当前小学语文课堂教学现状及思考文档

目前小学语文讲堂讲课现状及思虑文档目前小学语文讲堂讲课现状及思虑文档目前小学语文讲堂讲课现状及思虑文档目前小学语文讲堂讲课的现状及思虑语言学习过程不是机械学习和记忆的过程，而是学生体验、感悟、参加、实践和运用语言进行沟通的过程；是学生在原有知识和经验的基础上，经过师生及生生互动建构新的意义的过程；是对信息进行提取、加工和整理的过程：是分析问题、解决问题的过程；同时也是认知与思想发展的过程；更是逐渐发展自主学习能力的过程，经过察看、体验、试一试、谈论和反省，认识学习过程，学会学习。目前，在语言学习过程中表现出以下几个问题：一、重体验感悟轻实践运用学生语言学习过程是学生体验、感悟、参加、实践和运用语言进行沟通的过程。这是由语文学科的性质决定的：即语文学科是一门“工具性”和“人文性”一致的学科，不可以倾向一方面，不然不可以“全面提升学生语文修养”。所以，我们的讲课目的设定也应环绕“三个维度”：即知识与技术、过程与方法、感神情度和价值观来详细落实。此刻，大多教师都比较重视对语言资料的感悟，即人心与文心通融，产生感情的共识。或借助音乐、录像、图片，或用富于文采、热忱洋溢的讲堂语言，与学生进行宽松、友好、相同的对话；或指引学生对要点字词句细加品尝，意会语言文字的深刻内涵；或以读带讲，以读悟情，以声传情，经过朗读美读逐渐培育语感。这都表现了教师对语文学科“人文性”的详细落实。但是，我们也看到，此刻讲堂上，家常课甚至是很多赛课中，不一样样程度地存在对语文学科“工具性”的忽略现象。如该要学生实实在在书写的生字以书空取代。崔峦先生在某次赛课评课中指出：“教师在写字讲课上重视不够，有蜻蜒点水的感觉，是做给评委和听课老师看的。应当每节课取出几分钟练习书写。”该让学生动笔写写的片段或小练笔以口头回答取代，该让学生掌握的语言文字内部的规律则避而不谈或拈轻怕重，缺少“在大批的语文实践中掌握运用语文的规律”的意识和有效的训练。假如我们转变讲课见解，全部从学生的实质出发，从学生的发展出发，扎扎实实地学语文，这些语文的“硬功夫”就不会成为没关紧迫的“花架子”。1/3二、问题设计缺少整合与xx教师要擅长创办问题的情境，问题要有序，有层次性；问题的难易要适合；问题能激发矛盾，拥有启迪性；问题要少而精，切忌泛而杂。此刻的语文讲堂，问题多是环绕课文内容来设计，问题太多太碎，多是老师提出问题，而罕有学生提出问题。有次公然课上，一位老师执教《我应当感觉骄傲才对》一课。据不完满统计，一节课这位老师共问了70多个问题。把问题进行分类，看看这位老师都把时间花在哪些问题上。1、明知故问师：(出示录像)请同学们看大屏幕。你知道这是什么地方?生：(屈指可数地答)荒漠。师：一同说。生：(齐说)荒漠。我想这位老师也太小看这些的孩子们了吧?固然没亲目睹过、亲自体验过，但从电视、图画中最少对荒漠不陌生吧?连少儿都没兴趣回答这么简单的问题。2、问题太浅师：看到荒漠，你想到哪些词语?那里的天气如何?你感觉那里的环境怎么样?我们可以在那里生计吗?谁可以在那里生计?人不可以够在荒漠生计，骆驼能。这也是尽人皆知的，何必让这样简单之间来占用难得的讲课时间呢?3、问题任意性大师：它的驼峰作用大不大?师：那里的风沙大不大?师：哦，她说得好不好?2/3：，拔不出来，所以他的脚掌作用大不大?：同学，么的大的沙，些西少得了?任意性大是教在堂上常犯的病，常言三语四的是一些二一的：“大不大、是否是、好不好、不”等等。上都有的出，我平的讲课情况即可想而知。4、追内容或情：好，故事的开是什么?你。生：小在河照子，小看了，就嘲讽它很看。：(打断)看在哪?生：脚掌又大又厚，着两睫毛⋯⋯：有?完去⋯⋯：它的睫毛是怎的?生：有两，背上有两个肉疙瘩。些都是着情来张开的，只假如学生真了，都能从中找到答案。