开学返校必备：教育系统复学疫情防控指南课件

开学返校必备：教育系统复学疫情防控指南服从真理，就能征服一切事物开学返校必备：教育系统复学疫情防控指南开学返校必备：教育系统复学疫情防控指南服从真理，就能征服一切事物复学防疫教育系统疫情防控指南众志成城共同战役开学前开学后由于农村劳动力大量外流，再加上农村初中办学条件较差，导致普及区优等生大量外流，很多班级学生的结构比例失衡，课堂教学质量较低。由于学生生源的基础较差，学生的学习积极性不高，成绩无法明显提升，这对于从事农村初中教育工作的教师来说是一个严峻的考验.课堂教学质量较低，学生学习积极性不高，主要是因为数学本身是一门很抽象的学科，许多知识从表面上看显得非常枯燥，难以激发学生学习的兴趣，从而使得学生无法集中注意力主动地学习。“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这是著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的。俄国教育家乌申斯基也曾精辟地指出：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意图。”心理学研究证明：兴趣在学习中是最活跃的因素，是带有情绪色彩的认识倾向。兴趣和爱好是形成智力和思维能力的契机，兴趣和爱好犹如催化剂，它不断促进学生去实践、探索，去对某个问题深入思索。数学是一项需要持续开动脑筋的“智力方面的工作”，对于基础较差的农村学生来说，没有兴趣是无法吸引其注意力而让其热衷于学习的，那么怎样在数学教学中“激趣”呢？一、要实现学生由“厌”学到“愿”学的转变农村初中生大多数是留守儿童，长期与家长分离，由爷爷奶奶或亲属代为看管，不少学生缺乏良好的家庭约束力，形成自由散漫的性格，不肯多花时间在学习上，再加上基础较薄弱，从而产生了厌学的现象.而且许多学生是抱着完成义务教育拿张初中毕业证书的想法，不肯把精力都放在学习上.况且数学又不同于语文，有着精彩的内容，生动的故事.数学是理论性的学科，缺乏生动性，所以学生对数学不感兴趣.那么我们要如何改变这一现状呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”这就要求我们教师要学会激趣，调动学生学习数学的兴趣.教师应该巧妙地构思每一堂课的教学过程，用心营造一种轻松愉快的氛围，设计深受学生喜爱的教学模式，激起学生学习的热情.如在方程教学中，我先列举一个引题：鸡兔同笼，有36个头，100只脚，问有鸡、兔各多少？这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求；又如在上真假命题时，列举原命题“牛有四只脚”（真命题），逆命题“有四只脚的动物都是牛”（假命题）.从这个生动有趣的逆命题中，学生真切的领悟到原命题和逆命题不是等价关系……通过许多有趣的事例的引入，给同学们留下深刻的印象，一下子觉得数学不难学而且还很有趣，唤起同学们学习的兴趣，增强了他们学好数学的信心，同时激发出学生更多的兴趣，提高学生的能力，让学生不知不觉地“愿”学数学.二、创设教学情境，关注学生参与状态学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果，因此在教学中，我们应该尽可能地为学生创设各种参与情况，让学生的手、眼、脑、口、耳等各种感官共同参与知识的转化过程，让每个学生都能充分地、主动地、积极地表现自己，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥，让学生的心理活动始终处于主动、活跃的状态.农村初中学生大多是处在被动学习状态，所以创设教学情境尤为重要.“好动”“好奇”是农村学生的特性，顺应这种特性可以在无形中提高学生对学习的兴趣，加深学生对知识的理解.例如在讲有理数的乘方时，可以提出这样的问题：“如果我们把一张纸对折30次，想象一下它有多高？”几乎所有的同学都认为，薄薄的一张纸能折多高，可自己动手却无法完成，但是当指出这个高度大约相当于10个珠穆拉玛峰时，学生们都惊奇不已，难以想象.这个问题的提出，安排学生动手折纸，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生动手实践能力.这样顺应了农村学生的特性，形成了共同参与的积极主动而热烈的氛围，极大地提高了学生学习数学的兴趣，提高了教学的效果.三、挖掘身边数学，激发学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师，是学习的敲门砖.所以要使学生热衷于学数学，主动学数学，要使学生从被动学习变为主动学习，首先学生要有学习的兴趣.而农村初中学生学习的被动性表现更为明显，如何让本就不愿主动学习的学生变为主动学习？激趣教学法是不可缺少的教法之一.把身边的数学引入课堂，可以让学生倍感亲切.也可以利用案例的趣味性，引发学生的好奇心和求知欲，从而达到教学的目的.