初中英语- What did you do last weekendsectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whatdidyoudolastweekend?教学设计(SectionB2a-2e)ReadingAweekendtoRememberTeachingObjectivesBeabletounderstandthearticlebyusingsomereadingstrategiessuchaspredictingandreadingastoryinatimeorder.Beabletotalkaboutaweekendtorememberbyusingsimplepasttenseandthestructuretheylearned.Beabletocalmdownandthinkoutsolutionswhensomethingdangeroushappened.KeypointsanddifficultpointsBeabletotalkaboutaweekendtorememberbyusingsimplepasttenseandthestructuretheylearned.TeachingaidsCAI,videos,learningsheets.TeachingproceduresStep1Warm-up&lead-inWatchthevideoaboutaweekendtoremember.Askwhatwedidlastweekend.设计意图：通过视频和头脑风暴的方式，激发学生说出以前周末所做的一些活动，为下文的阅读和输出做铺垫。Step2Reading1.Readfastandanswer:HowwasLisa’sweekend?Askss“Whatarewetalkingabout?”Guidesstogetthemainideabyreadingthetitleandgetthemtolookatthepicturetoguesssomething.Thenasksstoreadthepassagequicklyandanswer:HowwasLisa’sweekend?设计意图：通过略读的方式，让学生掌握文本的大意和线索，并通过看图片对要读的文章产生预期。2.StudentsreadPara2andUnderlinethetopicsentenceandlistthethingsLisa’sfamilydidduringthecamping.Askss“Whichisthetopicsentence?”toguidesstogetwhattheydid.Thenask“whataretheydoing?Wheredidtheygo?”tochecktheanswer,showthemapofIndia,asks“WhereisIndia”.Thenask“Whatdidtheydothere?”toletthemknowtheseactivitiesaboutcamping.Ask“WhatdoescampingmeaninChines?”tocheckiftheycanguessthewordbythethesesentences.Atlasask“Whatdoyouthinkoftheirfirstday?Why?”设计意图：通过寻找主题句及列举活动,帮助孩子运用怎样利用上下文理解文本中的生词，帮助学探究文章结构和上下文之间的逻辑关系,最后询问他们对第一天的感受及原因，呼应文章主题句。3.StudentsreadPara2andanswerthequestions.1.Whatwasthesurprise?2.WhatdidLisaandhersisterdo?3.Whatdidtheirparentsdo?4.Whatdidtheylearn?Askstudentstocheckthequestionsandleadsstothinkoverstepbystep.Eg：Wasitagoodorabadsurprise?WhenLisaandhersistershouted,didthesnakemove?Whenherdadjumpedupanddown,didthesnakemove?Whatdoyouthinkoftheirsecondday?Why?设计意图：通过引导学生回答这些问题，并让学生把主要的两个动作shout和jumpupanddown表演出来，让学生明白按照事件发展的顺序叙述一个故事，通过每个问题之后的深入提问，引发学生的深入思考，探究出蛇没有耳朵但能感知物体的移动，以及远离蛇的结论。最后问学生对第二天的感受，呼应文章主题。4.Studentstalkaboutthequestion“Whydidtheyseeasnake?”ingroups.Teacherasks,Didyouoftenseeasnakebefore?Whydidtheyseeasnake?设计意图：通过小组讨论这个问题，引导孩子通过生物、地理、人文等方面进行探究，关注事件之间的逻辑关系和事件发生的合理性。5.Studentsreadthewholepassageagainandthinkoverthequestion.WhatcanwelearnfromLisa’sweekend?设计意图：通过回读全文，纠正发音，引导学生进行深入思考，锻炼发散思维。Step3Retelling&SummaryFirststudentsretellthepassagewiththeteacherandthenretellinpairs.设计意图：首先通过师问生答，然后生问生答的方式，既用文本的结构串起文本的内容，又问下文输出活动中的调查进行了形式上的示范。