学前儿童科学教育的目标分类标准内容纵向层次分教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标根据儿童身心发展特点科学知识教育目标、科学方法教育目标、科学情感和态度教育目标依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标二、我国现行学前儿童科学教育目标解读(一)学前儿童科学教育的总目标

2001年7月教育部颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》中规定，科学领域的目标是：

1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心；

2.能运用各种感官，动手、动脑，探究问题；

3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数字的重要和有趣；

5.爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。(二)学前儿童科学教育的年龄阶段目标学前儿童科学教育年龄阶段目标，指的是根据学前儿童科学教育总目标确立的，按幼儿年龄阶段划分的幼儿中短期发展目标。(三)学前儿童科学教育的单元目标1．以时间为单元的学前儿童科学教育目标2．以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标

一、学前儿童科学教育的内容范围(一)科学情感与态度方面(二)科学知识方面(三)科学方法、能力方面科学情感和态度方面第二节学前儿童科学教育的内容对身边现代生活中科学技术的印象※被身边的科学现象所吸引科学技术对生活的影响※对身边的科学现象的观察和积累对身边的科学现象的关心※愿意对一些科学想象进行尝试对周围生活中的自然现象的观察二、学前儿童科学教育内容的选择与编排(一)学前儿童科学教育内容的选编原则1．科学性与启蒙性原则2．系统性与整体性原则3．地方性与季节性原则(二)选编学前儿童科学教育内容的具体方法1．以季节为主线选编学前儿童科学教育内容2．采用单元式选编学前儿童科学教育内容3．以五大领域为选编学前儿童科学教育内容的依据科学知识

人体动植物生态与环境自然科学现象生活中的科学技术科学知识科学方法和能力方面观察的方法和能力比较的方法和能力尝试探索的方法和能力信息收集的方法和能力【复习与思考】1.学前儿童科学教育的目标分为几个方面？2.《纲要》中规定的科学目标是什么？3.学前儿童科学教育中“科学情感态度”的内容是什么？4.学前儿童科学教育的内容有哪些？5.学前儿童科学教育内容如何编排？第四章学前儿童科学教育的方法【本章提示】1.学前儿童科学教育中的几种方法2.观察法；科学实验法第一节观察一、观察概述1．什么是观察学前儿童科学教育中观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。2．学前儿童观察的作用(1)观察启发了他们对周围世界的探索兴趣。通过观察不断发现大自然的奥秘，启发了他们探索大自然的兴趣。(2)观察能有效地促进学前儿童智力的发展观察活动是一种复杂的心理活动过程，不仅能提高感觉器官的机能，还能锻炼大脑皮层，促进儿童智力的发展。3．观察的类型常用的观察方法主要有个别物体的观察、比较性观察和长期系统性观察。二、学前儿童观察活动设计1.导入导入时，教师可用生动简明的语言指引出观察对象，也可用谜语、回忆、提问游戏、出示图片等多种方式导入主题，使幼儿集中注意力，为后来的观察做准备。2.展开展开是目标落实、活动开始的部分，是整个活动的重点。教师要有目的、有次序地引导幼儿对观察对象进行探究、发现。3.结束活动结束时，可由教师带领幼儿进行活动小结，巩固加深幼儿获得的印象。教师可组织幼儿用轮流讨论的方式，引导幼儿将活动中观察到的现象、内容、观察方式，甚至是心情、感悟等由大家共享。教师也可以根据计划激发孩子新的观察欲望，确定观察点。还可以采用做游戏及画出所观察的动植物，或朗诵儿歌、诗歌、谜语或唱歌、跳舞等方式结束活动。4.延伸部分延伸是指目标进一步延伸，活动扩展到集中教学活动之外。例如，观察活动“黄豆宝宝变魔术”，其活动延伸为：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。

案例：苹果大家庭---小班活动目标:(1)知道不同种类的苹果颜色、大小、香味、味道等都不相同，培养好奇心和观察力。(2)知道苹果很有营养，喜欢吃苹果。(3)随着科技的发展，了解苹果还可以制成许多苹果制品。活动准备：(1)黄元帅、国光、红富士、印度等大小不同苹果的实物，布置水果店。(2)牙签、果盘、餐巾纸等。(3)苹果制品：苹果酱、苹果糖、苹果蜜饯等。(4)榨汁机。(5)有条件的幼儿园可先带领幼儿参观苹果园。活动过程：

