千古风流人物的说话训练课件

千古风流人物的说话训练怎样思想，就有怎样的生活千古风流人物的说话训练千古风流人物的说话训练怎样思想，就有怎样的生活背古全千古风流人物一、兴趣教学是创造性思维的基石心理学研究表明，兴趣是一种无形的动力，当我们对某一事物有兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。所以要想激发学生的创造性思维，就必须首先激发他的学习兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣呢？首先要求教师在教学中要变换教学活动的内容和形式，实现快乐课堂，同时教师要时常肯定学生的成绩和优点，树立学生的自信心。在模具专业课教学中，我认为应从以下三方面予以实现：首先要选好教学内容。为学生对模具产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。它为以下两方面得以顺利实施，提供了前提条件。其次是精心设计任务，采用启发和诱导的教学方式，从而进一步培养和激发学生的学习兴趣。第三，适时和恰如其分的鼓励，巩固与增强学生的学习兴趣。（一）选好教学内容教学内容的选择应适应学生的发展特点。根据我校模具专业学生毕业所从事的工作和本专业的教学要求，我校的塑料模课程将学习重点放置在学习塑料成型工艺和塑料成型模具的结构及零部件设计与计算的基本方法。而相应的计算机辅助设计软件CAD和PRO/E为学生提供了机会检验自己的学习成果。可以说这类软件激发了学生的学习兴趣。有了学习兴趣，就自然而然地产生创造性思维了。（二）精心设计任务，采用启发和诱导的教学方式学生的学习兴趣被激发时也不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以在教学中需要采用启发和诱导的教学方式，在培养中继续激发学生的学习兴趣。为了达到这个目的，我认为，有两点是很重要的：一是精心设计任务，二是采用启发和诱导的教学方式。1.精心设计任务在塑料模塑工艺与塑料模设计课教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。"任务"设计的好与差，会直接影响到学生学习兴趣的培养。任务设计好了，可以让学生在潜移默化中掌握知识，起到事半倍功的作用。比如，塑料模课程中浇注系统的设计。为了使学生们掌握这部分概念，我设计了一个小任务：让学生将浇注系统的四大组成部分比喻成自己最容易理解和记住的事物。于是学生们饶有兴趣地完成了任务，他们将浇注系统形象的比喻成人的消化系统，相应的四大组成部分也找到了对应，这样不仅掌握知识，而且还活跃了课堂气氛，让那些不想学的同学也加入到学习的队伍中来，可谓是一箭双雕。2.采用启发和诱导的教学方式启发和诱导的教学方式，要根据教学内容和学生的认知水平，引导学生而不是牵着学生走；鼓励学生，而不是压抑学生；启发学生思考、探究，而不是代替学生作结论。课堂讲解在量上要少讲，把大量时间让给学生去思考、去自学；在质上要精讲，略讲或不讲学生自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生指明问题的关键，从联系旧知识入手或运用直观手段进行启发启发和诱导学生运用各种思维活动去解决问题，锻炼学生独立思考解决问题的能力。比如，在讲"分流道的设计时"时，我只结合几套模具图讲解了"分流道设计时要注意的问题"，至于"设计时的合理布局"，则通过设计几个典型作业，让学生自己去体会和揣摩它以加深印象。"授之以鱼，不如授之以渔"--这正是当代教学论的"学生是学习的主体"的精髓所在。教师教学的目的，绝不只是传授知识，而应着眼为学生创造一个开放的环境，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们自我学习的能力，这样才能使学生受益终生。（三）适时和恰如其分的鼓励，巩固学生的学习兴趣一位哲学家曾说："当你有了天才的感觉，你就会成为天才。当你有了英雄的感觉，你就会成为英雄。"这就是自信心的作用。中职学生正处于成长发展期，他们怕别人看不起，渴望别人对自己的尊重和信任。所以，给学生适时和恰如其分的鼓励，就会让学生满怀自信心和希望，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固了兴趣。例如，在课堂小结时，不妨让学生用自己的方式来总结一节课的内容，然后进行点评，当学生看到自己的答案得到老师的肯定和同学的羡慕时，便会收获莫大的成就感。而如果老师在今后的课堂教学或作业讲解时再给予学生恰如其分的鼓励，就会发现他总能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。综上所述，正是由于采用了兴趣教学，才引发了学生产生创造性的思维活动。二、在运用中升华创造性思维学习兴趣的真正源泉是在于把所学的知识在生活实践中加以运用，也只有在这个时候，学生才能真正感受到掌握知识的欢乐。