Step4Group-workAWeekendtoRemember1.Makeasurveyabouttheirweekendtorememberingroupsusingthequestionsontheblackboard.2.Choosethemostinterestingorspecialonetomakeareporttogether.设计意图：要求学生运用本文所学的结构先在小组内就已过去的周末进行调查，然后选出最有趣或最特别的一个周末群组一起进行汇报，既运用了文本的结构，又在内容上有所创新。Step5HomeworkYoushoulddo:Writeapassageaboutyourweekendtoremember.Ifyoucan:Trytofindouthowstudentsspendtheirweekendsindifferentcountries.设计意图：作业分为必做和选做，照顾不同层面的学生。必做作业是把课上的口头汇报完善写下来，巩固本课所学，选做查找不同国家的学生如何度过周末，延伸了课内所学。Unit4Whatdidyoudolastweekend?(SectionB2a-2c)ReadingAweekendtoRemember学情分析一般过去时态，7年级的学生在小学接触过，对一般过去时态有一定的了解，了解过去时态的构成，了解一部分动词尤其是规则的常见动词的过去式，但是运用远远不够熟练。本课的话题是谈论过去的周末，此话题贴近学生的学习生活，学生会感到熟悉和亲切，但是比较容易写成流水账的形式。基于学情，本课的重难点在于确保学生运用文本结构，熟练逻辑的谈论自己刚刚过去的周末。效果分析在本课内容的学习过程中，学生通过观看阅读前的视频对常见的周末活动有一定的了解，对阅读文本起到了铺垫的作用。通过看题目和图片了解了文章的大意，并对文章有一个初步的预测。通过第二段的阅读任务-列举，学生能够掌握文本所提到的周末的活动,并明白上下文之间的逻辑关系，通过上下文来猜测单词的含义。通过探究文本第三段，学生了解文本中的故事，了解前后文的逻辑关系，学会简单讲述一个故事，通过自主探究初步了解印度的蛇文化。第三遍整体阅读，学生能够谈论自己本课的收获，升华主题。复述环节为输出做好了铺垫。最后的输出环节，学生能够运用本课所学结构，熟练有逻辑的讲述自己刚刚过去的周末，达到本课的学习目标。教材分析本部分教学内容是鲁教版七年级上学期的第四个单元。本部分的教学内容以周末活动为主线，功能是运用一般过去时态谈论刚刚过去的一些常见的周末活动。本部分内容分SectionA1a-2d为第一课时，课型为听说课，GrammarFusion-3c为语法课，SectionB1a-1e为听说课SectionB2a-3b为读写课。本课时是这部分教学内容中的读写课，通过预测、略读等阅读策略让学生理解文章，并能运用所学的文章结构谈论自己过去的周末活动，了解国外学生的周末活动和印度的蛇文化，并能明白在危机时刻运用正确的方法进行自救。本课时的重点和难点是正确使用一般现在时态谈论自己过去的周末活动。当堂检测一短语填空1.去野营________2.搭建,举起______3.生火____4.如此...以至于__________5.去睡觉__________6.起床_________

7.看见蛇正在做某事________8.上下跳跃______9.把蛇吵醒____________10.爬进_________

二，用单词正确形式填空Lisa_____(have)atriptoIndiaasagiftlastweekend.They____(go)______(camp)inasmallvillageinIndia.Therethey_____(put)uptheirtentand____(make)afire__________(keep)uswarmandcookfoodon.Lisa_____(be)sotiredthatshewenttosleepearly.Thenextmorning,whenthey_____(get)up,they_____(see)abigsnake______(sleep)nearthefire.Herfather______(jump)upanddownand______(wake)thesnakeup.Finally,thesnake_______(move)intotheforest.Herweekendwasinterestingbutscary.课后反思各位老师好，感谢大家白忙之中来听课、评课，帮助我成长。本堂课，我自己感觉环环相扣，比较顺。由于孩子们目前只学习到了第3单元，一下子跳到第4单元，他们之前只在小学接触过一点一般过去时态，确实有为难情绪。通过视频周末活动的导入让学生了解一些最基本的活动，这些活动贴近学生生活，降低他们的畏难情绪，为后文的学习进行铺垫。通过预测、略读等方式让学生迅速的了解了文章的大意。第二段的处理比较纠结，文本除了基本的活动之外，还有旅行的方式，要不要处理？so...that的句型要不要处理？最终，从学生的学习目标是描述刚刚过去的周末的活动，而舍弃了。从效果看还是不错的，紧扣主题，有所取舍是很必要的。通过找中心句和列举活动，让学生明白了这些活动之间的逻辑关系。运用上下文猜测生词的含义。本来第三段对过去发生的事件的处理，我先是设计了一个排序，然后通过问题链，让孩子了解事件的来龙去脉，但是跟后边的探究有一部分重复了，所以最后把两部分合并成问题链的，又一次舍繁就简。复述环节输出环节，还是有遗憾的，一是我的指令不够清楚，二是学生对一般过去时态比较陌生，复述不是特别顺畅。输出环节，学生周末活动描述的很好，事件讲述也比较完整，基本达到了学习目标，但是活动和事件之间的逻辑还是有欠缺。另外，因为本人的能力所限，对学生的及时评价，语音发音等方面存在很多问题，恳请大家批评指正，谢谢大家！课标分析《义务教育英语课程标准（2011版）》关于“过去发生的事情”的学习，要求学生能就发生在过去的自己或他人的事情进行交流。并运用角色扮演、对所学内容进行复习、在学习过程中积极思考、主动探究、善于发现语言规律等学习策略和思维技