创建国家慢病综合防控示范区卫生系统职责课件

创建国家慢病综合防控示范区卫生系统职责创建国家慢病综合防控示范区卫生系统职责创建国家慢病综合防控示范区卫生系统职责创建国家慢病综合防控示范区卫生系统职责内容o一、概述二、创建示范区工作意义三、考评内容及指标o四、卫生系统各部门职责o五、需要开展的工作当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧迎新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，我们学生的创造能力往往偏低。所以我认为：我们的课堂教学只有在创新中才能求发展。一、创新教育所谓创新教育就是培养学生的综合创新素质。它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性要素。创新教育是通过“创造的引导者”――教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，并有创造人才的发展。它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，来激发和增长学生创造行为的一种教学模式。二、英语课堂教学中实施创新教育英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，教师要以人为本，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”模式，全班学生共同提高的统一整体。（一）营造创新氛围，激发学习兴趣。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体的问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。在中小学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。（二）教师巧设创新探索机会，培养学生自主探究能力。素质教育是培养21世纪人才的教育，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。（三）以多种形式，提高创新思维能力。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过没疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散性创造。1、通过训练，引导创新。造句融词汇运用、语言组织、学生扩展思维为一体，是写好文章的基础。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。2、挖掘教材中的想象材料，培养创新思维。素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。因此我充分挖掘了教材中的想象材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索、主动发展，发挥学生的创造才能。（四）培养学生的参与意识和协作精神。教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流、课堂游戏等多种教学手段，使学生在整个环节中起到组织者、指导者的作用，真正发挥学生的自主性，培养学生的参与意识和协作精神。教育的目的是培养适应时代需求的人才。21世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师，在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。而学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现，探究、解决问题的能力，激发其良好的兴趣，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，达到素质教育的目的。随着我国社会经济的高速发展，城市化进程越来越快，很多农村劳动力选择出外务工，以改善家庭经济条件，希望自己生活越来越好。但是父母外出务工和其对子女的教育方面难免会产生冲突，迫于生活压力，他们不得已选择前者，这导致留守儿童与父母严重缺乏沟通，出现一系列的问题。