废水厌氧生物处理工程教学课件

废水厌氧生物处理工程..1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴废水厌氧生物处理工程..废水厌氧生物处理工程..1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第三章麽水的厌氧处理TheAnaerobicprocesses第三章废水厌氧生物处理技术第一节厌氧生物处理的基本原理第二节厌氧消化池第三节厌氧接触法第四节升流式厌氧污泥层反应器摘要隐蔽课程是中学思想政治教学中重要的组成部分，具有超越时空局限、多样灵活的特点，具有良好的教育作用，对塑造学生正确的世界观、人生观和价值观有重要意义。本文通过对隐蔽课程概念的梳理，提出如何在中学生中开展隐蔽课程教育，旨在为中学思想政治教学提供一定的参考价值。0前言中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，如何利用思想政治课来帮助其实现这一人生目标是摆在每一位政治教师面前的重要课题。传统的思想政治课教学往往局限于对课本知识的灌输，教学模式和内容较为刻板，造成学生学习的兴趣不高。隐蔽课程教育，覆盖的知识面较广，具有超时空性、多样性、潜隐性的特点。能够带来全新的教学模式和教学效果，让课堂教学变得更为多样化。在一定程度上还可以让教师深入了解学生，做到“因材施教”，拉近师生之间的距离，提升教学的效果，起到积极作用。因此在课堂教学中适时开展隐蔽课程教学显得尤为重要。1隐蔽课程的概念及研究意义隐蔽课程与之相对应的是显性课程，对于隐蔽课程概念的定义众说纷纭，著名教育学家张华在其著作《教学论》中是这样定义的：“隐性课程是与显性课程相对应的范畴。如果说显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的‘正式课程’或‘官方课程’的话，那么隐性课程则是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化环境）中所学习到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度”。隐蔽课程教育可以改变学生对思想政治课的逆反心理，多层次影响学生的心理，起到“晓之以理、动之以情”的功效。极大丰富高中思想政治课的内涵，更为形象化、生动化、人性化，提升学生学习的兴趣，不再显得刻板。2如何在思想政治课程中开发隐蔽课程2.1理解课程理念挖掘隐蔽课程内涵隐蔽课程的内涵是很广泛和灵活的，不再局限于教条的课本教材。因此在课程的发展过程中隐蔽课程也一直是不好被具体指标所量化的。隐蔽课程教育脱离了时空的限制，可以在课堂上、校园中、操场上、宿舍内、课间、课后等不同的时间和空间内实施。其内涵也是包罗万象的。如果按构成层面分，隐蔽课程主要有以下几个层面的内容：第一层面是教科书的隐蔽课程。作为课程具体表达形式之一的教科书，除了具备作为外显的知识、技能的载体的功能外，同时也是一定社会的社会观念、规范、价值观等的载体。可以说任何一本教科书都有外显的价值和内隐的价值两个方面。第二层面是教学活动中的隐蔽课程。教学活动包括课堂教学活动和课外教学活动。如课堂教学过程中，课堂环境、教学组织、教法的选择与运用，师生互动关系，教学效果测评等都隐蔽着无数的教育影响因素，它们从正向和负向影响着学生。第三层面是指教学活动之外的隐蔽课程。泛指学校内除教学活动之外的所有物理环境、制度环境、心理环境，给学生带来的积极和消极的影响。2.2丰富教学手段实施隐蔽课程教学隐蔽课程广泛的内容决定了其灵活多样的实施手段，依靠传统的教学手段来进行隐蔽课程的教学是行不通的。隐蔽课程可以在任何的时间和地点来向学生传授。教师本身就是隐蔽课程最好的教材，古语云“学高为师，身正为范”，孔子也说过“其身正，不令而行”，良好、端正的教风和教态对学生会起到潜移默化、润物细无声的教化作用。模仿本身就是教育的一种重要形式，学生会潜在性模仿教师的言行，从而起到教育的作用。随着时代的发展，先进的教学模式相继出现，例如可以通过网络途径建立师生群、电子邮件等来与学生进行沟通，实施隐蔽课程的教学。