《核舟记》教案模版

《核舟记》教案四篇《核舟记》教案篇《核舟记》教案四篇《核舟记》教案篇1教学目的教学目的1.学习1.学习 总-分-总的构造方式。2.把握2.把握 中的文言词语、句式。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。课时安排课时安排两个课时。两个课时。第一课时第一课时教学重点教学重点1.字音、句读念准确，读通1.字音、句读念准确，读通 。2.讲解2.讲解 2段。教学过程教学过程一、学生各自阅读课文。一、学生各自阅读课文。要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。二、学生朗读课文。二、学生朗读课文。或留待串讲时解决。或留待串讲时解决。三、讲解课文三、讲解课文1、21里指雕刻。木石，木，树。罔不因势象形。各具情态，罔ｗǎｎí，赠〕后的宾语是余核舟一，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云，里指雕刻。木石，木，树。罔不因势象形。各具情态，罔ｗǎｎí，赠〕后的宾语是余核舟一，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云，气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？提问一：这段的主要内容是什么？的精湛超凡，并交代核舟的来历。的精湛超凡，并交代核舟的来历。凡？凡？无不各具情态。无不各具情态。2讲解：舟首尾长约八分有奇，有，ｙòｕ，用于整数与零数之间；奇，ｊī，零数，余数。中轩敞者为舱，轩，高起；敞，则，连词，就〔观看〕。讲解：舟首尾长约八分有奇，有，ｙòｕ，用于整数与零数之间；奇，ｊī，零数，余数。中轩敞者为舱，轩，高起；敞，则，连词，就〔观看〕。提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？何雕制的，都雕刻了哪些东西。何雕制的，都雕刻了哪些东西。提问二：这段主要承受什么说明方法？提问二：这段主要承受什么说明方法？两相比照，其意晓然。两相比照，其意晓然。布置作业布置作业1.熟读课文，让学生背下来。1.熟读课文，让学生背下来。3-6其次课时其次课时教学重点教学重点113-62.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越超群。2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越超群。3.3. 简练精巧。先分说后总说。学习文言词语、句式。教学过程教学过程一、检查作业。一、检查作业。先叫学生朗读3-6先叫学生朗读3-6毕，酌情讲评。3-63讲解：中峨冠而多髯者为东坡，峨，é，高耸；为，是。佛讲解：中峨冠而多髯者为东坡，峨，é，高耸；为，是。佛绝，极度；类，相像。左臂挂念珠倚之，倚，ｙǐ，靠着；之，绝，极度；类，相像。左臂挂念珠倚之，倚，ｙǐ，靠着；之，代左膝。珠可历历数也，历历，清楚可数。代左膝。珠可历历数也，历历，清楚可数。提问一：这段的主要内容是什么？提问一：这段的主要内容是什么？刻的，都雕刻了些什么。刻的，都雕刻了些什么。提问二：这段提问二：这段 在描写方面有哪些特点？之非凡。之非凡。提问三：这段为何写得比较多？提问三：这段为何写得比较多？比较多些。比较多些。讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾局部的雕刻。讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾局部的雕刻。提问提问从这段 看这条船是在行进呢还是已经停下了呢？从何见之？船。船。5讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。6之，简，选择；为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉，嘻，ｘī，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。之，简，选择；为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉，嘻，ｘī，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。小结：小结：1.提问：这篇1.提问：这篇 写得很好，好在什么地方？有哪些优点？讲解讲解这篇 重点明确。〔详见教学设想〕2.一词多义2.一词多义参与初二学习小组更多超值免费资料不容错过！参与初二学习小组更多超值免费资料不容错过！五。五。木：①木头，木材。能以径寸之木。木：①木头，木材。能以径寸之木。②树。以至鸟兽、木石。②树。以至鸟兽、木石。曰：①叫做。明有奇巧人曰王叔远。曰：①叫做。明有奇巧人曰王叔远。②是。文曰初平山人。②是。文曰初平山人。奇：①奇异。明有奇巧人。②ｊī，零数，余数。舟首尾长约八分有奇奇：①奇异。明有奇巧人。②ｊī，零数，余数。舟首尾长约八分有奇有：①动词，表存在。明有奇巧人，炉上有壶。有：①动词，表存在。明有奇巧人，炉上有壶。②ｙòｕ，用于整数与零数之间。八分有奇，为字共三十有四。②ｙòｕ，用于整数与零数之间。八分有奇，为字共三十有四。端：①开头一边。东坡右手执卷端。端：①开头一边。