小学科学趣味知识讲解学习教学课件

小学科学趣味知识讲解学习怎样思想，就有怎样的生活小学科学趣味知识讲解学习小学科学趣味知识讲解学习怎样思想，就有怎样的生活为什么红灯停,绿灯行为什么要这样安排呢?反过来为什么不行?因为红光和绿光虽然都是有色光,但它们也有不一样的地方:红光传得比绿光要远一点儿,在有雾的天气,红光的穿透能力也比绿光强。所以用红灯作停车信号,可以让司机们早点儿看到,早做准备。如果用绿灯作停车信号,司机叔叔们来不及刹车,就要出事故了。你们一定要记住:红灯停,绿灯行。中考的压力是无法忽视的，初三语文教学，只要顺风顺水，就能欢快地通过万重山，抵达胜利的彼岸。1.利用多媒体教学手段捷克教育家夸美纽斯指出：“如果某种东西能同时用好几种感觉趣接受，生活也应当用好几种感觉来接受它。”对一般中学生来说，生活经验不十分丰富，观察事物不很全面，在学习中往往一遇到重、难点就不知道该怎样解决。只有让学生亲自动脑、动眼、动耳甚至动手，采用学生喜闻乐见的活动方式，让他们把听觉、视觉、触觉等协同利用起来，更好地掌握所学知识的特征。尤其在突破复习中的一些重点、难点的时候，更需要为学生创设丰富的感知过程，从而强有力地促进其心理内化，更好地理解重点、难点，并留下深刻的印象。比如在上“诗词鉴赏”这一课时，我按照诗词的不同类别，找出代表作，然后从互联网上尽可能搜集有关的动漫、图片、乐曲等。在课堂上，学生们用眼睛观看着精美的画面，用耳朵欣赏着悠扬的乐曲或动情的朗诵，脑子里体味着诗歌的意境。这样，学生的各种器官都协同利用起来，很快进入了诗人所创设的动人情景中，很好地掌握了各种类型诗词的主要特点，从而进一步攻克了“诗词鉴赏”这一难点。2.交流情感，拉近距离“亲其师，信其道”，这话很有道理。要让学生亲近喜欢，最有效的方法就是多表扬，少斥骂。要抓住一切机会表扬学生，没有机会创造机会也要表扬，尤其是对于那些不够自信的学生，教师要善于用放大镜去观察学生的各方面表现。只要他们某个方面有进步就要及时给予真诚中肯的表扬，如课堂上积极回答，回答问题有水平，作业认真，书写清楚。随笔本、作文本也是给予表扬交流情感的好途径，针对作文本身，书写、选材、语言、构思，先找出其优点进行肯定表扬，再指出不足，提出修改建议，留几句真挚的点评，或鼓励，或劝慰，或共鸣，自然而然，就拉近了师生间的距离。3.精编作业，检验课堂教学的有效性作业是最重要的一种课堂教学的延伸和补充，课堂教学的有效性正是借助作业来体现的，学生对知识、技能的掌握也正是通过作业来检验的。3.1.作业内容难易搭配，层次区分。初三学生掌握知识的程度有差异，根据学生的个体差异，设计分层作业。根据作业的难易程度和数量将作业分为基本作业、提高作业和拓展作业。3.2作业设计要有引导性和拓展性。3.2.1设计梳理知识的作业，将本周或阶段的学习重点、难点等进行归类总结，让学生回忆知识点，巩固重点、难点。3.2.2设计有梯度的作业，让学生在掌握基础知识、基本技能的基础上，能“跳起来摘桃子”。4.化“周考”为成功的阶梯学校要求“周考”，我不得不执行。但我认为，考试绝对不能代替学生学习，但大环境就是如此，怎么办？是循规蹈矩，走回四平八稳的师本老路，还是继续探索我的生本之路呢？思忖再三，我悄悄做了一下变通，先让学生转变思路：把考试当做是平时的独立练习来对待，不要在乎分数的高低，而要看通过这次考试你有什么收获，更不要为了取得高分而不择手段。经过这样一个思想转换，学生豁然开朗了，考试的纪律大为改观，人人都全身心投入，考试效果反而越来越好。关键是试卷讲评，我采用小组互评、自评等各种形式，给自己的试卷一个客观公正的评价，在评价中总结自己的经验和教训，提出自己的改进思路。我还鼓励学生对试题评头论足，甚至可以吹毛求疵，大胆提出自己的见解，这样学生们的学习热情及创造性被极大地激发出来。如果学生们意犹未尽，我就让他们自己出题，大家互测互评，组织出题竞赛，拿出优秀试题进行全班测评，再让出题者讲评试卷，说明自己的出题思路。不知道我的做法算不算郭教授所说的“评研”？反正我的出发点就是为了尊重学生们的学习人格，为他们提供了“出错”和“改错”的机会，让他们体验到成功，体验到成长的快乐。郭教授说：“传统上，我们总要求学生的认识‘一次性完成’，这并不符合他们的认知规律。