【课件教案】-传染病预防控制

【精品课件教案PPT】传染病预防控制【精品课件教案PPT】传染病预防控制【精品课件教案PPT】传染病预防控制传染病预防控制嵊泗县疾病预防控制中心疾病控制科费军良2006年7月5日E-mail:ssjkjm126tel5085790第一部分、学校疫情概况(一)全省疫情●2005年1月1日至12月23日,全省11个市74个县市、区)通过网络直报系统报告突发公共卫生事件269起。其中发生在学校的突发公共卫生事件171起,占全部事件的63.6%,其中传染病事件152起食物中毒10起(重大的不明原因食物中毒事件1起)、其它公共卫生事件9起。与2004年相比(229起),事件数下降了33.9%,但食物中毒事件上升了50%函数是数集之间的一种特殊映射，反映了事物内部的数量特征和制约关系，纵观整个中学数学内容，函数的思想就如一根红线把中学数学的各个分支紧紧地连在一起，构成有机的知识网络。函数思想方法就是运用函数的有关性质，解决函数的某些问题；或以运动和变化的观点，分析和研究具体问题的数量关系，通过函数的形式，把这种关系表示出来加以研究，从而使问题获得解决；或对于一些从形式上看是非函数的问题，但经过适当的数学变换或构造，使这一类非函数的问题转化为函数的形式并运用函数的有关性质来处理这一问题，进而使原数学问题得到顺利地解决。在解数学题中，以函数作为主导，结合具体函数性质，可以使很多数学问题化难为易，化繁为简，下面根据不同内容分类进行讨论。一、以函数为工具，实现函数思想在方程问题中的运用函数与方程有着内在的联系，可以说方程是函数的一个局部，而函数则包括方程的全部内涵，因此用函数的思想方法来解决方程问题往往是一种很有效的方法。例1解方程3x+4x=5x。思路分析：显然知道x=2是方程的一个根，但它还有没有其他的根就很难分析了。将方程变形为：(35)x+(45)x=1。令：f(x)=(35)x+(45)x，由于(35)x，(45)x均是单调递减函数，则f(x)也是单调递减的，又易知x>2时，f(x)1。所以方程仅有一个解x=2。二、以函数为桥梁，实现函数思想在不等式问题中的应用由于函数反映变量之间的相互关系，由它的整体性，自然可反映变量间的不等式情况，因此，不等式问题可看成函数问题的另一局部，利用函数思想方法能更深入了解不等式问题的本质。例2在锐角△ABC中，求证：sinA+sinB+sinC>cosA+cosB+cosC。思路分析：读者大概都有过用三角式的复杂变形来证明此不等式的经历，那是不得要领的途径，如果我们抓住三角形三个角的三角函数间的关系来思考，就容易得其解。由于A,B,C均为锐角，故B+C=π－A>π2B>π2－C，由正弦函数在(－π2,π2)内是单调递增函数可知：sinB>sin(π2－C)=cosC；同理可证：sinC>cosA,sinA>cosB。三式相加，即得所证。三、以函数为背景，实现函数思想在数列问题中的应用数列可以看做定义在正整数集N+或N+的子集上的一种特殊函数，通项公式即函数的解析式。因此，把研究函数的方法，以及函数的有关性质用于研究数列，会对数列的概念、通项、等差数列与等比数列的单调性、数列的最值等概念理解得更加深刻。如等差数列{an}中：（1）d=an－amn－m，公差d的几何意义就是坐标平面内表示等差数列各项的点所在直线的斜率；（2）对于求和公式Sn，Sn=na1+n(n－1)2d，我们可以把它整理为Sn=12dn2+(a1－d2)n。当公差d≠0时，这是关于n的一个一元二次函数。例3已知等差数列{an}中，ar=s,as=r，求as+r。思路分析：这里可以利用等差数列的公差d的几何意义（直线的斜率）直接给出答案：ar=s,as=r，则：d=ar－asr－s=s－rr－s=－1。an=ar+(n－r)(－1)ar+s=s+s(－1)=0。四、以函数为工具，实现函数思想在复数问题中的应用由于复数表示形式的多样性，使复数知识沟通了代数、三角和几何之间的内在联系，有关复数x+yi的辐角和模的范围问题常与正、余弦函数或变量x,y联系在一起，可利用变量的函数来求解。