(1)引发幼儿的参观兴趣。幼儿园开设了一个《娃娃苹果店》，里面有许多苹果，我们一起去买苹果好不好？

(2)运用各种感官，认识、感知各种苹果。

①小朋友，你们手里的苹果是什么样的？小结：苹果有的大、有的小，颜色有的红、有的黄、有的绿，有的还一半红、一半绿，不管它们长什么样，它们都有一个共同的名字都叫苹果。

②因为苹果长得不一样，我们给它们都起个名字好不好：红的叫红富士，稍黄的叫黄元帅，绿的叫印度，一半红、一半绿的叫国光。

③小朋友用手摸一摸，你的苹果是怎样的？

④小朋友闻一闻，哪种苹果的香味最大，哪种苹果的香味最小。

⑤将苹果分别横切，纵切开看看里面是什么样子的，都有什么？

⑥品尝不同品种的苹果。

⑦苹果味道很好，也非常有营养，小朋友们都爱吃苹果。

(3)向幼儿介绍苹果制品：

①秋天，果园的苹果获得了大丰收，可是农民们却发愁了，这么多的苹果吃不完，又卖不出去，慢慢地就会烂掉，怎么办呢？

②科学家叔叔也想了许多的办法，他们发明了许多先进的机器，把苹果制成了苹果酱和苹果罐头等，这些东西可以保存很长的时间，吃起来也非常可口。

③品尝苹果制品。④小朋友，你们还吃过哪些用苹果制作的东西？⑤小朋友你们看这是什么？⑥榨汁机可以将苹果制成苹果汁，我们领大家一起来制作苹果汁饮料好不好。延伸活动：(1)用榨汁机制苹果汁。(2)玩开苹果店的游戏，巩固对各种苹果的认识。(3)制作苹果娃娃。(4)自然角投放：红富士、黄元帅、国光，看谁先腐烂。【活动评析】活动通过对苹果的感知，去感受不同种类的苹果其颜色、大小、香味、味道等都不相同，激发了幼儿好奇心和观察力。在活动中能告诉幼儿苹果很有营养，让幼儿喜欢苹果，养成爱吃苹果的好习惯，很巧妙地联系到健康教育的内容，融合了各领域教学的内容。三、学前儿童观察活动的指导1．要激发儿童的观察兴趣2．通过启发性提问引导幼儿观察3．教师要注意观察儿童在活动中的探索情况，以便做出恰当的指导4．引导儿童利用多种感官参与观察活动5．教会儿童全面有序的观察方法6．引导儿童在观察中学会比较不同事物的特征7．鼓励儿童用适当的方式表达自己的发现和在活动中的感受8．指导儿童学习做观察记录第二节科学实验一、科学实验的概述1．什么是儿童科学实验儿童科学小实验是指教师或儿童在人为控制的条件下，利用一些材料，通过简单的演示或操作，引起某种自然现象的产生或变化，帮助儿童观察、发现某一现象产生的原因，了解事物间的联系，学习科学的一种方法。2．儿童科学实验的作用培养儿童对科学的兴趣科学小实验向儿童揭示了自然界的无穷奥秘，满足了他们对自然界的好奇心，同时又进一步启发了他们探索自然奥秘的愿望。培养儿童的动手操作能力，并获得初步的科学经验在实验活动中，儿童亲自动手进行实验操作活动，既符合他们好动手、好探索、好奇心强的特点，同时在操作活动中还培养了他们动手操作能力，使他们获得了初步的科学经验。二、学前儿童科学实验活动的设计1．活动的引发和导入2．活动的展开3．活动的结束和延伸三、学前儿童科学实验活动的指导1．教师要精心选择合适的实验内容，做好实验的准备工作2．提供充足、多样的实验材料和时间3．教师要真正放手让儿童实验、操作、探索4．教师的演示讲解要清楚5．引导儿童学习用多种方式表现、交流探索的过程和结果，记录实验结果

案例：各种各样的皂---大班活动目标：(1)知道皂的作用，知道皂的多样性。(2)知道各种皂都能溶解在水里，感知肥皂的作用。(3)知道怎样吹泡泡，激发对科学小实验的兴趣。活动准备：肥皂5块，其他各种皂4块，吹泡泡的工具、小缸子、手绢同幼儿人数相同，烧杯4个。活动过程：1.导语引发幼儿的兴趣。老师给小朋友带来一样东西，你们猜猜是什么？看着像块糕，可是不能咬，下水洗个澡，浑身都起泡。用不同的感官，感知香皂，知道皂的多样性。(1)小朋友，用手摸一摸感觉怎样。(2)看看都是什么颜色的，什么形状的。(3)闻闻是什么味的。(4)各种皂又好闻，又好看，那我们能不能尝一尝是什么味道的呢？(5)除了香皂，你们还看见过什么皂呢？简单介绍：肥皂、浴皂、4个。消毒皂、透明皂。(6)各种皂有什么作用呢？