‘生本’的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期反复提高来完成。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。”5.要掌控好课堂5.1要精心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。5.2要把握好课堂教学逻辑顺序，当好“引路人”。教师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑十分重要。每上一堂课，对教学程序的安排，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程符合教学逻辑，符合学生的认知规律才敢定度。在指导学生列小标题进行作文构思训练时，对这次课我设置了美文欣赏——方法指导——实战演练三环节。备好了课回头一琢磨，觉得按这样的流程授课学生印象肯定不深，我想到了刚上的一篇新课文《春》，结构内容同学们深谙在心，以《春》为范文讲小标题的列法会更得心应手。于是重新备课组材，设置了例文引路——技法探究——美文导读——实战演练，那次作文指导收到了良好的效果，涌现了大量的佳作。恰当地安排好教学的逻辑顺序，就是把自己当成一名成功的引路人，让教学过程循序渐进环环相扣，让学生听课思维逻辑始终清晰。6.依据学生实际，探寻语文差异本学年时间紧、任务重，学生语文能力差异大，有必要研究现阶段学生最欠缺什么知识与能力，最需要提高哪方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地进行分层教学。6.1每作一次测试，每一次月考，每次考试作好质量分析。让学生各自就每次试卷分析出自己的失分原因，最好归纳出自己最欠缺的语文知识与能力，并形成书面材料。6.2依据语文综合学习能力的强弱，对学生进行分层教学，课堂教学全面兼顾，课后练习分层布置，分一、二、三梯度，有必须做和自愿做两种选择。6.3老师分类研究出一类学生的语文学习最欠缺什么？二类学生的语文学习最欠缺什么？三类学生的语文学习最欠缺什么？全体学生共同欠缺什么？从而基本确定教学要突破的重点与难点。正确书写化学方程式是学好初中化学的关键，在历年中考中也占有相当的比重。单看2013-2015年河南省中考化学试卷中涉及到方程式间接或直接的分值分别为17，15，18。化学方程式的书写严重制约着学生整体素质的提高，诊断出错误并寻找到成因，并能找到相关对策，就解决了教师和学生都头疼的问题。1常见错误类型1.1化学式书写错误。存在两种情况，一是原理理解错误，如铁在氧气中燃烧产物写成Fe2O3，二是在书写错误的化学式，如Na2CO3错写成NaCO3，Cu（NO3）2错写成CuNO3等等。1.2化学方程式“假配平”。学生对配平很重视，但是往往由于失误而导致没有真正配平。比如相对掌握较好的酸碱中和反应中H2O前面的化学计量数常会将2丢失。如：Ca（OH）+2HCl=CaCl2+H2O又如以酒精燃烧为例的碳氢化合物的燃烧，氧气前面的化学计量数经常会将3错写成2，即C2H5OH+2O2=点燃2CO2+3H2O1.3漏写或错写化学反应的条件。在学习之初，学生区分不清楚“燃烧”和“点燃”，“加热”和“高温”，想当然的想写哪个写哪个，不考虑实际情况;初三下学期进入酸碱盐的学习，好多反应条件为常温，通常省略不写，导致学生养成不写条件的习惯。进入总复习，各种习题的出现，出现陌生条件应对不自如，条件经常不写或错写。1.4漏标或错标气体和沉淀符号，即向上向下箭头。在学习这一部分对学生本身就是一个难点。漏标典型的例子就是电解水实验，二氧化碳的气体的检验。错标的像工业炼铁原理，反应物中有气体，生成物中也出现气体，如何标注有些混淆。2错误原因分析针对以上错误，我做了相关调查，归因如下：2.1化学用语基础差。元素符号，化学式，化学方程式是初中重要的化学用语，前两者是化学方程式正确书写的基础，任何一环有问题，都会造成化学方程式书写的前功尽弃。2.2书写步骤不严谨。书写方程式不按规范步骤来，导致漏写条件，漏标上下标;最后缺失检查一步，导致假配平。2.3解读和应用信息题的能力差。