五、借助函数的意识，实现函数思想在实际问题中的运用在实际的经济活动中，操作、经营和决策者要考虑怎样才能以最低的成本、最短的时间获取最大的效益，这类问题在数学上称为最优化问题，研究这类问题往往需要我们对问题的有关信息和数据进行分析，加工，选择某种可控制的因数作为变量，建立恰当的函数模型的有效分析成为解题不可少的环节。因此在这类问题中我们经分析设法先将具体问题列出其函数关系式，再利用函数的有关性质，使这类问题顺利地得到解决。例如：典型函数模型：y=ax+b（ab≠0）应从研究其定义域，值域，单调性，奇偶性，最值及至作出图形，全面认清此函数模型的特征，才能灵活地应用于解决实际问题。以上是我对函数思想在中学数学解题中的应用的部分总结，它主要是根据函数的思想在中学数学中的地位，函数的性质及图象来应用到解题中来的。这些解题方法是我们在全面了解函数的基础上的产物。当然函数的应用非常广泛，例如：函数思想在解析几何中的应用；函数思想在函数值与角的转化中的应用等等，这值得我们进一步讨论与学习。一、农村小学数学教师与家长沟通必要性分析现在的农村家庭中，独生子女在学生中占比重最大。因此，在家里，他们备受父母、祖父母的溺爱是十分普遍的现象。然而这种现象往往带来学校教育的障碍，学校学习成绩，尤其是数学这门课的成绩，成了农村家长关注的焦点，望子成龙，望女成凤使孩子良好行为习惯和高尚品格的培养被严重忽视。学校中，教书育人的使命由学校承担着，但是我们学校和老师能做到的，也只是在学习时间对孩子的行为习惯进行培养。进一步培养孩子的任务，还应有回到家中的监护人负责。当父母的，除了重视学校教育，对家庭教育的重视也是必不可少的。只有我们家校形成有机融合，教育好学生的问题才能从根本上解决。如，在数学教学过程中，数学老师可建立数学学习家长委员会，每个村家长代表。家长代表的任务就是，分享他们在家里与孩子学习数学时遇到的问题或对于数学教学的建议向教师提出。数学教师根据家长需求，改进教学方法。我们数学教师还可以针对部分同学的实际情况，向家长代表问询。共同针对小学生学习数学中遇到的问题，制定解决对策。通过这种方法，消融了教师与家长之间的沟通的障碍。也提高了沟通数学问题的效率。二、农村数学教师与家长沟通技巧1.关爱学生，融洽相处。教师与学生家庭交流情况客观上决定了教育的长期性。作为数学教师，应当与学生家长交流学生的数学学习情况，及时有效地反馈信息。通过这种方法，才可以对学生的个性特征全面细致地因材施教，共同研究有利于提高学生数学能力的教育方法。作为数学教师，应当充分利用上课的时间，多注意多了解学生的课堂表现。及时观察学生学习数学的动向，早发现问题早反馈，与家长一道，共同解决孩子在学习数学上不懂的问题。在问题发生之前进行教育出现。如果等问题出现了，再和家长商量对策、制定补救方案，这会使数学教学陷入恶性循环，严重耽误学生的大好前程。也不利于教学计划的顺利实施。[1]2.统一观念，统一意识。孩子的不足或问题在向家长反映时，作为老师我们一般采取单独谈的方式。切忌在其他家长和面前直接指出学生的缺点。同样，在家长面前，对于其他孩子的优点也应该尽可能地回避。老师在与家长共同面对学生的问题的时候，也应该设身处地地替家长着想。对待家长时，应该秉持一种平等友好的态度，互相尊重，家长才会更愿意跟我们探讨如何改进教育方法。在面对孩子自身存在的问题和缺点的时候，作为农村数学教师，一定要注意方式方法，能提醒的地方就不要批评。多针对如何提高孩子的学习成绩提建设性的批评意见。就算万不得已，必须提出孩子存在的问题时，也应该尽量做到就事论事。我们一定要明确我们为什么批评，我们是希望共同提高孩子的学习成绩，使他们在数学的道路上更顺利地走下去。教导孩子改进数学上的学习方法。在与家长的交流过程中，数学教师应该帮助家长多分析改进方法。[2]3.学会微笑，学会赞美。世界上最生动的语言是微笑。在沟通的面前，它是最具有说服力的语言。数学教师在面对学生家长的过程中，板着一副冷面孔，沟通效果一定达不成，而家长也会在背后说教师的冷漠。整天面对对着一副冷酷的面孔是每个人都不希望遇到的，心与心的交流在这样的面孔面前变得几乎不可能。所以，保持微笑是数学教师在沟通中应该注意的很重要的一点。在与家长沟通的过程中多一点笑容，可以促进家长与老师之间的相互理解。有的时候，就算在指出学生身上的缺陷时，多笑一笑，至少让家长觉得我们没有那么生气。