统计学平均指标教学课件

统计学平均指标41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。统计学平均指标统计学平均指标41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。〓、平均指标的计算与应用平均指标按计算方法分类术平数调和平均数值平均数几何平莺位数位置平均蒙算术平均数的学习要点算术平均数加权算术两种算术两种算术数学性质平均数平均数平均数基本含义的影响因素分析的适用条件的计算公式一、西部农村初中学生课外阅读现状分析1.升学压力大，挤占了学生的课外阅读时间对于贫困农村地区来讲，虽然考学不是农家子弟的唯一出路，但可以说是一条最好的出路，跳出“农门”几乎成了农村学生读书的主要目标，因此学生学习的任务繁重。在他们看来阅读课外书籍是读闲书，导致了学生不会主动进行课外阅读。因此，为了考上一所好高中，好多学生宁愿花更多时间在中考科目上，也不愿花时间进行课外阅读，将课外阅读抛于脑后。2.农村学校条件的限制，影响学生的课外阅读西部农村学校受条件制约，学校缺乏较规范的学生图书室和阅览室，即便有图书室，书架上摆放的书也仅仅是摆设。再者，个别学生家庭经济条件有限，为孩子购买课外读物也有困难。即便经济状况允许，但家长认识不到课外阅读的重要性，也不愿意为子女购买课外读物，因为他们认为孩子读这种书是不务正业，浪费时间。3.学生的阅读兴趣低，教师缺乏指导，使课外阅读处于放任状态在教学中我发现有部分学生很不喜欢课外阅读，为什么呢？因为他们在小学时就未养成良好的阅读习惯。不喜欢读书，阅读能力差，语文成绩不理想。还有部分学生也喜欢读书，但课外阅读目标不明确，带有很大的随意性。目前，随着网络时代的到来，学生课堂外的文化环境发生了变化，学生仅有的课余时间被吸引力极大的网络、影视文化挤占了，网络、影视文化替代了课外阅读。另外，还有部分教师认为课外阅读是学生课余的一种自由行为，对课外阅读不重视、更谈不上指导，导致学生的课外阅读缺乏引导，影响了课外阅读的效果。针对以上现状，我认为优化和改进农村初中学生课外阅读已成为一种必然趋势。二、提高农村初中学生课外阅读水平的有效对策1.改变观念，改善办学条件，重视学生课外阅读我们一定要认识到课外阅读的重要性，它是语文教学的一个重要环节，它不仅能拓宽知识面，培养自学能力，还可以巩固课堂内所学?^的知识，提高学生的语文素养。课外阅读不但不影响学生的学科成绩，而且会促进学生学科成绩的提升。我在教学中发现，那些爱读书的孩子知识面广，综合能力强，考试成绩优秀。所以老师不仅要向学生和家长灌输课外阅读十分重要的思想，使其重视课外阅读，而且学校要积极建设读书室、阅览室，并向全体学生定时开放，为学生的课外阅读提供保障。学校还可以设置班级读书角或宿舍图书柜，把学生手中的图书集中起来，统一管理，做到互通有无，资源共享，这样既弥补了农村学校图书不足的问题，又对学生的阅读范围起到了很好的控制作用。2.通过丰富多彩的活动，激发学生阅读兴趣丰富多彩的课外阅读活动，既可激发学生阅读的兴趣，又可督促学生进行阅读。学校要定期举行读书经验交流会、演讲赛、读书故事会等形式多样的活动。这样不但能有效地训练学生的阅读能力，而且照顾到了不同层次的学生，增强了学生的参与、竞争意识。另外组织学生自办手抄报，这种活动形式精美、内容多样，学生非常喜欢。在教室里的学习园地里专门设有“精品欣赏”栏目，将学生质量高的读书笔记、剪贴本、摘抄本，优秀作文等作品放在这里供学生欣赏，既鼓励那些好读书的学生坚持下去，又鞭策那些读书后进的学生，达到一举两得的效果。3.结合课堂教学，适时向学生推荐有关书目为提高课外阅读的效果，教师应充分利用课堂教学，根据教材中的人物、事迹、故事情节等，激发学生的阅读兴趣。如中外名著在中学课本教材中都有节选的文章，可以利用此契机，在教学中引导学生畅快地阅读原著，享受阅读原著的乐趣，鼓励学生阅读中外名著。教师也可以列出适合中学生阅读的图书清单推荐学生，以解决学生“读什么”的问题，达到多读书、读好书的目的。4.授之以渔，教给学生阅读方法“读书足以怡情，足以长才。”但如果漫无目的读书就如过眼云烟，收获甚微。这就需要我们教师适时点播，教给学生阅读的方法。如帮其制订阅读计划，告诉其阅读时要会作圈点、批注，将书中的美词佳句、精美段落、富有哲理的语言、启迪智慧的内容摘抄到读书笔记本上，并及时写上自己当时的所想、所悟、所感。阅读完一部作品要能复述出主要内容或者要写出其主要内容概述。定期开展阅读内容复述比赛或者读书笔记展评活动，促进学生能“一读一写一得”，调动学生写读书笔记的积极性，提高阅读能力。最终使学生在阅读中获得收获，在收获中体验乐趣。目前西部农村初中生课外阅读的现状不容乐观。教师要充分认识到学生的课外阅读的重要性，通过开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，使其养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，让他们在课外阅读实践中提高自己的语文素养，为进行更高阶段的学习奠定坚实基础。文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一。因此，认真研究文言文教学，探索符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个语文教师的重要任务。在此，笔者就农村初中文言文教学现状及对策谈几点肤浅的看法。一、农村初中文言文教学现状及原因1.受传统教学模式和升学考试的影响，在初中语文课堂上以教师为中心，一味强调灌输，一味地强调字词的识记和句子的翻译，教学形式单一，课堂气氛压抑。