2.亲自感知香皂的作用：

(1)幼儿分组洗手绢：①先将袖子挽好，不要弄湿袖子。②洗白色的手绢，教幼儿洗手绢的方法。③引导幼儿观察香皂到水里怎样了，（起泡了）手绢怎么样了，水又怎么样了？将洗净的手绢挂好。(2)幼儿观察：①用过的香皂和没有用过的有什么不一样。②香皂为什么变小了，跑到哪里去了。③香皂能溶化在水里，小朋友洗手，或洗手绢的时候，应该注意什么问题。活动延伸：

(1)将肥皂切成片，放到两小杯子里，分别倒入热水和凉水，看哪个溶化的快。

(2)都倒入热水，用搅棒搅拌看谁溶化的快。

(3)肥皂水能干什么呢？

(4)请小朋友到户外吹泡泡：怎样才能将泡泡吹得大？

(5)泡泡到阳光下吹是什么颜色的。

(6)泡泡到没有阳光的地方吹是什么颜色的。

(7)用什么样的工具，吹出的泡泡大。

①用各种不同的形式拉泡泡。

②泡中泡：把盘子底用水弄湿，在盘子上吹泡泡，将吸管插入泡泡中继续吹，就会成为泡中泡。③巨型泡泡：将吸管的前端切出4个瓣，并将切的部分拉开，用硬纸卷成喇叭状，就能吹出大的泡泡。【活动评析】皂是人类日常生活常见的家具用品，在活动中让幼儿知道皂的多样性，知道各种皂都能溶解在水里，感知肥皂的作用，让幼儿知道怎样吹泡泡，激发对科学小实验的兴趣，特别是通过延伸活动中的设计，更能增强幼儿探索欲望，调动幼儿科学探索的主动性、积极性。第三节科技制作一、科技制作的概述科技制作是指学前儿童利用一定的材料和工具，通过实际操作，完成某种实物制品的方法。二、科技制作的准备1．科技制作内容的准备2．科技制作材料的准备3．科学知识的准备4．科学技能的准备三、学前儿童科技制作活动的设计1．活动前的准备2．活动过程的引导3．活动总结与延伸

案例：小风车活动目标：1)在玩玩中，引导幼儿探索风车的玩法，知道小风车正面迎风才会转的道理。2)指导每个幼儿将自己的风车转起来，使幼儿体验“我也行”的成功愉悦感，培养幼儿对科学探索活动的兴趣。3)通过看录像，简单了解风车的用途，激发幼儿长大后设计更先进风车的欲望。活动准备：1)多媒体课件《小风车》（或插入式挂图一幅：花鹿、小象、长颈鹿、小鸟、小猴子、小鸭子以及背景图；红、黄、蓝、绿风车各一个）。2)录像带一盘。3)自制各色纸风车若干。活动过程：

(1)看课件《小风车》，引出课题

(2)教师与幼儿一起每人一个风车到室外进行探索：怎样让风车转起来

1)启发幼儿想一想：小鸭子的黄风车为什么在鸭棚里转不起来，怎么让它转起来呢。小朋友能不能让自己的风车转起来呢，鼓励幼儿带着问题去试一试。

2)教师拿“小鸭子的黄风车”参与活动，并进行个别指导，请个别幼儿也来试一试，能否帮小鸭子把风车转起来。

①请个别能力强的幼儿给其他幼儿做示范，让风车转起来，并启发思考：怎么让风车转得更快？

②对能力比较强的幼儿，指导其掌握正确的玩法。

③对能力差的幼儿，教师与其一起跑动，让风车转起来。

④提醒幼儿注意安全，大家向一个方向，从一条线向另一处线跑动，拉开距离，以免跑动时相互碰撞。

(3)室内讨论，我的小风车是这样转起来的

①启发幼儿将风车放回原来的地方，学习整理自己的用具。

②引导幼儿讨论：风车是怎样转起来的？怎么让风车转得更快？

⑨教师小结：风车正面迎着风时，风车才会转。风愈大，风车转得愈快；风愈小，风车转得愈慢；风很小时，小朋友拿着风车迎风跑动，风车也会转。跑得快，风车转得快，跑得慢，风车转得慢。