“笑一笑，十年少”，保持愉快的心情也可以帮助我们身体保持健康。在数学教学过程中，想要和学生家长达到效交流沟通的目的，有效交流沟通的第一步就是微笑。不仅如此，作为数学教师，不仅仅要和学生家长共同解决学生的问题，也要学会赞美学生的优点。帮助家长树立对孩子的信心和希望的同时激发学生的斗志。这样的沟通更有助于学生的发展。虽然，高压教育和批评政策是大多教师比较喜欢用的管理方法。其实教师心里也明白，学生很有可能只是从表面上服从。其实，学生心里早就有了逆反心理。这样的沟通，很容易造成学生一撅不振，甚至彻底丧失信心。鉴于这种情况，在与家长沟通的时候应该多多赞美学生。在赞美学生的时候，老师与家长共同帮助学生树立自信心。家长与学校才可以站在同一战线上。树立家长与学生、学生与学校、家长与学校之间的集体感。这样一来，更加顺利、有效地进行数学教学活动。所以，不吝啬于赞美学生。一个简单的赞美，换来的就是学生的未来、家长的信赖。[3]结语在农村的背景下，选择当一位数学教是一艰巨复杂但又十分光荣的的职业。完成这个任务的关键所在，就是建立教师与家长之间长效的沟通机制。在教学工作中，教学技能和交流技巧应该共同提高，与广大家长同志联合起来，共同培养对数学感兴趣、爱学习、有理想、有抱负的新世纪楷模。[4]传染病预防控制嵊泗县疾病预防控制中心疾病控制科费军良2006年7月5日E-mail:ssjkjm126tel5085790第一部分、学校疫情概况(一)全省疫情●2005年1月1日至12月23日,全省11个市74个县市、区)通过网络直报系统报告突发公共卫生事件269起。其中发生在学校的突发公共卫生事件171起,占全部事件的63.6%,其中传染病事件152起食物中毒10起(重大的不明原因食物中毒事件1起)、其它公共卫生事件9起。与2004年相比(229起),事件数下降了33.9%,但食物中毒事件上升了50%全省疫情(二)●全省269起突发公共卫生事件发病人群以学生发病为主,其中171起涉及中小学生和幼托机构儿童,波及691974人,共发病5427人死亡1人,学生和幼托机构儿童发病人数占全部突发事件发病人数的5775%171起突发公共卫生事件,小学占53%,中学25%,幼托机构11%,高校3%,中专技校3%,其它5%。全省疫情(三)●其中农村学校106起,城市学校58起,未指定7起。传染病突发公共卫生事件有13种155起,发病4891名学生或儿童,占省报告传染病突发公共卫生事件人数的521%,无死亡病例报告,主要以呼吸道传染病麻疹、流腮、流感、水痘为主食物中毒事件10起,发病196人,死亡人。其它公共卫生事件6起,发病340人主要以上呼吸道感染为主二)嵊泗疫情2006年1月1日至月4日嵊泗县传染病发病数分职业统计表(审核日期统水丙流法行感属定性染非传腮性法职业染腺腹定病炎泻传病染计病发发发发、最新动态(《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范(试行)》)●卫生部会同教育部近日制定印发了《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范试行)》,要求各类中小学校和托幼机构应当建立由学生到教师、到学校疫情报告人、到学校(托幼机构)领导的传染病疫情发现、信息登记与报告制度)规范规定的学校和托幼机构的职责●1、负责建立、健全本单位传染病疫情等突发公共卫生事件的发现、收集、汇总与报告管理工作制度共卫生事样因病缺勤等健康信息的收集、汇总写报告立作3、协助疾病预防控制机构对本单位发生的传染病疫情等突发共卫生事件进行调查和处理,接受教育部与子生行政部对学校传染病疫情等突发公共予生事件的督促、检查负责组织开展对本单位全体人员传染病防治知识的宜传教育●5、学校校长或者托幼机构主要领导是传染病疫情等突发公共卫生事件报告的第一责)规范规定的学校疫情报告人学校和托幼机构传染病疫情等突发公共卫生事件报告人)疫情报告人的设置要求●1、工作认真负责,责任心强2、了解传染病防控相关知识,专(兼)职卫生保健人员优先考虑必须为学校或者托幼机构的在编人员●(二)疫情报告人职责●1、在校长的领导负责本单位传染病疫情和疑似传染病疫情等突发公共卫是协助本单位建立、健全传染病疫情等突发公共卫生事件监测、发现及报