机械振动和测试课件

机械振动和测试机械振动和测试机械振动和测试第九章机械振动的测试本章要点机械振动的类型2.振动的激励和激振器3.测振传感器原理及选择4.振动参数的测量第一节概述振动产生原因(1)力的变化、零部件之间的碰撞和冲击。如回转件不平衡、负载不均匀、润滑不良、间隙等(2)能量传递、存贮和释放等诱发激励振动。振动的危害(1)破坏机器正常工作和原有性能,如影响精度、寿命、可靠性甚至损坏(2)产生噪声,恶化环境和工作条件,危害健康振动的有效利用:如输送、清洗、磨削、监测等。无论是利用振动还是防止振动,都必须确定其量值。目前，农村学前教育工作者培训日益受到重视，为加强农村学前教育工作者队伍建设，提高农村学前教育工作者素质，教育部、财政部实施了“幼儿教师国家级培训计划”。培训是提高农村学前教育工作者专业化水平的重要方式，其培训质量与效果不仅是学前教育工作者的个人发展问题，更是农村学前教育改革与发展的重要课题。黔东农村地区在开展学前教育工作者培训中，根据实际情况，建立以教育工作者的主体性发展为核心的多元课程模式，探索有意义的培训方式，为社会培养出优秀的学前教育工作者。1.农村学前教育工作者培训的理念1.1提高学前教育工作者实践水平。学前教育工作者专业能力的发展，最终表现在真实的教育实践情境中。因此，在提高学前教育工作者师德修养、更新教育方式等基础上，应当把学前教育工作者培训的落脚点放在教学新技巧与新技能上，把学前教育工作者教育实践智慧作为培训的重点。在培训中注重学前教育工作者教育实践智慧的提升，应当将学前教育工作者工作中的实际问题作为课程主体，将学前教育工作者自身实践能力增长需求作为依据开展培训[1]。1.2注重专业水平的提升，注重终身学习理念。在学前教育工作者专业化发展的新形势下，怎样规范学前教育工作者的保教行为，是保障学前教育质量的关键。在学前教育工作者培训中，应当把学前教育工作者专业化标准作为各类课程选择与实施的根据，把学前教育工作者应知、应会的知识与技能用不同的内容与方式对其展开培训，提高其专业知识技能与专业素养。学前教育工作者培训不仅在于知识的传授及观念的更新，而且应当注重学前教育工作者培训后能否在今后的工作中做到自我反思、不断进步。怎样培养学前教育工作者的自我反思能力，使其在培训的氛围过后主动学习、自我提升，则需要在培训过程中融入提升学前教育工作者自我学习能力的有关内容。比如，怎样查阅资料获取最新的教育信息，怎样以自身教学情况为案例开展教研活动等，从而使其逐渐形成终身学习理念[2]。2.农村学前教育工作者培训的策略2012-2013年黔东农村地区对800名学前教育工作者进行培训，这800名学前教育工作者中大部分参加培训人员为非学前教育专业背景，参加培训的学前教育工作者文化层次比较高，大专以上占84%，教学经验丰富，学习能力强。然而，他们的教育方式普遍比较落后，缺乏幼儿心理学知识，保育意识比较差，缺乏与幼儿沟通的技巧，等等。针对这些情况，黔东农村地区学前教育工作者培训策略有以下几点。2.1建立灵活的模块化课程。（1）建立专业普修模块。调查显示，黔东农村学前教育工作者认为培训中应当涉及的课程包括：第一，怎样备课、在上课过程中怎样与幼儿互动、课后评价与反思；第二，体育、美术、音乐等专项技能知识模块；第三，幼儿心理与学前教育工作者心理健康知识。在培训过程中，每期培训集中一个专题，对专题中的知识进行分解、细化，并且依据参训学前教育工作者实际情况调整课程的深度与呈现形式。（2）增加时间课程。选择优质、有特色的幼儿园作为实践基地，选择具有先进教学理念、学科技能顶尖的骨干学前教育工作者担任指导老师，参训学前教育工作者参加幼儿园内集体备课、听课评课、撰写听课记录，并在指导老师的指导下上课，将理论与实践相结合，实现高效培训。（3）建立选修课程。把技能普修与选修课程相融合，依据参训学前教育工作者的个性需求，把教学方式与老师个人素质培养相融合。通过课件制作、书法、礼仪等课程，提高学前教育工作者的基本能力，拓展其自身素质，增强培训效果[3]。2.2建立系统的师资团队。对师资团队进行系统、有层次的划分，高校专家及各地教研员为第一层次，为学前教育工作者展开政策解读与专业知识引领；一线幼儿园园长与老师为第二层次，把专业理念与本幼儿园实际情况相结合，使得有特色的教学实践始终贯穿于培训之中。高校专家、各地教研员与幼儿园园长、老师组成双导师团队，合力提高农村学前教育工作者专业水平。2.3建立行动学习小组。