现在中考题给予的信息题很多，学生缺乏解题经验;第二是中考中涉及到一些初高中衔接的知识，学生理解困难。2.4学生习惯的影响。粗心大意，学习方法不得当，有丢三落四等习惯，对学生这一部分的学习有具大的影响。3对策针对错误及错误原因的分析，在以后教学中要注意这些对策的应用。3.1遵守规则，规范书写。在化学方程式学习时，对学生要始终强调书写方程式的两个原则，一是以客观事实为依据，二是遵守质量守恒定律。其次要规范要求书写步骤，一写二配三标四等五查，认真落实每个步骤，尤其是最后一步查，必须做到三查，即查化学式，查条件上下标，查配平。在学生配平步骤中适当补充一些常见的配平方法，如最小公倍数法，观察法，归一法等。当要记住配平有法，但无定法。3.2重视实验，加深理解。化学是一门以实验为主的学科，实验的直观教学功能比教师说教强。利用实验从定性，定量角度分析化学反应的实质与特点。初中化学课程中的方程式很多，但有近一半可以由化学实验得出。化学实验可以和化学方程式的书写、理解记忆有效结合起来，这样的结合不仅可以提高学生的思维能力，分析问题，解决问题的能力也能得到提升。中考中信息题多数和初高中知识衔接有关，所以在课堂内容的设计上可以适当衔接。如讲金属和盐溶液的反应，可以将钠与水的反应引入，进而学生对金属和盐溶液的反应原理及特殊要求，借助实验现象，可以将原理理解的明明白白。铝是高中另外一种比较重要的金属，在初中它的重要考点主要是抗腐蚀性。而铝和氢氧化钠溶液的反应在中招考题上也有涉及，一个小小铝质易拉罐很容易帮我们解决问题。3.3注重总结，提升应用。初中所学的化学反应可以从不同角度进行分类，如从反应物和生成物的种类及特点，将化学反应分为四大基本反应类型，其中复分解反应类型之多，若能条理清楚，则有事半功倍的效果。3.4开展竞赛，激发热情。学生的学习受一定的动机支配，学习动机中最重要的就是兴趣的激发。展开多种形式的PK赛，有个人展示，有小组合作，在活动中知识得到巩固的同时，从对手身上反观自己的问题，另外也提高了学生的团结协作能力。小组竞赛结束，每次上课前的课前小练，多角度多方位的考察书写化学方程式;单元后的总结小练，不同阶段的阶段练习，使学生化学方程式的基本功越来越扎实。找准学生化学方程式书写困难的成因，在实际教学中注意相关对策的应用，潜移默化，强化记忆，注意及时的归纳总结，形成知识网络，提升学生的学习品质，为学生未来进一步学习化学奠定扎实基础。为什么红灯停,绿灯行为什么要这样安排呢?反过来为什么不行?因为红光和绿光虽然都是有色光,但它们也有不一样的地方:红光传得比绿光要远一点儿,在有雾的天气,红光的穿透能力也比绿光强。所以用红灯作停车信号,可以让司机们早点儿看到,早做准备。如果用绿灯作停车信号,司机叔叔们来不及刹车,就要出事故了。你们一定要记住:红灯停,绿灯行。电闪雷鸣谁先谁后昵图网wwunipicBy:zhoutiaoqlng闪电是云团内产生的大量静电向外射时,摩擦碰撞出的巨大电火花。它周围的空气温度突然增高,体积随之膨胀,发出雷声。电闪雷鸣可以说是同时发生的。既然是这样,我们为什么先看到闪电,后听到雷声呢?原来,光的传播速度要比声音的传播速度快得多。光先从闪电发生的地方传到地面,雷声才接着“隆隆”而来。所以,它们虽然同时发生,我们却先看到闪电,后听到雷声。公安人员在破案时,为什么要查对指纹在电影和电视片中,我们常常可以看公安人员凭借指纹判断谁是罪犯的纹为什么能够成为侦破案件的重要依仔细看看我们的手指,每个手指肚的皮肤上都有密密的指纹。世界上的每个人都有自己独特的指纹,这种指纹终身不变,而且任何两个指纹都不会完全样。所以,根据指纹,完全可以把个人和另一个人清楚地区分开来。犯罪分子在作案时,总会在他触摸过的东西留下指纹,公安人员可以用特殊方法收疼集到这种指祭把它作为判断非犯特铅笔上的h和b是什么意思形给图针D国轮笔t0铅笔芯是用铅做的吗?不是。虽然铅的名字里有个“铅”字,笔芯却是用种叫“石墨”的矿物做的。石墨太软人们就在石墨粉里掺上一些细粘土,用胶水搅和均匀以后做成笔芯。粘土掺得多,笔芯就硬,掺得少,笔芯就软。硬铅笔芯用H、2H、4H..示,H越多,笔芯越硬;软笔芯用B、2B….表示,B越多,笔芯越软。硬铅芯、软铅芯各有各的用处。你们用什么铅笔好呢?HB笔不硬不,正合适。你用的