其他（心得）之德育中的十种心理效应

其他（心得）之德育中的十种心理效应其他论文之德育中的十种心理效应

当我们觉得这个世界是美妙的，它便在很大程度上折射出我们内心世界的美妙；当我们觉得这个世界是丑陋的，它便在很大程度上折射出我们内心的阴暗。

一、自己人效应走进心灵

苏霍姆林斯基说请你记住，教育－－首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵。

德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。

自己人效应能够有效缩短老师与同学间的心理距离，引起同学的情感共鸣，收到较好的效果。

如有位老师为矫正班中同学早恋倾向，对同学说了这样一段话记得自己上中学时，班里有位可爱的女孩，不知怎么搞的，我心里老是会想到她，在上课时也会禁不住看她一眼。

这位老师指出这是青春期性萌动的正常反应，再接着谈自己对早恋的看法。

这样的效果就比较好，让同学们觉得亲切可信，从而对这位老师的建议情愿听取接受。

所以老师必需蹲下身子，升起爱心，关注同学的心灵，走进同学的情感世界，去体验同学的感觉，真正把同学当成自己人，做同学的知心伴侣，要杜绝居高临下的说教，充分运用平行语言，使同学能正确熟悉自己，评价自己，建立合理适当的自我同一性。

做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使同学亲其师，信其道，从而最终达到师生成为亲热的伴侣，学校成为成长的乐园的最高教育境界。

二、瓦拉赫效应发觉亮点

奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，在他开头读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不行能在文学上发挥出来。

此时，父母只好敬重儿子的意见，让他改学油画。

可瓦拉赫既不擅长构图，又不会润色，对艺术的理解力也不强，成果在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受你是绘画艺术方面的不行造就之才。

面对如此笨拙的同学，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学试验应有的品行，建议他试学化学。

父母接受了化学老师的建议。

这下，瓦拉赫才智的火花一下被点着了。

文学艺术的不行造就之才一下子就变成了公认的化学方面的前程远大的高材生。

瓦拉赫效应告知我们同学的进展是不均衡的，都有弱点和强点，假如我们打破另类同学朽木不行雕也的思维定势，像那位化学老师那样擅长发觉同学的闪光点，为同学供应展现特长、共性的场所，必能收到铁树开花的显著成效。

因此，在德育过程中，我们应当关怀每个同学，设计多种形式的活动，指出个体的闪光点，让同学布满自信，为同学发觉自己的才智潜能和特长搭建舞台。

比如就本班同学和学校的实际状况设计辩论、演讲、主持主题班会等多种形式的活动，通过丰富多彩的活动为同学展现特长和共性供应场所，能讲的讲，能写的写，能画的的画，能动手的动手鼓舞每个同学英勇地亮出自己的闪光点，全班沟通。

使每个同学在这里都可以找到自己的位置，都能找到自己智能的最佳点，为每一个同学特殊是后进生供应建立自信和多元进展的机会。

进而促使同学形成健康的心态，克服自卑，帮同学在自信中树立新的目标和抱负。

没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完善。

每一个人都是一张布满共性颜色的生命画卷，这张画卷并非缺少值得观赏的东西，真正缺少的倒是观赏的目光。

但愿我们的老师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责怪，而是要更多地去发觉，去观赏，以观赏的心态体会同学生命的最大丰富性和主动性，关注同学成长与进展的每一点进步，关心同学发觉自己、确定自己，使更多的孩子沉醉在胜利的喜悦中，让更多的同学拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。

三、亨利效应示意期望

多年前的一个傍晚，一个叫亨利的青年移民，站在河边发呆。

这天是他30岁生日，可他不知道自己是否还有活下去的士气。

由于亨利从小在福利院长大，身材矮小，长相