下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）预测题(六)

下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）预测题(六)一、单选题1．幼儿园的品德教育以情感教育和培养良好的()为主。A.生活习惯B.学习习惯C.行为习惯D.卫生习惯答案：：C解析：：《幼儿园工作规程》第三十一条规定，“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”2．《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为()五个方面。A.健康语言科学社会保健B.健康语言社会科学艺术C.游戏健康科学社会艺术D.健康安全科学语言社会答案：：B解析：：幼儿园教育指导纲要(试行)》提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个方面。3．“仍然哭泣，吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝”，这段描述属分离焦虑的（）阶段。A.反抗B.失望C.超脱D.平复答案：：B解析：：在人类成长过程中，都会体验到“分离焦虑”，主要表现为婴幼儿与亲人分离时产生的焦虑反应。一般分为三个阶段：反抗阶段-嚎啕人哭，又踢又闹；失望阶段-仍然哭泣，吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段--接受外人的照料，开始正常的活动，能接受母亲有规律地离开，并相信母亲能按出现。4．能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中细节部分，区别不同类型的作品。这是()幼儿音乐欣赏能力发展的特点。A.小小班B.小班C.中班D.大班答案：：D解析：：大班幼儿能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品，如分辨进行曲和舞曲。5．斯金纳操作条件反射学习理论的核心是（）A.动机B.练习C.强化D.及时反馈答案：：C解析：：斯金纳操作条件反射学习理论的核心是强化，他认为人类的学习是在做出某种行为后，受到坏境或教育的某种强化而形成的。6．幼儿典型的思维方式是（）。A、直观动作思维B、抽象逻辑思维C、直观感知思维D、具体形象思维答案：：D解析：：幼儿最典型的思维是具体形象思维。7．孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退答案：：D解析：：如果在行为发展的过程中，幼儿行为得不到强化，行为就会消退。所以对于幼儿的不良行为，如无理取闹和长时间啼哭，可以在这些行为发生时不予强化，使之消退。题干表述的是消退。8．儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：：D解析：：形式运算阶段的儿童已能理解组成命题各概念之间的关系。能运用命题进行思维。9．以下对健康检查的目的论述错误的一项是()。A.尽早对有疾病或有身体缺陷的儿童采取矫治措施B.了解儿童生长发育和健康状况C.杜绝疾病的发生D.尽早发现儿童的疾病或身体缺陷答案：：C解析：：对健康儿童定期或不定期地进行体格检查，称为健康检查。通过系统的检查，可以了解儿童生长发育和健康状况，尽早发现疾病或身体缺陷，以便及早采取矫治措施。健康检查并不能杜绝疾病的发生。10．小儿伴随高烧而出现喷射性呕吐、抽风等，可能患()A.流行性乙型脑炎B.一氧化碳中毒C.营养性缺铁性贫血D.急性传染性肝炎答案：：A解析：：流行性乙型脑炎是由乙脑病毒引起的急性中枢神经系统传染病，可出现喷射性呕吐、抽风等。二、问答题11．请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园教育为什么不能“小学化”。解析：：（1）幼儿园教育的特点体现在：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育以游戏为主，各类活动频发交替，适合孩子喜新厌旧的特点，教师的陪伴时间较长，孩子的自理能力较弱等。（2）幼儿身心发展的规律体现在：顺序性、阶段性和不平衡性。幼儿教-育必须遵循循序渐进的原则，无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应该由简入繁、由易到难、由具体到抽象，逐步推进。在幼儿的发展中，各个孩子的发展程度也是有差别的，要注意到个体差异，因材施教。