④根据上述小结，教师与幼儿一起编成儿歌，以便帮助幼儿理解记忆。

《小风车》

小风车，真好玩；我一跑，它就转；跑得慢，转得慢；跑得快，转得快；不信你来试试看。

(4)看录像和风车用途图片，使幼儿知道风车种类很多，用途也很广泛如用不同才才料制成的风车，纸的、木的、塑料的等；不同国家的风车，其中，荷兰的风车最有名，风车的用途广泛，发电、磨面等。鼓励幼儿长大后设计更先进、更有用途的风车。【活动评析】本活动以看风车课件引出课题，玩风车是幼儿最喜欢的一种游戏，因为教师提前带幼儿做过这个游戏，所以幼儿很感兴趣，很有好奇心。本次活动是让幼儿在生活中感知，在游戏中探究，边学边玩不受任何拘束感，活动采用了启发式教学，既培养了幼儿的创造能力，又培养了他们的学习兴趣。

四、学前儿童科技制作活动的指导1.为学前儿童提供适当的制作材料2.通过演示讲解使学前儿童明确制作的目标、方法和评价标准3.配合美术教育，帮助学前儿童尝试探索科技制作的方法和技巧4.注意调动学前儿童的劳动积极性，并进行记录与总结第四节科学游戏一、科学游戏的概述学前儿童科学游戏是指在教师的组织指导下，运用一定的物品材料(包括水、石、砂、土、竹、木、树叶、贝壳等以及科技产品、玩具、图片等物)，以对儿童进行科学教育为目的的有规则的游戏。科学游戏的种类：1.感知游戏。这种游戏主要通过儿童的感觉器官，感知辨别自然物体的属性和功能。这类游戏主要是对儿童进行感官训练，发展儿童的感知能力。2.排列游戏。这种游戏是儿童以各种自然材料(如树叶、石子、贝壳、松果等)，按照各种物体的外形、大小、颜色、长短、轻重等有顺序地进行排列。也可以按自然物的生长过程有顺序地进行排列。如以青蛙的生长变化，在卡片上分别画上卵一蝌蚪一长后腿一长前腿一尾巴退化一青蛙，用小图片按次序排列。3.情景游戏。教师根据一定的教学要求，创设特定的情景，让儿童观察、操作，寻找自然物或科技产品之间的相互联系，分析它们的原因等。4.活动性科学游戏。这类游戏如捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙、堆雪人、跷跷板、放风筝、玩风车、打电话等，适宜在室外进行，既具有体育游戏的特点，又有较大的活动量，同时将科学教育的内容寓于游戏之中，使儿童通过游戏进一步理解事物的特性。5.拼图游戏。拼图游戏是将含有科学教育内容的整幅图片分割为若干部分，游戏时让儿童将整体拆成部分，或将部分拼成整体。6.找对错游戏。在一幅画面上有意出现一些违反科学性的错误，让儿童通过观察、辨认，找出错误所在，并进行改错。这类游戏可以锻炼儿童的观察力和思维的敏捷性。7.棋类游戏。棋类游戏有利于巩固儿童已有的科学知识和经验，有利于培养儿童观察、分析、判断能力、语言表达能力、友好协商能力及培养遵守游戏规则的良好习惯。

案例：声音的秘密--大班活动目标：1．了解、分辨乐音和噪音，养成轻声说话的好习惯。2．能自由地选择材料进行对声音的探索，知道物体振动可以产生声音。活动准备：1．各种音乐的声音资料。2．各种乐器若干；各种盒子、皮球、哨子等。3．大鼓四面。4．小玩具若干。活动过程：（一）导入部分

1．小朋友们好！今天听到你们甜美的声音，老师也想用最好听的声音为小朋友唱一首歌。

2．下面请小朋友听听大自然中还有什么声音？

3．小朋友边听边随着声音自由地做动作。（二）基本部分

1．声音的产生

(1)小朋友，这些奇妙的声音是怎么产生的呢？老师为小朋友准备了鼓和各种小玩具，我们一起去敲一敲，看一看敲鼓时小玩具有什么变化？（小朋友可以自主实验，教师巡回指导）

(2)请小朋友收好玩具，轻轻地坐到小椅子上。看刚才小朋友专心的样子，谁来告诉老师你敲鼓的时候，玩具有什么变化？鼓面有什么变化？

(3)下面咱们再来做一个小实验，请小朋友手摸着自己的喉咙，不发出声音的时候有什么感觉？说一句话，又有什么感觉？

(4)教师总结：声音就是由物体的振动产生的。

2．声音的特征

(1)声音的大小。

①下面老师请小朋友轻松一下，听老师打两段节奏。（打两段节奏，一段声音大，一段声音小）

②那么声音为什么会有大小的变化呢？大的声音是怎样产生的？小的声音又是怎样产生的呢？我们回到鼓边再敲一敲、试一试。

③小朋友，刚才敲鼓时发现了什么？科学家叔叔把振动的大小叫做振幅，振幅越小，声音越小；振幅越大，声音越大。(2)声音的音色变化声音不仅有大小的变化，还有音色的变化，请幼儿通过游戏感受各种物体发出不同的声音。

