部编版一年级语文下册-19-棉花姑娘-公开课课件新版

部编版一年级语文下册19棉花姑娘公开课课件新版部编版一年级语文下册19棉花姑娘公开课课件新版部编版一年级语文下册19棉花姑娘公开课课件新版19棉花姑娘猜一猜小时头青青,老来发白白远看似棉花,风来起白浪。棉花(打一植物)语文一年级下册19棉花姑媳第一课时》第二课时「一、重视语文阅读教学的重要意义首先，阅读教学丰富了语文教学的内容，使语文教学内容不再单一地注重字词句的学习，而是将这些基本知识加以有效融合，使学生的知识结构更加完善，也提升了学生的阅读品鉴水平。其次，阅读教学在很大程度上能够提升学生的综合能力，从而使自身所掌握的知识符合语文教学要求，使学生在字词理解、语言表达、逻辑思维、与人交流等方面都展现出属于自己的独特优势。二、提升初中生阅读教学水平的策略（一）注重良好的开课形式，为阅读能力提升做好准备在阅读教学课堂上，老师可以对学生进行发问，问他们喜欢那些作家的作品，从而让学生对自己熟知的作家进行简单阐述，这样，其他学生也有可能对该作家的作品进行品读，从而无形之中提升了学生的阅读量。比如，《背影》一文是朱自清先生的经典散文。老师可以问学生是否听说过朱自清这位作家，然后让学生对他的作品进行评述，从而引出《背影》一文。在课堂上，老师首先对这篇文章进行朗读，为学生做好阅读榜样，让学生真切感受文章的感人之处。文章对父爱进行了深刻细致的描写。老师在教授这篇文章时，可以要求学生对父亲的相关动作进行分析，对关键的词语加以把握，从而用心体会这些动作的完成过程，使学生真实地感受到浓浓的父爱。继而，老师可以将浓浓的父爱拓展到亲情层面，并联系一些社会问题，使学生的分析鉴赏能力得到提升，也使他们对社会问题有一定接触，更加客观地了解社会。（二）老师与学生形成互动，为学生创造更多机会老师可与学生在阅读教学课堂上形成良好的互动，从而为阅读水平的提升得到应有的巩固。当然，这样的互动形式可以由老师自行掌握，毕竟不是所有的文章都可以通过互动形式来加以展现。例如，我们学完朱自清的散文《背影》之后，老师可以制定互动规则，即由老师阅读此篇文章，然后由学生针对“父亲”的描写，做出相应的动作，从而让学生在动作当中深刻体会浓浓的父爱。最后，由学生进行评价，不仅要对自身的动作必须做出评价，还要对文章做出评价，使其他学生也能够感受到动人的温情。又如，老师可与学生共同讨论父亲在家庭中的地位及作用。这样，学生对于父亲的形象就会有很多的话语要表达，一旦学生实现畅所欲言，他们的想法会被老师所了解，老师也能够更好地使《背影》实现很好的开课。（三）教学手段融入崭新元素，倡导学生感受文章意境文章的意境是阅读教学迫切需要考量的问题，体会文章的意境也是学生应当具备的基本阅读能力。因此，老师可以在文章讲解时融入一些崭新的元素来丰富课堂教学，使阅读教学能够为学生带去新奇感，激发出学生的学习兴趣。比如，在讲解文言文《桃花源记》时，老师可以让学生闭目体会桃花源的美好，并让学生用现代文的手法来完成写作，将桃花源的美景落于笔端。当然，老师也可以在讲解完毕后，还可以借助歌手陈思思的歌曲《梦入桃花源》的MTV来点缀阅读教学课堂，让学生在歌手及画面中感受美感，并感受歌曲MTV与文言文所描绘的有何不同，从而强化学生的鉴赏辨别能力。（四）合理划分学习小组，让学生之间实现讨论互动老师可以根据教学内容的实践情况，对学生进行合理分组。实现学习上的分组，老师可以适当增加一些课外内容，使每个小组的能力得以集中，激发学生合作互助的良好意识。分组学习是提升学生学习能力的有效途径。比如，老师可以在教授《白杨树》一课时，对学生进行分组。当然，老师在对学生进行分组后，可以将课外文章《松树的品格》推荐给学生。这样，每个小组的学生就能进行有效分工，一部分分析《白杨树》，另一部分分析《松树的品格》，然后将两部分的分析结果加以融合，使学生能够获取更多的知识，提升自身的综合能力。（五）合作学习应注重合理搭配，实现优等生与学困生的能力培训语文课小组合作学习的目的，就是实现全体学生的共同参与。因此，应当注重小组成员的合理搭配，处理好组内好生与学困生的学习关系。