包装盒常规印后工艺四模切压痕课件

包装盒常规印后工艺四模切压痕1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。包装盒常规印后工艺四模切压痕包装盒常规印后工艺四模切压痕1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。包装盒印后工艺四:模切压痕学习目的:冷概述冷掌握模压原理(重点)今了解模切压痕设备冷掌握模压版的制作工艺(重点)掌握模切压痕工艺(重点)冷模切压痕常见故障及解决方法☆学生实践进行包装盒模切a学习资料模切版、模切样品几件模切与压痕技术概念1、模切工艺今用模切刀根据产品设计要求的图样组合成模切版,在压力作用下,将印刷品或其它板状坯料轧切成所需形状的成型工艺。数学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”增强教学效果，有目的创设的教学环境。创设切实有效的情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，使学生更好地体验教学内容中的情感，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。在数学课堂教学中，创设一个优质高效的教学情境是上好一堂课的重要前提。那么怎样的情境才是实效的教学情境呢？数学课程标准中指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”。教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不是很容易。数学课情境创设的目的是为了学生更好地学习，而不是营造表面的情境而“作秀”，情境的创设更多的是成为数学教学中提高学生学习积极性的手段。如果情境创设不能提高学生学习热情，如果情境创设不能科学引导学生解决问题，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。为此，数学课上情境的创设必须讲究实效，才能科学合理地创设出符合儿童内在发展需要的情境，构建和谐而精彩的数学课堂。在我的教学经历中，我在课堂教学中一边摸索，一边改进，做了如下的尝试。一、创设生活情境数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我就从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，运用数学知识解决现实问题，并鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。例如教学《0的认识和加减法》时，我以同学们最喜欢的动物入手，让学生说说动物们有几条腿，并加以归类，使学生明确没有腿能用数字0来表示，进而明确0可以表示没有。引导学生寻找生活中的0，了解0所表示的不同含义，再进行计算时就非常轻松了。学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲。二、创设故事情境教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图或教学知识点，把一节课的教学内容编制成一个小故事。例如教学三角形的分类时，我设计了一个故事情境：“有3位妈妈（3种三角形）来找老师帮忙，让我帮助它们把自己的孩子找回来，它们的孩子就在你们的书桌里，同学们找一找，你们愿意帮老师把调皮的孩子送回家吗？这个忙该怎么帮呢？和你的小伙伴商量一下，把和三位妈妈长得像的孩子送回家。”学生非常愿意帮助人，自然积极主动的去解决问题，在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信。三、创设游戏情境爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。例如教学“20以内的进位加法”，我设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。四、创设实践情境注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力，让学生在活动中理解，感悟。例如教学《容积和容积单位》时，课的开始我说：“我们知道，因为物体都占有一定的空间，所以它们都有体积。同学们的面前摆放了各种各样的物体，首先，老师想让同学们给它们分分类，看看它们哪些可以装东西，哪些不能，并想想看，为什么它们有的可以装，有的不能装。”在具体的实践情境中，学生建立了容积的表象，更在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣。五、创设问题情境在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的“问题”，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问?}更贴近其思维实际，更能引发探究。“发明千千万起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重要。例如《统计》的教学中，我以学生最喜欢的动画歌曲为导线激发学生思考，参与，投入统计活动中，真正实现了以学生为主体。在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的。阅读训练是中学语文教学的重要环节之一，是培养学生语文素养、帮助学生增长见识、丰富情感、开阔视野的重要途径，对初中阶段学生的成长具有重要意义。然而，当前我国的初中语文阅读训练和教学实际上存在诸多问题，难以摆脱传统模式的弊端，对新信息、新技术、新方法欠缺发掘和改变，使语文阅读训练强度不断增加，但实际效果却总不尽如人意，因此，在现有条件下，初中语文阅读训练新方法的探索和实践成为解决这一问题的关键，对中学阶段语文教学的意义重大。