东坡右手执卷端。②直，正。其人视端容寂。②直，正。其人视端容寂。3.特别句式3.特别句式省略于。省略于。标志定语后置。标志定语后置。是余、核舟一。是余、核舟一。布置作业布置作业1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。2.作课文后面的练习。2.作课文后面的练习。《核舟记》教案篇《核舟记》教案篇2一、学习目标一、学习目标1.把握1.把握 中的文言词语、句式、说明挨次。2.学习2.学习 “总—分—总”的构造方式。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。二、教学重点二、教学重点义的异同、词序和少数几个句子。义的异同、词序和少数几个句子。三、作者简介:三、作者简介:魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代知名的散文家,着有《茅檐集》。魏学洢:字子敬,明末人。其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。他好学能文,是明代知名的散文家,着有《茅檐集》。四、初读四、初读 1.给以下划横线的字注音。1.给以下划横线的字注音。分有奇()壬戌()()分有奇()壬戌()()2.依据拼音写出汉字。2.依据拼音写出汉字。多rán多ránruòzhějízhuànqū右臂()椎jì()yú山()五、疏通文意五、疏通文意1.解释加横线的字。1.解释加横线的字。(1)为宫室、器皿、人物(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形(2)罔不因势象形(3)尝贻余核舟一(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇(4)舟首尾长约八分有奇(5)高可二黍许(5)高可二黍许(6)清风徐来(6)清风徐来2.将以下句子译成现代汉语。2.将以下句子译成现代汉语。(1)罔不因势象形,各具情态。(1)罔不因势象形,各具情态。(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。(4)启窗而观,雕栏相望焉。(4)启窗而观,雕栏相望焉。(5)中峨冠而多髯者为东坡。(5)中峨冠而多髯者为东坡。六、深入探究六、深入探究1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?1.作者是如何介绍三个人物的?这三人的位置、神态各是什么?从作者的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份?和“许”去掉可以吗?为什么?七、反响检测:七、反响检测:1、解释加横线的字。1、解释加横线的字。(1)高可二黍许(2)清风徐来(1)高可二黍许(2)清风徐来(3)与苏、黄不属(4)诎右臂支船(3)与苏、黄不属(4)诎右臂支船2.归纳本篇说明文的写作技巧。2.归纳本篇说明文的写作技巧。背诵和默写课文其次段。背诵和默写课文其次段。《核舟记》教案篇《核舟记》教案篇3和句式;其次个目标是“传承文化”，目的是让学生了解中国古代文化常识，感受中国古代文化的魅力。例如,教《邹忌讽齐王的“臣”文化，教《陈情表》确定要教中国的“孝”文化。和句式;其次个目标是“传承文化”，目的是让学生了解中国古代文化常识，感受中国古代文化的魅力。例如,教《邹忌讽齐王的“臣”文化，教《陈情表》确定要教中国的“孝”文化。化的切近理解的教学方式，是搞好文言文教学的关键。化的切近理解的教学方式，是搞好文言文教学的关键。般化。般化。教学融入到“体验中国古代工艺品的精巧”的学习活动中。教学融入到“体验中国古代工艺品的精巧”的学习活动中。刻得那么好，由此可见中国古代工艺品的“精巧”。刻得那么好，由此可见中国古代工艺品的“精巧”。起来。起来。个过程花了近20分钟，实际的学习内容其实就是文言字词句。个过程花了近20分钟，实际的学习内容其实就是文言字词句。要“符合课文”。等学生根本都画好后，我先让他们相互赏识一下自己的作舟的精巧”。等学生根本都画好后，我先让他们相互赏识一下自己的作舟的精巧”。的精巧。的精巧。识。识。也就是说，不是看学生能不能说出这些文言文中所包含的只能靠“熟读”，就是读文言文要读得细和深。也就是说，不是看学生能不能说出这些文言文中所包含的只能靠“熟读”，就是读文言文要读得细和深。要到达这样的目的，在很多状况下，生怕非用体验法不行。要到达这样的目的，在很多状况下，生怕非用体验法不行。语言的角度学文化、文学语言的角度学文化、文学浸、熏陶、感化，学到的不会是文化的精华，只能是表皮。浸、熏陶、感化，学到的不会是文化的精华，只能是表皮。教学的重要途径。教学的重要途径。《核舟记》教案篇《核舟记》教案篇4教学设想：教学设想：彩。全文仅400领悟彩。全文仅400领悟 内容，培育文言语感。同时，要引导学生体是如何按人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。 体感知课文内容;其次课时体会 体感知课文内容;其次课时体会 的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。第一课时第一课时一、导入课一、导入课三百首的全部诗句，你—定觉得很惊异吧?这就是我国最令人叹几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩呈现。