数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学.”这是对数学于生活的精彩描述.数学源于生活，又用于生活.但农村初中学生数学基础本来就较薄弱，再加上他们往往误认为，数学就是无休止的解题，无休止的x、y，是公式套公式，定理套定理，索然无味.学生甚至还误认为除了应付考试及买卖中简单的加减乘除计算外，一无用处.故而觉得学了无用，也学得无味，缺乏学习的兴趣.为了改变这种局面，在教学过程中，我特别关注挖掘身边的数学，以激发学生学习的兴趣.在课堂上，我总是不断地从生活中收集相关的素材，将身边的数学引入课堂，把实际问题数学化，把数学问题生活化，消除学生对数学的厌倦感.通过实际问题的引入，吸引学生的注意力，驱动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣.实践证明，这种的教法不但帮助学生解疑、解惑，而且使学生得到了成功的喜悦，从而变被动学习数学为主动学习，提高了学生的实践能力和数学素质.如在教求最值时，我通过生活中的案例，让学生更加容易理解.如家中装水、油等各类桶为什么都是圆柱形？这样的问题一提出，学生来精神了，因为这些都是农村学生经常碰到的事，所以学生很想知道答案，提起了兴趣.我不失时机地解释：人们在设计桶的时候，在体积一定的情况下，都力求做到用材料最省.在材料一定的情况下，力求体积最大.如用一块长为a宽为b的铁皮作为一个几何体的侧面积，如何设计才能使其体积最大？方案一：围成长方体，设长方体的高为b，底边为x，则另一边长为，故体积V1=×x×b=-b[x2-]=-b（x-）?b，即当x=时，V1取到最大值b；方案二：设计成圆柱形的，设圆柱形的高为b，底面半径为r=，则有V2=π（）2b=b，显然，b>b，所以，圆柱形的体积大于长方形的体积，故生活中见到的桶都是圆柱形.通过这种生活中常见的案例，把本来较枯燥的数学变得生动有趣多了，同时又教授了圆柱、长方体的侧面展开图的知识，让学生明白了体积、表面积的计算公式，同时又渗透着不等式中均值不等式的实际应用.况且最值问题和不等式问题是学生学习中的难点.通过这种激趣法不但调动了学生学习的积极性，而且巩固了以前的知识，收到了一箭双雕的效果.兴趣是最好的老师，兴趣像一股无形的力量，促使人们以最大限度发挥自己的主观能动性和创造性.农村初中学生对数学的厌学态度，让不少数学教师甚为烦恼.所以身为教师，要有意识地通过各种形式激发学生学数学的兴趣，调动学生学数学的积极性，让学生始终以积极的态度去学习，让学生以兴趣为先导，开拓一条乐学数学的阳光大道！当然数学是一门博大精深的学科，身为一线的数学教师，都有自己的深切体会.所谓仁者见仁，智者见智，且教无定法，只要我们找到合适的，才是最好的.美术教育课程标准提出了一个基本的美术教育理念：即美术教育不是针对少数人的，不是以专门培养美术人才为目的的。在美术课程改革中必须尊重学生，面向全体学生，以学生发展为本，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。因此在全面贯彻美术新课标的过程中，我们在中学美术教学中开展了分层教学的实验与研究，在学生分层的基础上，有针对性地进行分层设标、分层授课、分层训练、分类指导、分层评价，做到课堂教学的因材施教，有效地调动学生学习的积极性，使每个学生的潜能得到尊重和发挥，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，大面积地提高教育教学质量。我县使用的教材是人教版的美术课本。在高中阶段，高一年级学生主要是以《美术鉴赏》为主，高二学生是以《绘画》教学为主的教学。在高一年级的教学上，整本书主要以鉴赏为主，去不断地培养学生的审美观察能力，作为一名美术教师，我觉得应该对美术教育的重要性有重新的思考。老师主动担负起美术教育的导演特色，充分挖掘美术教育的潜力和资源，根据本校学生的实际情况，因校制宜，因材施教。著名教育学家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各应其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”所谓因“才”施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异。针对学生个性差异特征，教师要采取相应措施，使所有学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。一、要根据学生的个性差异分层，在教学上设计出不同的情节高中的美术课堂，不要求学生能完全的掌握教师所传授的知识，重在于怎样去激发学生的兴趣，让学生能更好地享受美术带来的乐趣。在初次的教学课堂上，要根据学生的不同家庭背景、性格、爱好和学习接受程度去从不同的角度去提出问题。一般，课堂上都会分为三个层次的学生：高、中、差。所以教师要联系班主任，在心里去给学生分层定位，这样在上课之时就能游刃有余的传授讲解。