一、引导创设意境，激发学生阅读的兴趣兴趣是激发一切学习性活动的最基本的因素，是产生求知欲和好奇心的前提，是学生学习的内在动力。因此，激发学生的阅读兴趣，是提高语文阅读效率的重要环节。很多语文教师都已经意识到阅读训练对学生语文学习的重要性，也试图增加教学活动中阅读的比重，但阅读的灵魂是透过文字产生的情感的共鸣，而目前的阅读训练大多仍停留在简单的文本阅读层次，教师提供文本范文，却从不考虑学生对此是否接受，有时甚至会出现适得其反的后果，使学生对阅读训练不仅毫无兴趣，更有可能产生排斥心理。情景预设是从西方传来的新词，具体到阅读训练中，即是在进行阅读活动之前，通过某种或某几种方式，将即将阅读的文本的背景进行再现，让学生置身其间，达到情感的共鸣，以此培养学生对该文本产生阅读和探究的兴趣。情景预设即是创设意境，方式多种多样，如：1.借助多媒体手段，营造背景意境例如，阅读文本如果是自然清新的散文，那么可以借助舒缓、纯净的背景音乐，或者是高山流水、静幽森林的乐曲，通过情绪的感染，将学生带进想象中的大自然，感受文本透出的魅力。2.结合生活实际进行情景再现语文源于生活，所有的文学作品都是作者对生活的真实感悟和体验，但由于中学生年纪小、阅历浅，单依赖反复阅读对文章情感理解有限，需要教师运用言语描绘、角色扮演、画面重现等方式，尽可能创设符合文本所提供的情境，使其描绘的生活与学生的实际生活联系起来，以加深学生对文章的理解，同时也可以充分发挥学生自身的各项优势。二、引导对话，增进师生之间、生生之间的交流文本是作者用文字表达思想的方式，其本质仍是语言的交流，这一点就决定了阅读文本的过程其实是一个对话的过程。但阅读训练中的对话显然内涵要远大于学生与文本的对话。对话理论出现的很早，但实际情况却是，很多教师简单地将对话理解为教学过程中的师生间的一问一答，将对话形式化，不仅起不到实际效果，也会使学生形成应付了事的态度，仅仅为回答问题去阅读，对文章本身的理解淡化。阅读训练中的对话应该为至少三种对话：一是读者与作者间的对话。阅读的过程实际上就是学生与文本的对话过程、与作者情感交流的过程，只有真正地将文本所述情感感同身受，才能帮助学生开放思维，并引导学生大胆阐释自身对文本的理解。二是学生与教师之间的对话。这是阅读训练必经的过程，俗话说，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，正所谓“仁者见仁，智者见智”，其实学生在阅读的过程中，自身经历、所处视角、情感变化以及价值观的不同等都使所产生的解读与体悟不完全一致，大到主题思想，小到一个词、一句话的理解，都有可能存在不同，甚至是完全相反的观点。因此，教师要鼓励学生勇敢阐述自己的解读，并在适当时间塑造学生正确的人生观、价值观。三是学生之间的互相对话，分享彼此的感悟，锻炼学生的表达能力、交往能力等。三、运用新技术和网络的发展拓展阅读空间随着时代的发展，知识更新的速度越来越快，加之信息化的发展，信息的传播和扩大超出以往任何一个时代。中学生作为新一代的代表，对新知识的渴望超过任何一个群体。因此，教师在做文本选择时可以充分利用新技术和网络，增加、扩大阅读题材和范围，提升学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面。但是，在这一点需要注重以下几个问题：1.经典和流行的合理结合、调配流行文化容易为读者接受，能较多地吸引学生的注意，但经典文化不能因此而被忽视。一些经典作品融入了大量的传统的知识、道德、伦理的思想，是引导学生正确的人生观、价值观的重要素材。因此，要合理引入流行文化，在经典和流行间要调配合适的比例。2.注意筛选文本网络使文学作品产量空前，各种层次不一的文本充斥，教师要做好引导工作，选取健康的文本作为阅读素材。阅读不仅可以锻炼学生的语言能力、写作能力、语文技能，增强语感，同时也能够扩大知识面，向全技能人才发展。因此，中学教学中注重对学生的阅读训练是一件具有重要意义的工作。包装盒印后工艺四:模切压痕学习目的:冷概述冷掌握模压原理(重点)今了解模切压痕设备冷掌握模压版的制作工艺(重点)掌握模切压痕工艺(重点)冷模切压痕常见故障及解决方法☆学生实践进行包装盒模切a学习资料模切版、模切样品几件模切与压痕技术概念1、模切工艺今用模切刀根据产品设计要求的图样组合成模切版,在压力作用下,将印刷品或其它板状坯料轧切成所需形状的成型工艺。2、压线工艺利用压线刀或压线模,通过压力在板料上压出线痕,或利用滚线轮往板料上滚出线痕,以便板料能按预定位置进行弯折成型。3、模压模切压痕工艺往往是把模切刀和压线刀组合在同一个模版内,在模切机上同时进行模切和压痕加工的,故简称为模压二、模压产品的分类及特点令折叠成型类折叠成型的定义是印刷卡纸或纸板经模切固定其外形轮廓为盒基,按模压线痕定向按序折叠,将模切出的舌彤襟片插入对应的模切锁孔之中,即可成型为盒。制作时主要经过印刷、表面加工、模切压痕、制盒等工作过程其平商展开结构是由轮廓裁切线和压痕线组成,并经模切压痕技术成型。粘接成型类a粘接成型类是大型箱、盒的主要加工式,可在模切压痕糊盒联机生产线上自动化完成。其工艺流程度制作方法与折叠成型有处,最后的定型是要将盒(箱)盖、盒箱)底、襟片用胶粘剂粘接固定才可成型返回模压原理冷模压前,需先根据产品设计要求,用钢刀(即模切刀)和钢线(即压线刀)或钢模排成模切压痕版简称模压版),将模压版装到模压机上在压力作用下,将纸板坯料轧切成型并压出折叠线或其它模纹。、模压版、模压版结构a1一版台2一钢线3一橡皮4一钢刀5一衬空材料ca6一纸制品7一垫版8一压板2、模压版的分类及特点1)按制版时采用的衬空材料分令金属类衬空材料模压版铅类衬空材料模压版、钢类衬空材料模压版、铝类衬空材料模压版令非金属类衬空材料模压版所用衬空材料包括各类木板、锌木合钉板、胶合