首先，教师应当对学困生给予鼓励，增强其信心，使其以放松的心态去融入学习小组，让他们踊跃发言，摒弃畏惧心理；其次，教师可以安排学困生先行发言，学困生说出的可能是最简单的解决思路，但教师仍应给予鼓励，使他们体会成功的快乐；第三，在好生发言时，可以要求学困生认真倾听，寻找自身的不足，吸取教训，积累经验；第四，教师进行指导时，要重点关注学困生的学习进度，了解他们的思维状况，做到心中有数，这也是教师对学生个体充分尊重的体现；第五，应当继续关注好生的发展，开发他们更深层次的潜力，并强调他们平等地对待学困生，增进好生与学困生的思想交流。三、结语初中阅读教学有其现实的教育基础，也有着浓厚的文化基础。因此，学生的阅读能力必须得到应有的重视，并采取有效的方法手段加以强化，最终，使阅读教学收到良好的效果。分类讨论思想是指在解决一个问题时，无法用同一种方法去解决，而需要一个标准将问题划分成几个能用不同形式去解决的小问题，将这些小问题――加以解决，从而使问题得到解决，这就是分类讨论思想。分类讨论思想的实质：将整体问题化为部分问题来解决，以增加题设条件去完成。分类讨论思想的原则：分类科学，标准统一，做到不重复，不遗漏，并力求最简，讨论的方法是逐类进行，还必须要注意综合讨论的结果，以使解题步骤完整。一般情况下，当数学问题中的条件，结论不明确或题意中含参数或图形不确定时，就应用分类讨论的思想来解决问题。近年来，在各地中考试题中涉及“分类讨论”的问题十分常见，因为这类试题不仅考查我们的数学基本知识与方法，而且考查了我们思维的深刻性。在解决此类问题时，因考虑不周全导致失分的较多，究其原因主要是在平时的学习中，尤其是在中考复习时，对“分类讨论”数学思想的几个常见运用没有复习到位。下面就一些典型试题中涉及“分类讨论思想”的问题，分析几个常见运用，以加深读者对这几个常见运用的理解。一、化简含绝对值的代数式例1已知是数轴上的两个数（如图），化简：|a-b|-|a+b|+|a|-|b.分析：绝对值概念是一个需要分类讨论的概念，要弄清这一概念应从绝对值的几何意义说起，也就是一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点与原点的距离。所以只有对初中数学概念的本身有一个全面深刻的理解，才能在解决有关问题时有分类讨论的意识，从而提高分析问题和解决问题的能力。去绝对值符号的关键是要搞清楚绝对值符号里面结果的情况，严格用公式来解决问题。解：由图可得a-b0，b>0时，ab>0，原式等于3；（2）当a>0，b0时，ab0，原式等于-1。因此，代数式所有可能的值为3、-1。答案：A。解决含参数的函数表达式有关问题例1一次函数y=kx+b，当-3≤x≤1时，对应的值为1≤y≤9，则kb的值是（）A.14B.-6C.-4或21D.-6或14分析：题目中给出了一次函数图象的一部分（线段），当x=-3时，y可以取1或9，因此应对参数k分两种情况讨论，当K>0时，线段两端点为（-3，1）和（1，9），则k=2，b=7，kb=14；当k0，即a0相矛盾，错误；B、由一次函数y=mx?a的图象与y轴的正半轴相交可知?a>0，即a0相矛盾，错误；C、由一次函数y=mx?a的图象与y轴的负半轴相交可知?a0，与y=a/x（x≠0）的图象a（1）当DM与BE是对应边时，DMEB=MNAE，即DM=55（2）当DM与AB是对应边时，即DM2=15，DM=.答案：DM的长是.55或四、代数与几何分类情况的综合运用例1（威海市）如图，点A，B在直线MN上，AB=11厘米，⊙A，⊙B的半径均为1厘米.⊙A以每秒2厘米的速度自左向右运动，与此同时，⊙B的半径也不断增大，其半径r（厘米）与时间t（秒）之间的关系式为r=1+t（t≥0）.（1）试写出点A，B之间的距离d（厘米）与时间t（秒）之间的函数表达式；（2）问点A出发后多少秒两圆相切？分析：在两圆相切的时候，可能是外切，也可能是内切，所以需要对两圆相切进行讨论.解：（1）当0≤t≤5.5时，函数表达式为d=11-2t；当t>5.5时，函数表达式为d=2t-11.