(3)噪音和乐音

①讨论听过的乐音和噪音并提问小朋友听到不同的音乐有什么不同的感受。

②在生活中，应该怎样做才能减少噪音的污染，拥有更美的环境。活动结束：老师和小朋友一起唱歌，走出教室。【活动评析】该活动设计思路清晰，较好地实现了预期的教育目标。教师在整个活动过程中通过启发式的提问，不仅给幼儿提供了自由发挥的空间，而且在幼儿遇到难题时又提供了适宜的帮助，使活动达到了预期的效果。整个活动中，教师为幼儿进行科学探索活动提供了充分的材料准备。通过探究，使幼儿的思维能力和独立解决问题的能力都有了很大的提高。二、学前儿童科学游戏活动的设计1.创设游戏情景，激发幼儿游戏的兴趣2.用清楚、简明的语言介绍游戏规则，明确游戏的玩法3.教师参与游戏，使游戏活动有序展开三、学前儿童科学游戏活动的指导1.游戏的科学性2.保证每个幼儿都能参与游戏并具有活动性3.教师选择的游戏内容应有趣味性4.科学游戏和其他游戏一样，都有一定的规则5.游戏形式应坚持多样性原则第五节种植和饲养一、种植和饲养的概述（一）种植和饲养在学前儿童科学教育中的作用（二）种植和饲养在学前儿童科学教育中的运用二、学前儿童种植和饲养活动的设计（一）种植活动设计（二）饲养活动的设计整地、作畦播种饲养的准备与方法收获管理选择合适的内容案例：种大蒜----小班活动活动目标：1．观察认识大蒜，用简单的语言讲述对大蒜的认识和发现。2．尝试用“按、压”的方法，种植大蒜。3．乐于参加种植活动，愿意参与照料大蒜并关注大蒜的生长。活动准备：1．供种植用的完整大蒜头人手一个。2．利用餐前或散步时间，与幼儿选择好摆放种大蒜罐子的平台（要求既便于幼儿的观察，又能让大蒜晒到阳光）。3．装好松软泥土的废旧小杯子、罐子（如酸奶、冰淇淋等的杯子）人手1个（事先在小杯子或罐子外贴好幼儿的标记）；小洒水壶。4．幼儿用书《种大蒜》。活动过程：1．观察大蒜，认识其外形特征。教师：桌上有什么？你在哪儿见过的？（引导幼儿调动对于大蒜的已有经验，初步感知大蒜头）教师：请你看看大蒜头是什么样的？有点像什么？（引导幼儿描述看到的大蒜头的特征，如白色的球状，外面有皮，并用简单的词语类比想象大蒜头的外形特征，如像灯笼、球、橘子等）教师：请你们把大蒜头掰开，看看是什么样的？再数一数有几瓣？（帮助幼儿了解一个圆溜溜的大蒜头可以掰成一瓣一瓣的大蒜瓣，以丰富词语“蒜瓣”）2．利用幼儿用书《种大蒜》，学习种植大蒜的方法。教师：你会种大蒜吗？我们种大蒜需要什么？（与幼儿讨论并明确种植需要的材料和器具，如器皿、土、洒水壶等）再看看幼儿用书上种大蒜的第一步是做什么？教师：再看第二步，大蒜哪头朝下埋到土里呢？（帮助幼儿明确并找出大蒜根部的位置）教师：怎么把大蒜种到土里呢？（引导幼儿先自由讲述自己的想法）教师：看一看，老师是怎么种大蒜的？幼儿观察教师示范种大蒜的方法，尝试用语言表达教师种植的方法。教师明确种大蒜要把大蒜头的须根朝下，用手按到土里，再浇上一点水。