思想政治的内容是很丰富（下转第71页）（上接第57页）的，在课堂上教师可以抓住现实热点问题展开教学，例如引用当前举行的广东“乌坎选举”，让学生深入展开讨论我国的人大代表选举制度；以“方舟子打假”案件来讨论诚信的重要意义，会让学生更深刻地理解其中的内涵，利于学生塑造积极向上的价值观。教师也可以创新开展“心理咨询”来了解学生的心理动态，特别是全日制寄宿制的学生，在缺乏与家长沟通的环境中通过此途径来解决心理问题。2.3加强师生沟通保证隐蔽课程实施教师和学生的关系是教育的基础，良好的师生关系可以让学生更好地学习知识。而建立在师生相互抵触关系基础上的教学是缺乏效率的。传统的教学重视对知识的灌输，整个教学过程是被动的、单向的。而隐蔽课程的实施是灵活多变的。没有教师对学生自上而下的灌输，没有面对面的教与学，少了一份严肃，多了一份快乐。它所传递的社会规范和道德准则通过其他非课堂的形式如教师言行举止、师德师风、校风校貌、校园文化活动影响学生，通过学生自身的感悟来掌握道德规范，进而在实际生活中指导自己的行为。因此教师必须通过各种途径拉近师生的距离，例如可通过与学生聊天、拉家常等来了解学生的内心，让学生在诉说中表明自己的观点或者宣泄自己的情绪，并且与学生分享自己的所感所想。促使学生更全面地了解自己、认识问题。在此基础上有针对性地实施隐蔽课程的教育。2.4及时总结反思强化隐蔽课程效果反馈与总结是教学的重要形式，教育的作用会随着时间的流逝而逐渐减弱。隐蔽课程同样如此，在开展隐蔽课程教育之时可能会让学生受到很深的教化作用。但是时间一长，生活、学习中的众多干扰会影响到隐蔽课程的教育效果。作为教师应该及时地对隐蔽课程的教学效果进行总结。通过与学生的交流来获取学生的学习动态，对反馈的信息进一步总结。然后及时开展强化教育来让学生获得更好、更持久的教学效果。3结论隐蔽课程是中学思想政治教学中重要的组成部分，合理地开展隐蔽课程可以使教学起到事半功倍的效果。隐蔽课程概念的内涵是深刻的，外延是广阔的。作为教师应该利用各种途径来发掘隐蔽课程的内容。在教学过程中重视良好师生关系的打造，采用灵活多样的形式来实现隐蔽课程的实施。书本上的知识固然重要，但人生中所应该掌握的不应该局限于课本知识。隐蔽课程可以让学生学到许多书上没有提及的人生哲理，促进学生对真善美的追求和对人生理想的实现。心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发展的特点，运用心理学学科的理论和技术对学生进行心理健康知识和技能的教育与训练辅导，以培养学生良好的心理素质，促进学生全面和谐发展和整体素质提高的教育活动。初中阶段的学生正处于青春发育期，在生理、心理、意志和自我意识上都迅速发展，是人一生中发展最快、最关键的时期，他们面临着升学压力、人际困惑、心理压抑等诸多心理问题，如果这些问题不能得到及时宣泄和疏导，就会造成学生心理上出现一系列负面问题，严重的还会给社会带来不稳定的因素。因此，心理健康教育对农村初中生的健康成长起着至关重要的作用。以下，笔者结合学校心理健康教育工作实践情况，谈谈个人的几点体会。一、当前农村初中生普遍存在的心理问题现状我县是全国贫困县之一，受落后的经济环境影响，全县80%以上青壮年劳动力都外出打工，他们的孩子长期由爷、奶奶、外公、外婆等长辈管教。我校是一所地处农村偏远山区的农村寄宿制学校，受落后的自然经济条件制约，全校80%以上的孩子是留守学生，他们从小缺乏父母关爱与照顾，大多性格敏感、多疑、冲动、困惑，考试前容易出现紧张、焦虑、无助、烦恼、恐惧等心理和情绪，当这些心理得不到有效的排解、合理的宣泄和及时的疏导，有的学生其性格会更加孤僻、不合群，有的变得人格扭曲，严重的还会患上抑郁症，更为严重的还会走上轻生之路。经过几年心理健康辅导教育工作，笔者总结了我县当前农村初中生普遍存在的几大心理问题。（一）青春期的困惑“我们班的这个女生很漂亮！她会不会喜欢我呢？”“打蓝球很棒的那个男生会不会给我回信呢？我好期待哦！”“最近我总是不由自主地想要和班里的那个男（女）生说话，同学们会不会怀疑我呢？我该怎么办？这种朦胧感有什么办法抑制呢？好烦啊。”这是青春期处在青春萌动的中学生常常面临的困惑与苦恼，由于平时父母不在身边，学生又不好意思告诉给其他同学，更不敢向爷爷奶奶倾诉，他们需要帮助、引导。（二）学习上的烦恼“快要段期考了，我好紧张啊，怎么办呢？”