充分利用参训学前教育工作者自身的力量，把教学反思作为核心内容，以合作学习为主要方法，鼓励与支持受训学前教育工作者组成行动学习小组，开展基于学前教育工作者个人教学实践的反思性活动，充分利用其自身的实践智慧。（1）以学习小组为单位组织教学主题研讨，依据不同的培训目标，设置不同的研讨主题，例如，班级创意管理、留守儿童家长工作开展等。对研讨成果进行整理汇总，选择代表进行汇报。（2）学习小组内成员相互配合，形成小型互助团体。在对小学成员选择方面，可以把层次较高的学前教育工作者与发展水平比较低的学前教育工作者相搭配，充分发挥学前教育工作者个人反思及主动学习能力，达到显著的培训效果。3.结语培养出优秀的农村学前教育工作者是培训的最终目标，各级培训机构应当通过高效、针对性强的培训，切实提高黔东农村地区学前教育工作者的基本技能与业务能力，促进黔东农村地区学前教育工作者专业成长，培养出一批具有扎实的教学技能、现代化教育方式的骨干前教育工作者，为我国农村幼儿教育发展提供强大后盾。“上知天文，下知地理”形容一个人知识渊博。地理不仅让我们知道各种地理事物，通晓各种地理现象，更重要的是让我们认识掌握各种自然规律，按自然规律去办事，从而达到人与自然和谐共处的状态。同时，地理教学对学生爱国情感的培养，资源观、环境观的树立至关重要。然而在中高考指挥棒的作用下，地理学科明显被弱化、边缘化，特别是农村初中地理教学的现状不容乐观，如何走出这种困境呢？笔者长期从事农村初中地理教学，通过长时间的调查与摸索，就目前农村地理教学现状、成因及解决对策在这里与同行们进行探讨。一、农村初中地理教学现状分析1.社会的认可度极低。笔者在调研中走访了社会各界人士，包括公务员、事业单位工作人员、工人、农民、医务人员、个体老板等。调查人员中认为学习地理非常必要的仅有1人，占调查总数的2%；认为地理可以学一点的有9人，占调查总数的18%；认为地理学科可有可无的有35人，占调查总数的70%；不清楚的有5人，占调查总数的10%。从调查情况来看，地理学科的社会认可度极低。2.学校不重视。初中地理是中考非统考科目，自然大受“冷落”。于是，地理教学被边缘化，许多学校地理必备的教学设备不齐，甚至连地球仪、挂图这样最基本的教具都没有。课时安排上有随意缩减的现象，2010年宿豫区某校初一年级一周只安排一节地理课，随意占课的现象时常出现。3.教师专业化水平较低。在我区17所乡镇中学地理任课教师中，专业教师只有6名；而有些地理专业的教师却不代地理课，代语文、数学的都有。由于长期受学科偏见的影响，专业的地理教师很少。很多学校和班级的地理教学工作基本由其他学科的教师来兼任，随意性很大，今年这个教师教，明年可能变成另外一个教师来教，没有一个固定的群体。4.学生对地理不感兴趣。由于受到中考指挥棒的影响，初中地理在许多学生心目中成了所谓的“副科”、“小学科”；虽然我区将地理学科考试纳入中考考查科目，但也只是走走形式，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固。笔者对我校786名学生进行了调查，其中对地理感兴趣的只有127人，比例很低。二、农村初中地理教学突破困境策略《地理教育国际宪章》指出：地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。这是因为地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境的相互关系。当前，全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展，迫使我们思考和推动可持续发展战略。要实施可持续发展战略，首先人们应树立这种人口、资源、环境和经济、社会协调可持续发展的观念，而这正是中学地理教学的神圣使命。地理教学如此重要，为何农村初中地理教学现状如此令人担忧？如何破解这种困境呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：1.地方政府应高度重视。国家提出科学发展观，主张以人为本，实现全面协调可持续发展。而要落实科学发展观，核心内容就是要保证实现人与自然的和谐发展。这正是地理科学研究的核心内容――人地关系。由此可见，地理科学决不是无足轻重的科学，而是真正的经国济世的科学。因此，地方政府应起到指示、引领的作用，重视地理教学的意义，从而有效推动地理教学，在全社会形成一种浓厚的舆论氛围。2.教育主管部门及学校应高度重视。