（3）幼儿教育小学化具有明显的缺点：不利于幼儿未来的学习；严重干扰了小学正常秩序的开展；不利于幼儿身体的发展；不利于幼儿的全面发展。因而，在幼儿园教育中要避免小学化的倾向，不能拔苗助长，要让幼儿度过美好的幼儿园时光。12．论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。解析：：(1)意义：个体差异是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的差异性。每个幼儿的发展必然存有差异性，这些差异性不仅体现在学习方式、素养品德等方面，在不同学习与发展领域的表现也存有明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。教师只有尊重幼儿的个体差异，才能更好地了解幼儿特点，引导幼儿成长，有的放矢地培养幼儿某些方面的能力，促使其全面发展。(2)措施：①要公正、公平看待幼儿，建立平等交流关系。作为一名幼儿教师，应把每一个幼儿当作“主体的人”来看待，尊重幼儿的个性、尊重幼儿的权利，客观公正对待幼儿。另外，心理学研究表明，每个人都有友爱和受尊重的欲望，因此，教师应该与幼儿建立友好、平等的师幼关系，这样才有利于幼儿个性的发展。②要包容、理解、爱护幼儿。每个幼儿的发展水平是不同的，幼儿是处于发展中的人，也就意味着幼儿身上存在着各种不同的问题，这就要求教师要包容、理解、爱护幼儿，细心发现问题，耐心帮助幼儿解决问题。③因材施教。幼儿在智力、个性等方面都存在个体差异，教师要注意幼儿的个体差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个幼儿都能全面地发展。三、活动设计题13．春天的色彩一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗春天是什么颜色的呢小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”小白兔告诉小熊：“春天是跳跳的白色。”小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”听了小朋友的诗歌，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了，春天是五彩缤纷的。”请根据上面材料，为中班幼儿设计一个主题为“春天的色彩”的语言活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。解析：：春天的色彩(中班)(一)活动目标(1)感受春天的色彩美，萌发热爱春天的情感；(2)能根据春天里事物的特征仿编诗句。(二)活动准备将诗歌内容制作成PPT，小草、小兔、草莓等图片若干。(三)活动过程1．导入打开PPT。师：请幼儿看大屏幕。画面上，你看到了什么(小熊、黑乎乎的)在这黑乎乎的地方，小熊可能在做什么呢(幼儿猜测)让我们一起来仔细听一听，散文诗里的小熊到底在做什么2．幼儿欣赏理解散文诗，感受散文诗的色彩关(1)欣赏散文。(一边演示PPT，一边朗诵，从“一声春雷”至“睡了一个冬天”)提问：原来小熊在什么地方做什么呀(原来小熊在树洞里冬眠)是谁把它惊醒的(春雷)师：小熊想，过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗春天是什么颜色的呢谁来告诉小熊，春天是什么颜色的(幼儿讲述)师：刚才小朋友们告诉了小熊春天里有各种各样的颜色，听一听散文诗里谁告诉了小熊春天是什么颜色的呢，它们是怎么说的(2)随课件教师朗诵诗歌第二段至第四段。(从“小草告诉小熊”至“春天是跳跳的白色”)提问：①散文诗里谁告诉了小熊春天是什么颜色的它们是怎么说的(根据回答出示相应的图片)②小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢(结合图片集体练习句式)③草莓为什么说春天是甜甜的红色呢(结合图片集体练习句式)④小兔为什么说春天是跳跳的白色呢(结合图片集体练习句式)(3)引导幼儿结合图片完整朗诵。3．集体仿编诗句(1)教师引导幼儿进行仿编诗句。师：小熊知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。除了诗歌里的这些颜色外，还会有谁告诉小熊春天是什么颜色呢(PPT出示紫藤花、油菜花等，仿编诗句)(2)提问：这是什么花，什么颜色，长得什么样子的紫藤花告诉小熊，春天是什么样的颜色呢油菜花是什么颜色的，闻起来有什么味油菜花是怎么告诉小熊的(3)引导幼儿将创编诗句串联起来完整朗读。4．个别仿编诗句(1)提出要求：刚才我们把紫藤花……编进了散文诗。