“哎，平时的测验，这道题，我肯定做得出来，可是一到考试，我就做不对呢，都是太紧张惹的祸。”“这次数学没考好，都不敢回家了，肯定被老爸骂个体无完肤，完蛋了！”考试综合症已成为当前很多中学生的心理问题，考试成绩的好坏，成为学生心情的“晴雨表”。受考试压力的影响，学生容易产生焦虑、烦恼、恐惧、厌学等情绪，他们需要宣泄，需要得到及时的疏导。（三）无法调控的情绪“本来这件事是可以避免的，当时就是控制不住，和他打起来了，现在想起来就很后悔，我怎么那么冲动呢！”“这几天我总是很不开心，心里很郁闷，无论怎么做都高兴不起来，真烦人！”“我这火爆性格，能不能改改呢？怎样才能调控自己的不良情绪呢？”……在校园里经常听到学生倾诉他们的烦恼，学生明白自己的处境，却苦于无法找到排解的方法，他们很烦恼，急需帮助。（四）人际交往的困惑敏感、多疑、冲动、困惑、孤独，好表现自我，害怕得不到老师和同学的认可，渴望友谊，渴望得到理解，渴望得到尊重，与同学的关系不好，也常为与老师、家长的关系不好而烦恼，不懂得怎样与人相处、怎样才能成为大家喜欢的同学，经常与家长闹别扭，与同学发生口角，得不到公平的对待等，他们需要有人倾听，有人指导。以上是笔者在“心晴小屋”中进行心理健康咨询工作中发现的困扰农村初中生的几大心理问题。心理咨询教师要对学生出现的问题进行有效的辅导，让他们尽快走出心理阴霾。而这些心理问题也应得到学校、家庭、社会的关注，让这些农村学生得到有效的心理疏导。那么，作为心理健康辅导教师，我们就要充分利用“心晴小屋”的特殊作用，深入学生的心灵，让它成为农村初中生心灵的避风港。心理辅导教师要向学生及时伸出援助的“橄榄枝”，让学生在这里得到有效的宣泄，让这个港湾成为学生心灵靠岸的栖息地。二、教师进行心理疏导的策略（一）深入了解学生存在的心理问题由于每个学生生活的家庭背景不同，他们的生活习惯、性格特点、个性差异等都有很大的差异，心理特点也就不一样。这就需要教师随时随地地对学生进行深入地了解，掌握他们的心理动态和心理问题，以便更好地对症下药，有针对性、有目的地进行个别谈话、心理援助和心理引导等，也可以采取随机交谈和心理咨询等方式进行。学生的动态心理活动与本能的心理封闭，会使心理辅导工作变得更加艰巨，这就需要教师在工作上讲究艺术和付出更多的耐心与恒心，做到“润物细无声”。留守儿童大多缺乏父母关爱，无人看管，形成自私冷漠、精神空虚、纪律意识淡薄、容易冲动等性格，甚至会为一点小事就离家出走、产生轻生念头的极端行为。笔者曾经在心理咨询中接待过这样的一名男生：因父母常年在外打工，无人看管，他在春节期间结交了不良青年，沾染了赌博习气。一天晚上，他把伙食费全赌光了，心里觉得愧对父母，一时想不开产生了跳楼轻生的念头。当笔者心急如焚找到他了解情况后，首先让他冷静情绪，待他平静之后，对他进行耐心的教育，让他认识到赌博的危害，懂得父母打工的艰辛、挣钱的不易，要学会感恩父母的养育之恩，懂得生命的珍贵。经过耐心教育，笔者“晓之以情，动之以理”，该生不仅放弃了轻生的念头，认识到了赌博的危害，还决心改正不良习性。笔者拿出50元钱给他充了伙食费，还亲自煮好早餐让他吃，买来包子让他品尝，事后及时联系他的父母汇报情况，让他们平时多与孩子沟通，了解孩子学习上的困难、思想上的压力等，让孩子感受到家庭的温暖。最后，这名男生在当年中考考上了我县的城关中学，他的家长对笔者充满了感激。第三章麽水的厌氧处理TheAnaerobicprocesses第三章废水厌氧生物处理技术第一节厌氧生物处理的基本原理第二节厌氧消化池第三节厌氧接触法第四节升流式厌氧污泥层反应器第一节厌氧生物处理的基本原理厌氧生物处理过程及其特征厌氧生物处理过程又称厌氧消化,是在厌氧条件下由多种微生物的共同作用,使有机物分解并生成CH4和CO2的过程厌氧分解过程原生质微生物有机物释放P原生质能量+有机酸,醇,醛及微生物CO、NH31S等CO2、CH4+能产酸菌作用甲烷菌作用图3-1有机物的厌氧分解过程大分子有机物水解的和有机酸(碳水化合物,蛋酸化细菌的胞外酶溶解的有心蘑类乙酸→甲烷(H产酸细菌酸细菌甲烷细菌白质,脂肪等)H2,Col甲烷细菌图3-2厌氧生物处理的四阶段理论(1967年,Bryant有机物质发酵细菌长链脂肪酸、醇类Ⅱ|产氢产乙酸细菌乙酸H/COⅢ产甲烷细菌CH4图3-3厌氧生