比如，在开学初的第一节课上，没有完全讲课本知识，而是讲到了美术中的“美”是怎样存在的。讲到美，在学生心里就会有不同的认知，对美的理解程度也参差不齐。从学生的表情、语言上大概就能看出学生的理解程度。于是，在不同的问题上，就能从不同的学生着手，避免了问题回答时的尴尬行为。这样也能让学生在开学初对美术课增加兴趣。同时，以学生的感觉优势和感觉劣势进行编组，且动态编组，每组训练内容的设计务必尽量合乎学生的特点和训练的目标。这样，每组学生的教学内容类似，但目的、目标不同，针对性较强。这种针对性的教学训练，既有利于教师辅导，又有利于学生的提高，实践证明：它对有效地提高学生的感受能力和专业水平效果显著。苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。美术教学能否做到全员参与，是衡量学生主体性的一个重要指标。异质教学要求教师把感觉相类似的学生编在同一组进行教学，不仅照顾到了每一个学生优点和缺点，而且让教师的教学实效性更加具体，更有利于达到教学目标。分层教学是按小组组织教学和绘画训练，在绘画训练中再进行小范围的优化调整，有针对性地解决学生存在的问题的。二、要在课堂上让学生作为主体，去增强不同层次学生的自信心和兴趣教师在课前备课，要注意设计出以学生为主体的环节，时刻在心里提醒自己，上课的主体是学生，而教师则是起到启发、引导作用。在讲《培养审美的眼睛》一课时，我设计了一个个的包袱，在提问中，引导学生去把这一个个的包袱给打开，打开之后，他们会发现原来里面蕴藏着很大乐趣，然而这些乐趣和知识都是由他们联想出来的。当然这些兴趣点都是要结合当今的社会以及他们所生活的年代的，不然脱离了时代，学生是很难理解和感兴趣的。这些根据学生为主体，以社会现象为乐趣的教学，在很大程度上能感染所有学生，就避免了层次差异所带来的阻碍。这也使每个学生都能轻松的接受知识，增强对美术课的重新认知，从而达到一种求知的欲望，在不断地学习中无形中提高了自身的素质和美术修养。同时，课堂教学时，教师要分组布置绘画内容，每组内容必须精心设计，在绘画之前要给每组的学生讲清楚训练目标，让每一组学生的课堂活动围绕着各自的教学目标进行。我反对无限制地增加机械性练习来提高学生绘画能力的做法，主张加强针对性的训练来启发他们的思维，发展他们的能力，着眼于他们的均衡发展来促进他们绘画技能上的进步。分组辅导作为异质教学模式的一部分，具有举足轻重的作用。一般地，在辅导过程中，教师对以提高为目的的学生可采用提示性辅导，给他们提供广阔思考的空间，提高其感悟力，创造力；对以完善为目的学生采用方法辅导，教给他们科学的观察方法，逐步提高其绘画能力。对于一组学生确实无法自主达到的某些地方，教师一定要作示范性修改，让学生看清修改的方法以利于认识理解。当然，我认为课堂辅导的重点还是应该放在观察方法、思维方法和表现方法的辅导上，要及时地因人辅导，满足学生个性的发展，促使转化，并逐渐达到长远的目标。三、要对不同层次的学生，在教学上实施不同的教学法在校的每一位学生都是不同的，在美术的课堂上他们都有着不同的眼光和理解能力。所以我们要根据这些不同层次的学生设计一些教学方法。比如，在课堂上，要让不同的学生针对同一个问题发表自己的理解和看法，并用自己所能想到的语言、词汇去诠释对美的理解。然后教师可以根据不同学生的回答，在学生回答的基础上，去用不同的语言去鼓励、肯定学生的问题，而不是一味的说不对，这样既能尊重学生，也能提高他们的自信心。再者，可以让不同层次的学生对自己的见解做出自我评价，发现自己的闪光点，从而再次激发学生的学习兴趣，让学生有一个质的提升。其次，在美术的课外课堂，也要注重学生的差异，布置不同难易程度的作业让学生去体验。总之，在美术的教学课堂上，不光要尊重课本知识，还要有一个明确的教学目标。对待学生要从不同层次入手，去激发学生对美术的兴趣。自己所理解的方式去获取知识。复学防疫教育系统疫情防控指南众志成城共同战役开学前开学后开学注备作加强校园管控开展健康筛查储备防疫物資05做好信息沟通加强宣传教育01/07制定开学预案设立隔离场所开学前准备工作1制定开学预案学校、托幼机构在卫生健康部门的技术指导下,结合实际制定详细的开学预案在家确保细化到每一个环节、落实到每一位师上课生。学校要建立疫情防控应急机制,落实24小时值班和“日报告"、“零报告”制度,保证信息畅通、反应迅速、处置及时。开学时间确定后,因各种原因造成的教师缺口,学校要提前安排师资递补。开学前准备工作2做好信息沟通学校要及时向师生发布疫情防控相关信息,湖北等重点疫区师生,有发热等症在家状的师生暂缓来通。其他地区的外来返通教职员工和学生,返回居住地后应当居家隔离14天后无异常方可返校。发现有疫情严重地区旅居史的师生违规返校,学校应立即向辖区政府和教育部门报告,按规范进行管控隔离。开学前准备工作学校家目<373℃2373℃田,田3开展健康筛查全面开展教育系统师生假期生活旅行情况登记,彻底排查并准确掌握师生及其家人是否离通及旅居地点、身体状况是否良好、是否与新冠肺炎患者有