教育是培养人的活动，我们培养的对象具有能动性，因此教育主管部门要注重人的培养，要关注学生的全面发展；应真正指导学校各个学科的协调发展，地理学科亦是如此；应加强农村学校地理教学的指导与监督，多培养、多招聘一些地理专业的教师，推动农村学校的地理教学；多开展地理教研活动，重视对地理教师的培训。3.地理教师自身要高度重视。不管是学校、学生，还是其他部门不重视地理学科，但是地理教师一定要重视自己。教师必须严格要求自己，认真对待每一节课，认真对待每一名学生，通过教师自身的努力，赢得社会、学校、学生的认可。我们要不断学习地理知识，提升自己的专业素养，保证课时数，学校及其他教师挤占地理课时，要善于拒绝；加强师德修养，接受先进的教育理念，善于与学生沟通。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教学方式上要突出师生的互动，突出学生的主体地位。不同的教学方式会产生不同的教学效果。因此，要转变教学方式，突破传统的教学模式，活跃课堂氛围，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效地推动地理教学。总之，要改变农村初中地理教学现状不是一蹴而就的事情，需要社会各界的共同参与，在大家的共同努力下，农村初中地理教学一定会上一个新台阶。第九章机械振动的测试本章要点机械振动的类型2.振动的激励和激振器3.测振传感器原理及选择4.振动参数的测量第一节概述振动产生原因(1)力的变化、零部件之间的碰撞和冲击。如回转件不平衡、负载不均匀、润滑不良、间隙等(2)能量传递、存贮和释放等诱发激励振动。振动的危害(1)破坏机器正常工作和原有性能,如影响精度、寿命、可靠性甚至损坏(2)产生噪声,恶化环境和工作条件,危害健康振动的有效利用:如输送、清洗、磨削、监测等。无论是利用振动还是防止振动,都必须确定其量值。随着现代工业和现代科学技术的发展,对各种仪器设备提出了低振级和低噪声的要求,这些都离不开振动的测量研究机械振动的意义(1)对主要生产过程或重要设备进行监测、诊断,确保设备安全运行及产品质量(2)对机械结构进行振动分析和设计,提高和改善机械设备的抗振能力。(3)通过对振动信号的监测,及时对工作环境实施控制。振动测试应用作为现代技术手段,广泛应用于机械制造、建筑工程地球物理勘探、生物及医疗等领域。例:下图表示在某电动机生产线上,利用响应频谱诊断技术实现电动机在线自动识别、分类的过程放大器F分析仪度传感器专用计算机GP-IB二→电源电动机的在线识别具体检测步骤如下(1)将装有微型加速度计的测头接触传送带上的电动机(2)检测电动机的振动信号,经放大器后输入FFT分析仪(3)将检测得的振动频谱与预先在分析仪中设定的判别谱进行比较(4)进行合格与否判断,输出判断信号上图分别为典型的合格品与废品的振动频谱。从图中可知,废品频谱图中往往在某一频率有较大幅值。基本概念振动:狭义上讲,把具有时间周期性的运动称为振动广义上讲,任何一个物理量在某一数值附近作周期性的变化,都称为振动(如机械振动、电磁振动)。机械振动:物体在一定位置附近作周期性往复运动机械振动系统:指围绕其静平衡位置作来回往复运动的机械系统,单摆就是一种简单的机械振动系统构成机械振动系统的基本要素有惯性、恢复性和阻尼。惯性就是能使系统当前运动持续下去的性质,恢复性就是能使系统位置恢复到平衡状态的性质,阻尼就是能使系统能量消耗掉的性质。这三个基本要素通常分别由物理参数质量M、刚度K和阻尼c表征机械振动测试的内容(两类)(1)测量设备在运行时的振动参量目的:了解振动状态,评定振动等级和寻找振源以便进行监测、诊断、识别及评估(2)施加外加激励,求取被测对象的振动力学参量或动态性能分类:振动环境模拟试验、机械阻抗试验和频率响应试验被测对象测振振动分示记传感器测量电路析仪器录仪器激振器功率机械振动测试系统组成框图发生器机械振动测试系统的基本要求(1)幅频特性和相频特性在测试范围内满足不失真条件(2)注意各环节间的匹配。比如:传输环节的阻抗匹配(3)系统稳定可靠。如防止屏蔽、接地等措施排除电磁干扰.合理滤波排除或削弱信号干扰。测振传感器中间变换电路信号发生器功放振动分析仪器显示记录反馈控制如果知道了系统的输入(激励)和输出(响应),就可6以求出系统的数学模型,也即动态特性。振动系统测试就是求取系统系统动态特性的一种试验方法。一般说来测试系统应该包括下述三个主要部分1)激励部分功能:实现对被测系统的激励输入),使系统发生振动。组成:主要由激