所以在布置作业和学生实操时，要真正让学生体会到知识运用的乐趣。夸美纽斯指出："要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习。要使从这里出来的青年都是有活力的，对一切事情都能胜任、精练而又勤奋的人。"知识运用可以升华创造性思维，促进学习和智力活动的兴趣。三、良好的辅助教学手段是培养创造性思维的保证对于塑料模教学而言，我个人认为比较有效的辅助教学手段是对软件CAD和PRO/E的使用。充分地利用这些电化仿真教学手段，可以高效率、直观的进行教学，使学生顺利地掌握与塑料模具有关的知识，加强学生创造性思维的培养。这些辅助软件主要能够在以下几个方面为培养创造性思维提供保证：（一）布置任务一般在每章讲解开始前，我会将用CAD绘制的零件图展示给学生看，并要求他们在每章结束后自己来设计一个模具结构，可以任意选择上述零件进行合理组装。它可能是很复杂，也可能是很简单，这些内容，如果单靠语言的描述，显然是很苍白的，学生也不好理解，有了画面任务就明确，直观、易懂，同时也更容易激发学生的学习兴趣。（二）辅助讲解当学生要求老师示范装配时，我便可以利用PRO/E绘制的实体图来演示，使每个学生准确、清晰地掌握模具结构的特点。（三）作品展示当学生的任务完成之时，利用PRO/E绘制的装配图可以便捷地在电脑上展示给其他同学看，同时我还会推荐学生的优秀作品到学校每年举办的技能展示会上，让全校同学都可以看到学生的好作品，让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，延迟了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。正是由于在教学中开启了学生的创造性思维，使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，进而使学生生主动、活泼地学习，全面地提高了学生的素质。“课堂有效教学”是指教师在现阶段掌握先进教育理念的指导下积极采取各种教学措施，促使学生在有限的时间内能理解、掌握所学知识，并形成初步技能，实现自身知识素养的进一步提升与发展。那么，在新课改的背景下，究竟该如何组织教学形式，才能实现“有效的课堂教学”这一目标？笔者将结合自身多年来的教学实践经验谈谈我的教学收获。一、精心编制导学案，着力打造有效课堂根据每个学生的知识基础、学习能力，制定确切可行的教学目标，然后教师再由目标准确定位教学内容，编制符合学情的导学提纲，这是课堂中实施有效教学、提高教学质量的前提和保障。教师可以在导学提纲中将教学的重点和难点进行分解，让每个学生都能根据自身的素质基础，解决问题、发现问题，也就是说在一定程度上能让学生达到“跳一跳就能摘到果子”的目的。导学提纲是一种引导学生进行自学的辅助材料，它能把学习目标进行分解，即把知识、能力、技能目标渗透到具体的学习要求或练习题中，让学生按照课本内容或提示一步步完成学习目标。导学提纲的格式也并不是固定不变的，而是根据物理学科不同的教学内容，可采取不同的格式。因受知识水平和自学能力的限制，初中学生有时很难独立完成学习，所以教师要根据教材内容和学生已有的知识经验而精心设计的导学提纲，既能准确反映教学的目标，又能遵循学生的思维规律，能够给学生的学习以正确的导向。例如，“汽化和液化”第一课时的导学提纲可以设计成这样：学习内容：第二节汽化和液化（一）学习时间：10～15分钟探索过程：1.阅读第二节中有关汽化的内容，尝试回答有关内容⑴物质从态变为态叫汽化。⑵汽化包括、两种方式，是在液体的表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象，而是在任何温度下都能发生的汽化现象，它发生在液体的。⑶影响液体蒸发的因素主要有哪些？生活中哪些实例可以说明。⑷观察水的沸腾：①在该实验中需要的实验器材有哪些？你认为在安装实验装置时应该按照怎样顺序？②验中观察的现象主要是什么？（提示：可以从水沸腾前后气泡上升过程中大小变化情况以及声音的响度两个角度加以思考。）③你能总结出液体沸腾时有关特征码？2.提出自己在学习过程中遇到的新问题由于蒸发和沸腾这两种汽化方式，学生在日常生活中接触得比较多，所以在设计导学提纲时可让学生根据课本内容和生活经验进行自主探究，然后让他们在相互讨论、交流、质疑中将知识要点进行升华，并学会在比较中区别蒸发与沸腾的异同点。二、引入生活事例，使物理知识“趣味化”例如，在讲平面镜成像一节时，我先讲个故事给学生听。故事是这样的：有位青年结婚前去理发，他想自己设计发型让新娘满意，就对理发师说：“师傅，这次发型对我意义很大，我要自己设计，你要听我的。”理发师当然没有反对，青年镜前一坐，端详了几秒钟，双眼一闭：“左边高了，剪去一些。”师傅手艺娴熟，刷刷几下，问：“行了吗？”青年半睁眼：“还高，再剪去一些，快。”理发师傅摇摇头，刷刷又来几下，叹道：“行了吧。再剪就不行了。”