(板三百首的全部诗句，你—定觉得很惊异吧?这就是我国最令人叹几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩呈现。(板二、整体阅读，把握课文根本内容二、整体阅读，把握课文根本内容要求学生自己散读课文一到两遍，留意以下内容：要求学生自己散读课文一到两遍，留意以下内容：1.1. 出处及作者简介。2.，给2.，给 的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。②罔不因势象形，各具情态等②罔不因势象形，各具情态等3.思考以下问题：3.思考以下问题：(1)核舟大小如何?(1)核舟大小如何?(2)在这样小的核舟上雕刻家到底雕了多少人和物?(2)在这样小的核舟上雕刻家到底雕了多少人和物?(3)雕刻者是如何精当奇异地安置这些人物的?(3)雕刻者是如何精当奇异地安置这些人物的?供给材料和依据。供给材料和依据。四、朗读课文，请三位同学朗读课文四、朗读课文，请三位同学朗读课文赞其成功之处。赞其成功之处。五、学习课文第一、二段五、学习课文第一、二段1.学习第一段。1.学习第一段。2.疏通重点字词。留意以下词句。2.疏通重点字词。留意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺超群;奇巧，技艺超群超凡。明有奇巧人：巧，技艺超群;奇巧，技艺超群超凡。这里指雕刻。这里指雕刻。是个双宾语。是个双宾语。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作讲解，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作讲解，可译为“是”;泛，泛舟;云，语气词，无义。3.思考以下问题：3.思考以下问题：①这段的主要内容是什么?①这段的主要内容是什么?的精湛超凡，并交代核舟的来历。的精湛超凡，并交代核舟的来历。②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?②在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?无不“各具情态”。无不“各具情态”。4.学习其次段。4.学习其次段。5.疏通重点词句，留意以下词语。5.疏通重点词句，留意以下词语。数，余数。数，余数。②中轩敞者为舱：轩，高起;敞，开阔;为，是。②中轩敞者为舱：轩，高起;敞，开阔;为，是。比，这里的意思是正对着。比，这里的意思是正对着。④闭之，则右刻：则，连词，就(观看)。④闭之，则右刻：则，连词，就(观看)。6.思考争论以下问题。6.思考争论以下问题。①这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?①这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?了便可观看雕花栏杆左右相对，关上后就能观看右边窗户刻有了便可观看雕花栏杆左右相对，关上后就能观看右边窗户刻有16仅两粒黄米的核舟，它的船舱局部就雕刻了16仅两粒黄米的核舟，它的船舱局部就雕刻了1顶船篷(能看出是②这段主要承受什么说明方法?②这段主要承受什么说明方法?两相比照，其意晓然。两相比照，其意晓然。7.齐读课文第一、二段。7.齐读课文第一、二段。六、布置作业六、布置作业其次课时其次课时一、检查作业，导入课时一、检查作业，导入课时二、学习第三段二、学习第三段1.质疑并点讲有关词句：1.质疑并点讲有关词句：2.口译并评价翻译状况。2.口译并评价翻译状况。3.思考争论：这一段是介绍船头局部;主要说明白什么?3.思考争论：这一段是介绍船头局部;主要说明白什么?明确：描述船头三人的神情态度。明确：描述船头三人的神情态度。4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要尽力渲染他们此时此地的什么样的心态?4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要尽力渲染他们此时此地的什么样的心态?好意境里。好意境里。5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?固然不能违反其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤云。固然不能违反其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤云。66至呢?历历数也”。历历数也”。三、学习第四段三、学习第四段11分看一些实例：(4)共阅一手卷。(5)横卧一楫。(6)倚一衡木。(7)为字共三十有四。(5)横卧一楫。(6)倚一衡木。(7)为字共三十有四。这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。2.这一段用了哪些修辞手法?2.这一段用了哪些修辞手法?明确：拟人：船尾横卧一楫比方：居右者椎髻仰面明确：拟人：船尾横卧一楫比方：居右者椎髻仰面顶真：左手抚炉，炉上有壶。顶真：左手抚炉，炉上有壶。3.这宁段文字说明舟尾状况是怎么布局的呢?3.这宁段文字说明舟尾状况是怎么布局的呢?神情动作渲染了一种什么气氛?在那里呼唤清风，显得闲适拘束;一个“视端容寂