3．尝试种植大蒜。幼儿自由种植大蒜，教师重点观察幼儿是否将大蒜的尖头朝上，并请幼儿按第三步给大蒜浇水，再将种好的大蒜端平摆在户外准备好的平台上。教师：大蒜长大后是什么样呢？种下的蒜头能长出叶子吗？（引导幼儿自由猜测，大胆说出自己的想法）活动延伸：利用早晨入园、中午散步或离园前的时间，引导幼儿进行连续的观察与照料，每隔1～2天浇一次水，让幼儿比一比，看一看，谁的大蒜先发芽、长得好。等幼儿种植的大蒜叶长长的时候，教师兢可以带领幼儿将长叶剪下，送到厨房做汤料，让幼儿品尝劳动成果，体验丰收的喜悦。环境创设：将幼儿种植的大蒜布置在自然角中，供幼儿随时观察、管理。同时为大蒜每个时期的生长情况拍照，按顺序贴在墙面上，帮助幼儿了解大蒜的生长过程。家园共育：家长可与幼儿在家里种植大蒜，并引导幼儿观察照料，在需要时剪下长叶供做菜时当调味品。【活动评析】幼儿对植物的探究主要关注植物的生长与变化以及植物生长过程中的需求等。种植活动是观察植物生长变化以及生长过程和生长条件等的最好形式。选用常见的、易生长又比较大的大蒜为种子，适合小班幼儿的特点。该活动通过认识大蒜、探索种植大蒜的方法（种植大蒜的材料工具、具体步骤、具体方法）、教师示范种大蒜的方法、幼儿尝试种大蒜几个环节，让幼儿学习了种植大蒜的方法。活动中重难点突出，重点是让幼儿学习种植大蒜，难点就是掌握大蒜摆放的位置，正确摆放大蒜种子。活动最后，通过提问大蒜长大后的样子等问题，一方面，激发幼儿的科学想象；另一方面，也激发幼儿长期关注大蒜生长的积极性。三、学前儿童种植和饲养活动的组织指导（一）种植活动的指导（二）饲养活动的指导1.指导学前儿童观察劳动的对象及劳动的工具。2.以学前儿童参加饲养活动为主，教师重在帮助引导3.不追求劳动结果，重在有针对性地指导劳动过程4.不同年龄班饲养活动的指导选择合适的内容种植前做好准备第六节散步和采集一、散步和采集在学前儿童科学教育中的作用二、散步和采集活动的指导1．计划性和灵活性相结合2．集中和分散相结合，保证每个孩子能充分、自由地和大自然直接接触3．与交流、讨论有机结合，培养儿童对大自然的兴趣和情感4．散步可结合其他科学教育内容进行5．搞好活动延伸工作案例：捡树叶---中班活动目标：1．感知秋天许多树叶发生了变化，有采集、欣赏和用树叶制作的积极性。2．能动脑筋将树叶以粘贴、穿缀或其他方法装扮活动室。活动准备：1．每人一只小包或小筐。2．抹布、绳子、胶带、糨糊等。活动过程：一、采集各种树叶1．在园内或附近散步，感受树叶的变化。2．激发幼儿拾树叶的兴趣：“秋天到了，有的树叶离开了树妈妈，飘到了地上，我们去找找看，在我们的幼儿园里哪些树叶离开了树妈妈。我们去拾一些形尖、颜色不同的漂亮的叶子。”3．幼儿背上小包或带上小筐，在园内观察和采集树叶。二、讨论、交流自己采集的树叶

1．将自己采集的树叶放在桌上，用抹布擦干净。

2．看、摸、闻树叶。

3．你采集的树叶是什么样子的？你知道它是什么树的树叶吗？三、用树叶装扮教室

1．激发幼儿用树叶装扮活动室的愿望：“秋天多么美，我们用树叶把活动室打扮得漂漂亮亮的，好吗？”

2．提供胶带、绳子等物，幼儿用树叶装扮教室，可直接粘贴，也可将叶子穿成串进行悬挂。

3．欣赏种各样的树叶制品。【活动评析】幼儿通过郊外捡树叶，从中感受到乐趣，回到幼儿园后又用树叶剪贴各种各样的画面，自己动脑筋将树叶以粘贴、穿缀或其他方法装扮活动室。整个活动幼几始终处于积极主动的情绪状态。【复习与思考】1、列举几种常用的科学教育的方法？2、观察法的作用是什么？3、科学实验中，教育的指导要点有哪些？4、做好科技制作需要哪些准备工作？第五章学前儿童科学教育活动设计与指导【本章提示】

1.学习学前儿童科学教育活动的不同组织形式

2.能灵活运用知识，针对不同组织形式开展各类科学教育活动

4.初步尝试设计、组织与指导学前儿童的科学教育活动第一节学前儿童科学教育活动设计的原则科学性原则发展性原则趣味性原则整合性原则活动性原则

第二节正规性科学教育活动的设计与指导一、正规性科学教育活动的概述（一）正规性科学教育活动的概念正规性科学教育活动也称为集体教育活动，是指由教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择科学教育的课题，选择决定探究的内容和方法，并提供相应的材料和环境，在教师的指导下有步骤地开展的科学探索和操作活动。（二）正规性科学教育活动的作用（三）正规性科学教育活动的特点