随着农村留守儿童数量的不断增多，留守儿童的教育问题俨然成了一项重大的社会问题。学校教育和学习是儿童接受教育的主要方式，对儿童的健康成长起着非常重要的作用，因此，如何利用音乐教育的手段与方法对农村留守儿童进行心理引导是现阶段亟待解决的一项任务。一、音乐教育对农村留守儿童的重要性对于留守儿童来说，音乐教育的魅力不在于知识与技能的获得，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染、净化等方面，为留守儿童找到精神的寄托和安慰，引导和帮助留守儿童正确地疏导和调解不良情绪，使其心理朝着良性方向发展，完善其人格。其重要性主要表现在以下几方面：首先，能够培养留守儿童的道德情操。音乐教育通过这种优美动听的音乐作用于人的情感，潜移默化的使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念，指引留守儿童在美中去理解、发觉、感受生活的快乐，唤起他们积极的看待周围人和事物并与其建立和谐、美好的关系，用乐观向上的心态来面对纷繁复杂的世界。其次，促进留守儿童的身心健康。父母外出务工对留守儿童造成影响最大，最为深远的就是心理问题，尤其在长期缺乏父母关爱的情况下，他们倍感孤独和寂寞，而且还要承受来自生活和社会的压力，使他们出现性格孤僻、脆弱，渴望亲情等心理问题。通过音乐教育能够触及听者心灵的最深处，宣泄人的内在情感，调动人们的情感，减少不必要的心理压力及思想负担。最后，能够促进留守儿童的学习。在农村地区，由于受到教育理念及其教学条件的影响，其学习往往采用学习成绩来对学生进行评价，进而使留守儿童的学习受到挫折，学习失去了兴趣，而音乐作品大都有很强的音乐感染力，能够唤起留守儿童的注意力，帮助他们提高学习效率。二、农村留守儿童音乐教育中存在的问题农村留守儿童的音乐基础知识非常薄弱，再加上他们长期缺乏父母的关爱，性格比较孤僻、自卑，有的甚至薄情、任性，有很强的心理障碍，这直接影响着音乐教学的有效性。另外，大多数的留守儿童年纪尚小，有的处于青春期，属于好动的年龄，很多时候都只能保持三分钟热度，随着学习难度的增加，很多学生变得越来越不积极，对音乐教学的质量和效率都带来了不利的影响，很多学生在学习时没有兴趣甚至排斥，教材无法得到充分的应用。这些留守儿童本身的厌学情绪、烦躁不安的心理成分就比较多，再加上教学方式的单一，课堂内容的枯燥乏味，使农村留守儿童的音乐教学每况愈下。另一方面，由于农村与城市教学条件相比，无论是师资力量还是硬件设施都比较薄弱、落后，给教学带来很大的困难。再加上教学理念落后，片面追求升学率，不重视音乐教学，使得音乐教育在农村学校推行困难重重。三、农村留守儿童音乐教育的对策农村留守儿童的教育正在经历着前所未有的挑战。近些年，国家加大了对农村基础教育的投入，教学设施、师资力量、福利待遇等方面有了很大的提高，但是大部分学校还是停留在保证最基础的教学、最基本的运转、最基本的工资层面上。因此，关注留守儿童的身心健康，为他们创造愉悦、快乐的成长环境已经迫在眉睫。1、国家政策的扶持，重视农村留守儿童的教育。改革开放以来，城市的加速发展吸引着大量剩劳动力向城市流动，这势必与原有的僵化的户籍制度产生冲击，尽管我国在流动人口管理方面出台了一些政策，但对于大部分进城务工人员来说，将孩子带到城市上学，仍相当困难。其中最主要的原因是我国户籍制度的硬性限制，因此国家应该针对留守儿童的教育问题改革现在的户籍制度，制订和实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，这样就可以让农民工外出务工也能带上自己的子女带到城市上学和生活，充分发挥家庭教育难以取代的教育功能。2、加强农村音乐教育硬件投资。一方面，加强资金投资。从当前来看，农村地区的音乐教育经费严重不足，不要说购买音乐教育方面的教学用具了，就连粉笔使用也较为紧张，制约了农村音乐教育的教学。为此，可像农村学校投入大量的资金，让农村学校有足够资金购买音乐设备，为留守儿童音乐的学习提供硬件设备。如：建设舞蹈室、钢琴等音乐设备。同时可开展农村远程教育工程，让更多的音乐教师能够了解到最新音乐教育的信息，拓展音乐教育事业的发展空间，进而提高教师修养。另一方面，加强师资力量。由我国政府向农村学校输入相当数量的音乐教师，使其从事农村音乐教学工作。