有的教师要么读几遍，逐句翻译一下，让学生抄译文；还有的教师逐字逐句地翻译，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。用这类教法，整堂课没有学生的朗读、领悟和思考的时间，学生成了被动接受字词句的工具。久而久之，学生对文言文就失去了兴趣，有的干脆买一本翻译文言文的资料，直接抄袭翻译，压根就没有理解文本。这样，课堂教学自然就没有情趣，没有活力，学生对文言文就没有兴趣，导致文言文教学效率低下。2.以记忆为中心，忽视诵读。面对一篇文言文，学生连最起码的读顺、读通都没有做到，教师便开始了“师读―师译一生抄一生背”教学模式。“读”没有到位，教师讲得多，学生读得少。经典名篇学生可能读的多，一些自读篇目学生读的极少。这样大大削弱了朗读在文言文教学中的作用和地位。3.文言文教学没有做到“文”“言”并举，背离了新课标要求。目前的文言文教学还普遍存在着两种倾向：一种是重“言”（词句的含义）而轻“文”（文章的立意、作者的思想感情等）；另一种是重“文”而轻“言”。经过千百年时间淘洗而流传下来的文言文，是诗文中的极品，被选人教材的更是精华。但是，在文言文教学中，许多老师或者偏重人文教育，泛人文化，把字词句的理解、翻译都交给学生自己解决；或者一味侧重背诵，让学生背课文、背注解、背练习题答案。这些做法，都没有体现新课改的精神，不能让学生体验到文章的精髓。对文言文的语言特色，内容形式，作者情感等方面就更谈上不重视了。从而导致学生文言阅读能力、鉴赏能力的培养没能落到实处。二、采取的教学对策在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改进教学方法，把学生从死记硬背中解放出来，让学生真正喜欢上文言文，提高学生的文学素养，进而让学生重视母语教育。1.营造氛围，激发兴趣只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文，美化开讲。在教学中，最好用文言原文引入，学生既认为老师文言文功底深厚，又能激发起学生学习文言文的兴趣。2.强化诵读，重视积累要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有充分的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识。而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。要让学生大量地诵读经典的古诗文，在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。3.重点字词，说文解字过去的文言文教学，只在意学生识记文言字词，而不重视学生如何记住字词。为了使学生喜欢识记文言字词，便于记住文言字词，作为语文老师，要从说文解字方面，解释重点字词。就是从汉字构造法解释字词的本义、引申义等，这样学生才会对汉字产生兴趣，识记字词速度才会快，记得牢固，不易忘记。同时，还会扩大学生的词汇量。4.知人论世.突破重点阅读文言文，应该深入探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的?r代和环境，与作者成为心灵相通的好朋友，才能读瞳文本。教学《小石潭记》时，在学生初步感知课文后，对“凄神寒骨，悄怆幽邃”进行知人论世，可以帮助学生走进作者的内心世界，更好地理解其人。通过适时运用“知人论世”，扫除了学生思维的障碍，让他们豁然开朗，从而达到对文本的深入理解，进而突出文本的重点，突破文本的难点。5.重视课外阅读语文教师要指导学生在课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。有时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。在平时的教学中，我要求学生阅读四大名著的文言版，不要读白话文版，读完以后要撰写读书笔记，分析人物形象。学生读完文言文，了解到古诗文能用简短的语言折射深刻的哲理。〓、平均指标的计算与应用平均指标按计算方法分类术平数调和平均数值平均数几何平莺位数位置平均蒙算术平均数的学习要点算术平均数加权算术两种算术两种算术数学性质平均数平均数平均数基本含义的影响因素分析的适用条件的计算公式(-)算术平均数算术总体标志总量基本形式平均数总体单位总数例:平均工资=上资总额职工人薮均成本=总成本总产量※表明每一个单位所分志多少例某企业某日工人的日产量资料如下情况1情况2日产量日产量工人人数人)(件)(件)10100121215014100合计800计算该企业该日全部工人的平均日产量。A简单算术平均数适用于总体资料未经分组整理、尚为原始资料的情况x,+x2+AA+x式中￥为算术平均数总体单位总数x.为第个单位的际忘值简单算术平均数的计算实例例某售货小组5个人,某天的销售额分别为520元、600元、480元、750元、440元,则平均人日销售额为:x520+600+480+750+4402790558(元加权算术平均数的计算实例例某企业某日工人的日产量资料如下:日产量(件)工人人数(人)u0x100380150100合计800计算该企业该日全部工人的平均日产量B加权算术平均数—适用于总体资料经过分组整理形成变量数列的情况=f+x2/2+AA+x∑x斤+/+AA+Jm∑f式中:为算术平均为第组的次徽;为组数X为组的标志值或组中值加权算术平均数的实例分析解∑x厂10×70+∧+14×100X∑∫70+A+100i=1971012.1375(件)800若上述资料为组距数列,则