1.学习内容统一、固定，由教师精心筛选，更符合幼儿认知特点。2.活动目标和任务明确，课题展开更有序。3.教师仅是活动的指导者，幼儿才是科学探索活动的实践者。4.重视为幼儿提供丰富的材料和创设环境。5.正规性科学教育洁动属于集体性的教学活动。

二、正规性科学教育活动的设计（一）活动目标的设计在确定具体的活动目标时，教师要根据幼儿科学教育的总目标和该年龄阶段的目标，结合每次活动内容的具体特点，对幼儿提出全面、恰当的要求，使幼儿在活动结束时能达到此目标。例如，小班科学教育活动“看看周围有什么”，活动目标是：

1.学会用眼睛观察事物的颜色、形状、大小等特征，发展感知能力。

2.知道眼睛的用处是可以看东西，教育幼儿要爱护自己的眼睛。

3.学会关注周围事物。（二）活动准备的设计知识准备环境与材料准备材料准备（三）活动过程的设计1.课题的引入（开始部分）1)运用语言导人课题2)运用直接的操作活动导人课题3）游戏导入法4)观看录像导人法5)听音乐导人法6)利用环境导人法2.活动展开的设计（基本部分）1)根据确定的课题、肉容及目标，教师先进行总体构思。2)对每个步骤如何进行应做清楚的陈述。3.结束和延伸部分的设计活动结束部分主要包括教师讲评、小结整个活动过程及幼儿作业完成情况，以及幼儿收拾整理学具、玩具和场地等。活动延伸部分是在整个活动结束时，教师视幼儿在本次活动中接受的知识深浅，以及活动中幼儿所反映出的情绪高低，进一步把幼儿的探索延伸到活动结束后。三、正规性科学教育活动的组织与指导1.导入1)力求简短，以便迅速切入主题2)力求新颖、有趣，以便迅速吸引幼儿的注意力3)教师的教态、语态、语调等应有恰当的夸张2.展开1)科学合理地利用环境，使用材料2)有步骤、灵治指导科学活动的过程3)尽量让幼儿直接参与探索活动4)教幼儿掌握最基本的科学探索方法5)设疑以启发幼儿的探索和发现6)采用丰富的活动形式，激发幼儿参与活动的兴趣3.结束与延伸活动结束时，教师可引导幼儿通过语言表达，归纳已有的经验，得出科学的结论，促进幼儿从具体形象性思维向抽象概括性思维发展；也可对整个活动作出评价，评价时，教师要以鼓励和肯定为主，不仅要评价幼儿活动的结果，更要评价幼儿参与活动的态度、探索发现的过程、解决问题的能力以及表现出来的情感、意志、个性品质等。案例：鞋子种类多---中班活动目标：1.亲自感受鞋的作用。2.理解鞋的制作材料、样式和功用的关系。3.知道鞋扣的多样性，系各种鞋和扣的方法。4.认识特殊的鞋：溜冰鞋，潜水队员的鞋。活动准备：海绵四大块，一杯黄豆，收集各种各样的鞋。活动过程：1.用谜语引起幼儿的兴趣：今天老师给小朋友带来一样东西，你们猜猜是什么？①两只小小船，整天不离开，早晨开到哪，开到幼儿园，晚上停在哪，停在小床边（出示鞋）。②小朋友，看看你们的鞋都是什么颜色的，上面都有什么？鞋底上有什么？