同时制定一系列优惠政策，进而解决农村教师的后顾之忧，使他们能够安心扎根于农村地区，让在农村学校中展开应有的才华。在教师招聘时，首先统筹考虑招聘一定数量的音乐教师到农村学校从事音乐教学工作。一旦应聘后，就必须到农村学校任教，为农村学校音乐教师队伍输入新的“血液”。其次，每年寒暑假，教育局可组织这些教师接受统一的音乐教育方面的培训，提高音乐教师水平，解决农村音乐教师紧缺问题。最后，也可鼓励城市的音乐教师到农村学校进行支教，加强农村学校的师资力量，让更多的农村留守儿童沐浴在音乐教育的阳光中。3、改变农村音乐教育方法。首先，可开展情景式教育。情景式教育是近年来逐渐在实践教学中形成的新型教学手段，主张由教师根据实际的教学内容及教学目的，结合学生的学习情况，为学生营造一种特定的情感氛围或场景，使学生在学习的过程中感受教学背后的情感以及深刻的目的，提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，培养学生的人格品质。对农村留守儿童在音乐教育过程中，可根据农村环境及其儿童特点，创设良好学习情景，深刻理解教学内容，培养对大自然的热情。其次，实现课堂互动。加强课堂互动的一个行之有效的办法便是教师巧设提问，使学生参与到积极思考与课堂交流中来。在课堂教学汇总，教师创设良好问题情境，能够引导学生积极思考，从已有的生活经验中出发，培养留守儿童的探索性及其创造性。最后，增强情感交流。在音乐教育课堂中，教师可实现双向互动，增强师生之间的情感交流，培养留守儿童完善的人格品质，进而建立正确的人生观及其世界观。4、积极开展农村音乐教育活动。农村留守儿童大多父母在外工作，心理难免孤独，极易形成不良的心理观念。为此，可因地制宜开展各项音乐活动，通过互相交流及学习，让留守儿童积极融入到大家的圈子中，消除内心的孤独感。可联合农村的几所学校，举办一些音乐教育活动，如：歌唱比赛、舞蹈比赛等。对于表现优秀的留守儿童，则给予精神奖励，不仅能够提高学习积极性，而且还能够使留守儿童走出单一的学习环境，交往到更多的朋友，促进人格的健康发展。创建国家慢病综合防控示范区卫生系统职责内容o一、概述二、创建示范区工作意义三、考评内容及指标o四、卫生系统各部门职责o五、需要开展的工作、概述心脑血管疾病、癌症、呼吸系统疾病、糖尿病等慢性非传染性疾病(以下简称“慢性病”)是影响我国居民健康和生命质量的主要疾病,同时该病种也是可以有效预防和控制的。2012年我县采取“政府主导、部门协作、社区行动、全民参与”的工作机制,成功创建为省级慢病示范区;今年,借助省级卫生城复审为契机,积极申报国家慢病示范区创建。在全县范围内深入开展慢性病综合防控工作,培养民众健康意识和健康行为能力,提高全民综合素质,实现“健康生活,幸福临邑”的战略目标、创建工作意义慢性病是可以有效预防和控制的疾病。加强慢性病防控工作,迫切需要提高各级医疗卫生机构对慢性病防治工作的责任意识、技术水平和服务能力;进一步完善慢性病防治服务网络和综合防治工作机制,建立慢性病监测与信息管理系统;构建社会支持环境,提高全民参与慢性病防治的主动性和自觉性,减轻其对人民群众健康的危害,降低人群慢性病危险因素水平。通过实施以上主要策略和措施,减少人群过早死亡和致残,维护广大城乡居民身体健康,降低医疗费用增长,控制由慢性病造成的社会经济负担水平。创建慢性病综合防控示范区,形成示范和带动效应,是推动慢性病防控工作深入开展的重要手段考评内容及指标①保障措施(2)(社区诊断3(监测24个类别考评内容④4(健康教育和健康促进)6个工作内容5)(全民健康生活方式行动个核心指标6(高危人群发现和干预28分患者管理o国家示范区,850分以上考评指标7大类、24项、71个指标序号类别项目保障措施(4)组织保障(5)、经费保障(3)、政策保障(3)、队伍保障(4)社区诊断(2)社区诊断(2)监测(4)死因监测(4)、慢性病极其危险因素监测(3)、肿瘤登记(2)、心脑血管事件报告(2)健康教育与健康促进(5)媒体宣传(4)、宣传资料技术支持(4)、社区宣传和支持性环境(4)、青少年健康促进(2)、宜传日活动(1)5全民健康生活方式行动(5)工作场所于预(1)、群众社区健身活动(3)、平衡膳食(2)、烟草控制(3)、示范创建(1)6高危人群发现和干预(3)高危人群发现(5)、高危人群干预(5)、口腔卫生(3)患者管理基本公共卫生服务均等化(4)患者