青年双眼一睁，傻眼了，眼视镜中的他，左边没动，长发依旧，右边全光了。“大师傅，你怎样搞的，叫你剪左边，你怎么剪右边了，你看，这叫什么头？”“年轻人，我可是按你的话剪的呀，这难道不是你设计的发型吗？”“同学们想想，会怎样？”“会打架”“不会吧，但定会吵起来。”双方都觉得有理，错在对方，一时大闹起来。这时，来了一位中年人，问清情况后说：“你们两个都没错。”青年人火了：“嘿，你帮谁？”“我谁也不帮，只讲道理，小伙子，错就错在你不懂物理知识，你读过初中吗？”“读过，怎样？”“初中物理讲到，平面镜成像大小相等，但左右是相反的。你说剪左边是针对镜中的像，师傅剪左边是针对你本人，你看见镜中左边高了，应该叫师傅剪去右边才对，而你却仍叫师傅剪去左边，你能怪师傅吗？”青年人愣了半晌，自觉理亏，在人们的笑声中无奈离去。“这样的发型将如何面对新娘呢？”同学们笑了起来，开始议论：“没想到，这物理知识还真有趣呢！”“咱们得认真学，别像那位青年人出丑呢！”学生来了兴趣，我才布置他们看书，找出平面镜成像规律。其实，这堂课的主要内容已含在故事中讲完了，学生再看书只是一种补充。这种方法不但有乐趣而且涉及的知识学生不易忘记。此法可用于多节内容，例如，从学生骑自行车滑行讲解“惯性”；从先看到闪电后听到雷声讲电的速度比声音的速度快；从冬季水管爆裂讲水结成冰时体积会增大。这样教学培养学生随时随地思考物理现象的习惯，从厌学到主动去学。三、引入名人实例，进行有效课堂教学以前，在讲自由落体一节时，先讲定律，让学生背，效果不大且易忘。去年我改用先讲故事的方法，效果出人预料。我是这样开始的：同学们，古希腊大哲学家亚里士多德提出“两物从同一高度下落，重物先落到地面，轻物滞后”。他这个观点对吗？学生齐声说：“当然了，难道名人会弄错吗？”还有学生说：“难道一块石头会比一片鸡毛后落下吗？”等学生平息议论后，我说：“但这个结论被意大利青年伽利略否定了。”此话一出，学生惊奇的眼睛睁得更大了。“怪，我就不信，一片鸡毛会比石块先落地。”“同时落地也绝不可能。”“可能是伽利略疯了！”“也许是老师在考我们吧！”学生来了兴趣，我就让他们先看看书。大家认真地研究起课本来了。啃了一会书，学生仍有疑色，我再继续故事：伽利略想，按照亚氏结论，如果把一轻一重两件物体绑在一起从高处让它落下，则会产生两个自相矛盾的结果：一是两个物理绑在一起，重量增大了，它的下落速度会比单一的重物加快；二是由于单一的轻物体下落速度慢，抵消了单一重物的部分速度，因此两者绑在一起下落的速度应该比单一的重物速度慢。“大家想一下，这符合逻辑吗？”学生无一回答，却在皱眉思考，有人小声议论：“看来，石块不一定比鸡毛先落地，这可能吗？”“唉，物理这东西还真够味呢！”看到学生期待的目光，我继续道：伽利略在意大利比萨城的斜塔上当众做了一个实验：将同样大小但一个空心、一个实心的两个铁球从斜塔上当众做了一个实验：将同样大小但一个空心、一个实心的两个铁球从塔上两手同时放下。观看实验的人们惊异地发现，两个铁球同时落地。这样，伽氏否定了亚氏的观点，向世界宣布了他的重大发现――自由落体定律。故事讲完了，仍有一男生质疑并提出：“老师我们何不在二楼上往下丢一纸片和一石块，亲自验证一下呢？”我说：“可以，但请大家注意定律中的‘自由’二字。”学生追问：“怎么样？”我一字一字地说：“排除空气浮力的影响，才算自由下落。”教室安静下来，静得只听见呼吸声，大家在冥思，在苦想。稍顷，有人在微微点头，有人在交换笑脸。我明白，这堂课成功了，学生很难忘记。这个方法，在讲牛顿从苹果落地发现万有引力时也用过，效果很好！总之，在新课改的背景下，教师要积极采取各种教学措施，使学生在有限的时间内能理解、掌握所学的物理知识，并能形成初步技能，实现自身知识素养的进一步提升与发展。同时，教师还可以采取不同的趣味性教学，让单调的物理课趣味无穷，设法创设教学情景来吸引学生，让学生乐于学、肯学、学而不忘、回味有益。这样，才能实现“有效的课堂教学”这一目标。背古全千古风流人物成吉思汗,汉武帝第一节秦始王汉武帝行了“有令后又去大的爵位王改汉经漆起义秦始皇,姓嬴,名政。秦庄襄王之子。13岁即王位,39岁称帝。战国末年,秦国实力最强,已具备统一东方六国的条件。秦王政初即位时,国政为相国吕不韦和宦官樱寡所把持。公元前238年,他亲理国事,平定寡的叛乱,免除吕不韦的相职,并任用尉缭、李斯等人。诸葛亮(181-234年),字孔明,号卧龙,琅邪阳都(今山东沂南南)人。他是汉朝司隶校尉诸葛丰的后代诸葛亮著作有:出师表,后出师表,悼周瑜,诫子书隆中对诸葛亮诫外甥书.千古吟咏的唐诗O李白(701762),浪漫主义诗人,“诗仙”字太白。48.黄鹤楼送孟浩然之广陵huanghelousongmenghdoranzhiguangling唐)李白故人西辞黄鹤楼,gurenxieihuanghelou烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。Q杜甫,现实主义诗人,“诗圣”字子美,河南巩县人。杜甫生活在唐朝盛转衰的时代,名篇如“三吏”、“三