原来，春天还有许许多多美丽的色彩。老师为你们准备了许多好看的图片，请小朋友看看图片上是什么请你告诉小熊春天是什么颜色(2)幼儿自选图片并尝试仿编。(3)交流分享。请个别幼儿讲述，教师适时引导。(4)将幼儿仿编诗歌说给客人老师听。5．活动小结师：刚才我们告诉了小熊春天有那么多的色彩，听了小朋友们的诗歌，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了，春天原来是五彩缤纷的。”接下来，我们再到外面一起去找一找春天还有哪些色彩把它画下来，再来告诉小熊。四、论述题14．幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备(9分)?应做哪些准备?(11分)解析：：(1)幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。①幼儿园要为幼儿入小学积极作准备,使幼儿顺利地适应小学的学习生活;②小学也应以幼儿园保教目标为基础,引导孩子顺利地度过幼儿园向小学过渡的阶段。实现幼儿园与小学的顺利衔接,既是幼儿园应有的教育责任和义务,也是小学应有的责任和义务。(2)入学准备:①培养良好的学习习惯。从小养成良好的学习习惯,将使幼儿终身受益,如爱看书的习惯、做事认真的习惯、集中注意力听老师讲话的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。②培养良好的非智力品质。非智力品质指影响智力活动的各种个性品质,主要是认知兴趣、学习积极性、意志、自信心等。应当培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性,培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。③发展思维能力和基础能力。不少家长想让孩子上学后学习好,就在入学前教孩子拼音、认字、做算术,甚至用小学一年级的课本来“系统”地教。这一现象在一些幼儿园也不同程度地存在。幼儿园应当坚决反对这种舍本求末的做法,并且应从根本上发展幼儿的智力,特别是智力的核心———思维能力。五、材料分析题15．郭老师为园区活动设立了“美美理发室”，有一天理发师晨晨正在为一位顾客理发，由于只有一个客人，另一位理发师妮妮显得非常的无聊，坐在椅子上发呆，郭老师看了一会儿就走了。突然晨晨跑过来对郭老师说没有电吹风为客人吹头，郭老师回答没有电吹风你们可以做其他的事情。一段时间过后，因为理发师只能剪头发和吹头，顾客数量直线下降，最后沦落到没有顾客光顾。郭老师见状将“美关理发室”撤掉。问题：(1)请从幼儿游戏中的支持与指导角度分析该教师的教育行为。(2)针对该教师的教育行为提出建议。解析：：(1)①幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，能了解儿童对当前活动的兴趣、已有的经验或问题．方能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一走了之，没有起到指导者的良好作用。②当幼儿发现活动材料缺少时，教师没有进行有针对性的材料补充和活动引导，直接导致活动无法开展。(2)建议：①做好场地、设备、玩具等方面的准备和投放，提供丰富的、层次性的多种游戏材料；②关注游戏的发展进程，加强游戏过程中的现场指导。16．在某幼儿园大班的家长座谈会上，家长们纷纷提出∶孩子快上小学了，幼儿园应减少游戏时间，增加算术、识字等教学内容，以便于孩子适应小学的学习生活。问题：（1）请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。（2）请针对问题，提出解决办法。解析：：(1）家长的教育观念存在误区。①对幼儿的身心发展特点认识不清。幼儿园的教育教学内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,，家长建议“增加识字、算术等教学内容”体现了家长对幼儿身心特点的不了解，过于功利化，利于幼儿身心健康、全面和谐发展，也不利于进入小学后学习习惯的养成和品质的培养。②对游戏活动的价值认识不清。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。游戏活动还能促进幼儿身体、智力、社会性、情感和创造力的发展。材料中家长建议“减少游戏时间”是正是“没有认清游戏对幼儿发展价值”的体现。③对幼小衔接工作内容不了解。幼小衔接工作第一培养幼儿对小学生活的热爱和向往。第二培养幼儿对小学生活的适应性。第三做好儿童入学前的准备工作。材料中，家长建议“增加狮子、算术等