小结：鞋是各种颜色的，有鞋面，鞋底，还有各种各样的鞋扣。2.感受鞋的作用：①将鞋脱掉，踩到地板上有什么感觉。②踩到海绵上有什么感觉。③踩到豆粒上有什么感觉。④将鞋穿上，再踩到豆粒上有什么感觉。讨论：鞋有什么作用，小朋友为什么要穿鞋，每天上幼儿园来为什么要穿鞋。3.逛鞋店：①鞋店里都有什么鞋，它们是用什么做的。②雨鞋为什么不用布做。③凉鞋为什么要做的四周露孔。④棉鞋为什么要做的很厚，鞋腰很高。⑤拖鞋为什么没有鞋扣。⑥布鞋和皮鞋穿起来感觉一样吗，哪个更结实。⑦小朋友买鞋应该注意什么。4.认识特殊的鞋：(1)溜冰鞋：一名老师穿溜冰鞋进来。①老师穿的鞋和我们的鞋有什么不一样。②为什么在鞋的底部有轮子。(2)潜水队员的鞋：（引导幼儿看录像或图片）①潜水队员穿的鞋像什么？②为什么要做得像鸭子脚？教师提问：小朋友们还看过什么鞋？回家看看爸爸妈妈都有什么鞋。延伸活动：1.继续收集特殊的鞋和图片。2.学习系各种各样的鞋扣。【活动评析】选题贴近幼儿生活，活动围绕让幼儿知道鞋的制作材料、样式和功用来展开，了解鞋扣的多样性及系各种鞋和扣的方法，进而认识特殊的鞋溜，如冰鞋，潜水队员的鞋，培养幼儿热爱生活的情感和感受美、发现美、创造美的积极心态。第三节非正规性科学教育活动一、非正规性科学活动的概述（一）什么是非正规性科学活动非正规性科学活动是幼儿科学活动的重要部分，是指由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的有机结构的材料，引发幼儿的好奇心，使每个幼儿能按照自己的兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，运用方法和技能进行的科学探索活动。（二）非正规性科学活动的特点（三）非正规性科学活动的作用二、非正规性科学活动的指导

案例：有趣的转动（大班科学）活动目标：1．指导幼儿尝试观察记录的方法，养成细致观察的习惯。2．培养幼儿对“转动”这一科学现象的兴趣。3．在操作活动中，让幼儿获得物体转动的经验。活动准备：塑料小陀螺、纸花片、长方形小积木、风车、球形插塑每组一份，记录表每人一份。活动过程：1．引起幼儿兴趣老师这儿有五种不同的物体，小朋友想知道是什么吗？这小陀螺会怎样？这几种物体都会转动吗？2．幼儿预测结果请小朋友把你自己认为转或不转的想法记录在表的第一行格子里。请小朋友介绍自己是怎样记录的？3．幼儿操作，验证自己的做法是否正确，并及时进行记录。要求幼儿动脑筋仔细观察它们是怎样转动的。

4．讨论记录结果请幼儿告诉大家玩的结果与开始认为的一样吗？你又是如何记录的？5．找一找生活中常见的转动物体6．再次探索物体转动的现象请幼儿再玩一次，仔细观察它们转动时有什么不同？活动结束：小朋友去户外玩风车。活动延伸：制作风车。【评析】教师善于发现幼儿感兴趣的事物中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导，在尊重幼儿个体差异的基础上，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。在活动中，教师给幼儿提供了自由活动的空间和丰富多样的材料，支持幼儿按自己的兴趣去参与探索活动，充分发挥了幼儿的自主性，让幼儿在主动探索中学习和发展。第四节偶发性科学教育活动

一、偶发性科学活动的概述（一）什么是偶发性科学活动偶发性科学活动是指在幼儿周围世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣、奇特的科技产品和情景，激起幼儿的好奇，导致幼儿自发投入的一种科学探索活动。（二）偶发性科学活动的特点二、教师对偶发性科学活动的态度和指导1.观察、发现2.热情支持3.适当引导

案例：认识蚂蚁--中班科学活动目标：1．通过活动，让幼儿体会蚂蚁团结协作的精神。2．进一步观察、了解蚂蚁的生活习性。活动地点：户外场地。活动过程：在户外活动时，有好几个小朋友趴在地上看东西，老师走近一看，原来是一群蚂蚁在拖动一块面包。小朋友很不解地问：“老师，蚂蚁这么小，怎么能拖得动这么大的面包？”“小蚂蚁的家在哪里呀？”等，小朋友提出了很多的问题。老师针对小朋友的问题，给予了及时的指导：“小朋友仔细观察，看看它们要把面包拖到哪里去？它们想做什么？”有的幼儿说“它们要把面包运回家，一会我们就知道它们的家在哪里了。”有的幼儿说：“它把粮食运回家给小蚂蚁吃。”老师抓住时机，介绍有关蚂蚁的生活习性等，使幼儿对蚂蚁有了新的认识。活动结束到户外做游戏“小蚂蚁搬虫虫”。【评析】《纲要》指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在这次教学活动中，教师以积极的态度对待幼儿的偶发性科学教育活动，对于幼儿提出的问题，积极鼓励他们继续探索，寻求答案；教师适时地提供帮助并进行引导，又激励幼儿不断探索与思考。同时，活动内容是幼儿所感兴趣的问题，所以在活动中，他们始终保持着饱满酌热情。【复习与思考】1、科学教育