（2）两圆相切可分为如下四种情况：①当两圆第一次外切，由题意，可得11-2t=1+1+t，t=3；②当两圆第一次内切，由题意，可得11-2t=1+t-1，t=113；③当两圆第二次内切，由题意，可得2t-11=1+t-1，t=11；④当两圆第二次外切，由题意，可得2t-11=1+t+1，t=13.所以，点A出发后3秒、11/3秒、11秒、13秒两圆相切.例2（上海市）已知AB=2，AD=4，∠DAB=90°，AD∥BC（如图）.E是射线BC上的动点（点E与点B不重合），M是线段DE的中点.（1）设BE=x，△ABM的面积为y，求y关于x的函数解析式，并写出函数的定义域；（2）如果以线段AB为直径的圆与以线段DE为直径的圆外切，求线段BE的长；（3）连接BD，交线段A数关系M于点N，如果以A、N、D为顶点的三角形与△BME相似，求线段BE的长.分析：建立函实质就是把函数y用含自变量x的代数式表示。要求线段的长，可假设线段的长，找到等量关系，列出方程求解。题中遇到“如果以A、N、D为顶点的三角形与相似”，一定要注意分类讨论。解：（1）取中点H，连接MH.∵M为DE的中点∵MH‖BE，?MH=?（AD+BE）=?×（4+X）=?X+2又∵AB⊥B∴MH⊥AB.S△ABE=?AB.MH=MH，得y=?x+2（x>0）由已知根据图形位置情况得DE=（x-4）2+22或（4-x）2+22∵以线段AB为直径的圆与以线段DE为直径的圆外切∴MH=?AB+?DE，?（X+4）=?[2+（4-x）2+22]解得X=?，即线段BE的长为?；（3）由已知，以A、N、D为顶点的三角形与△BME相似，又易证得∠DAM=∠EBM.由此可知，另一对对应角相等有两种情况：①∠DAN=∠BEM；；②∠ADN″=∠BM″E″.①当∠ADN=∠BME时，∵AD‖BE∴∠ADN=∠DBE.∴∠DBE=∠BEM，∴DB=DE，易得BE=2AD.得BE=8；②当∠ADN″=∠BM″E″时，∵AD‖BE，∴∠ADN=∠DBE.∴∠DBE″=∠BM″E″，又∠DE″B=∠BE″M″，∴△BME″∽△BM″E″.即DE″/BE″=BE″/M″E″，即BE″2=DE″*M″E″，得.X2=?（4-x）2+22?（4-x）2+22解得x1=2，x2=-10（舍）.即线段BE″的长为2.综上所述，所求线段BE的长为8或2.例3已知一次函数y=-√3/3+3√3与x轴、y轴的交点分别为A、B，试在x轴上找一点P，使△PAB为等腰三角形。分析：本题中△PAB由于P点位置不确定，而且等腰三角形中哪两条是腰也没有确定。△PAB是等腰三角形有几种可能？我们可以按腰的可能情况加以分类：（1）PA=PB；（2）PA=AB；（3）PB=AB。先可以求出B点坐标（0，3√3），A点坐标（9，0）。设P点坐标为（x，0），利用两点间距离公式可对三种分类情况分别列出方程，求出P点坐标有四解，分别为（-9，0）、（3，0）、（9+6√3，0）、（9-6√3，0）。答案：（-9，0）、（3，0）、（9+6√3，0）、（9-6√3，0）（解答此类问题要分析清楚符合条件的图形的各种可能位置，紧扣条件，分类画出各种符合条件的图形。从而需对不同位置分别求其结果，否则会漏解。）综上，分类讨论思想的四个常见运用，我们可以看出：分类讨论的思想在解题中一方面可将复杂的问题分解成若干个简单的问题，另一方面恰当的分类可避免丢值漏解，从而提高全面考虑问题的能力，提高周密严谨的数学素养。我们应该重视分类讨论思想在以上四个方面的运用。19棉花姑娘猜一猜小时头青青,老来发白白远看似棉花,风来起白浪。棉花(打一植物)语文一年级下册19棉花姑媳第一课时》第二课时「19棉花时棉花苗棉花结果棉花开花棉花收获19棉花姑娘愈朗读课文扫清障碍》读读画画请同学们自由读课文,一边读,边圈画出课后的生字。19棉花姑娘我会认mianniangzhiyanbiegan棉娘治燕别干ranqikepiaotu然奇颗瓢碧吐啦19棉花姑娘mlanlang棉娘棉花棉袄姑娘亲娘zhiyan治燕治病治理燕子春燕19棉花姑娘bie分别gan⌒树干别③干别人分别树干苦干ran吠忽然不以为然19棉花姑娘寺罗偏旁:大大字头奇大字头的字:奇、牵、惊奇奇怪夺、奔keplao颗