部编版小学语文六年级上册第9课《竹节人》课件

语文六年级上册第一课时第二课时9竹节人语文六年级上册第一课时第二课时9竹节人阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法也会有所不同。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，开展“有目的地阅读”。你理解单元导语的意思吗？阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法也会有所不同

你见过这种玩具吗？它叫竹节人。我们今天就来学习一篇关于竹节人的课文。你见过这种玩具吗？它叫竹节人。我们今天就来学习一篇关带任务读书阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

任务：讲一个有关老师的故事。

第一课时带任务读书阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！任务：写要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？整体感知要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。材料工具制作步骤动作具体玩法写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！初读课文做做记号快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上1.竹节人制作：第3自然段2.竹节人玩法：第8、9、10、11、12、13、15自然段。1.竹节人制作：第3自然段2.竹节人玩法：第8、9、10、1竹节人到底是怎么制作的呢？默读第3自然段，圈一圈，画一画。互动课堂竹节人到底是怎么制作的呢？默读第3自然段，圈一圈，画一画。互把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面竹节人制作指南准备工具材料要求具体步骤第一步第二步第三步第四步毛笔杆小心崩裂把毛笔杆锯成寸把长一截在上面钻一对小眼再锯成八截短的用纳底鞋线穿在一起竹节人制作指南准备工具材料要求第一步第二步第三步第四步毛笔杆

这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读第8、9、10、11、12、13、15自然段，找一找有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读第8、9、10、11把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。单独玩有趣把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。两个放在一起玩刺激两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。取名号玩竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。开心、快乐还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦豁huō凛lǐn疙ɡē瘩dɑ棍ɡùn裁cái筹chóu橡xiànɡ雕diāo一起来学一学这几个自然段中的会写字吧！学写字豁huō凛lǐn疙ɡē瘩dɑ棍ɡùn裁cái筹chóu橡xi左右结构上下结构豁凛筹瘩棍雕疙橡裁半包围结构左右结构上下结构豁凛筹瘩棍雕疙橡裁半包围结构裁cái写得小一点儿，最后一笔要变为点。学写字裁cái写得小一点儿，最后一笔要变为点。学写字为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？（课后第一题）

先浏览课文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法及动作。为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？（课一、辨字组词。沮（）蹲（）裁（）咀（）尊（）载（）沮丧咀嚼蹲下尊严裁剪记载课堂演练一、辨字组词。沮（）蹲（）裁1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（

）2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）3.比喻想尽一切办法。（）4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（）叱咤风云别出心裁挖空心思虎视眈眈二、根据意思写成语。1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（三、课文题目的特点是______。A.以人物的名字命题B.以动物的名字命题C.以人物的语言命题D.以物体的名字命题D三、课文题目的特点是______。A.以人物的名字命题D

上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。第二课时第二课时上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？互动课堂完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？互动课堂关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务：讲一个有关老师的故事。关注：故事的起因、经过、结果。关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。任务体会传统玩具投入地做玩具：第3、4自然段思考：1、“我”的毛笔真的总是弄丢吗？2、卖毛笔的生意为什么会那么好？投入地做玩具：第3、4自然段思考：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。妈妈的责怪；老头儿生意特别好侧面描写那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则投入地玩玩具：第11～13、15、17～21自然段找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？投入地玩玩具：找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们给竹节人起的名号有趣“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空“？”手拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的脑袋，纸盔甲给竹节人起的名号有趣“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。攒着观战跺脚拍手咋咋呼呼手痒痒课本当屏风搏将起来课间斗竹节人的热闹上课偷玩竹节人的兴奋下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，说说故事的一个有关老师的故事起因经过结果我们上课时玩竹节人。老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。我和同桌相视一笑。一个有关老师的故事起因经过结果我们上课时玩竹节人。老师没收了再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语吧！讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住关键信息。再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命……随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。怒气冲冲沮丧悻悻然全神贯注心满意足相视一笑忘乎所以老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣的沮丧悻悻然相视一笑心满意足怒气冲冲全神贯注忘乎所以我们的神情：老师的神情：沮丧我们的神情：老师的神情：duòtuíjǔpātì跺颓沮趴屉一起写一写这几个自然段中的会写字吧！学写字duòtuíjǔpātì跺颓沮趴屉一起写一写这几个自然段中的跺duò和“朵”的横画、撇画要互相穿插。颓tuí这一笔为横折提，避让右边的“页”。学写字跺duò和“朵”的横画、撇画要互相穿插。颓tuí这一笔为横折威风凛凛没头没脑呆头呆脑歪歪斜斜得意扬扬虎视眈眈怒气冲冲津津有味全神贯注忘乎所以心满意足相视一笑词语积累（写神态的词语）威风凛凛没头没脑呆头呆脑歪歪斜斜词语积累（写神态的词语借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！一个有关老师的故事起因经过结果我们上课时玩竹节人。老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。我和同桌相视一笑。借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！一个有关老师的故事起因经课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？（课后题）

我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读竹节人的制作材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

读的时候，我特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键词和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。读的时任务：讲一个有关老师的故事。

我重点梳理了故事的起因、经过、结果，关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。任务：讲一个有关老师的故事。我重点梳理了同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有所不同。学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法竹节人制作竹节人斗竹节人老师玩竹节人迷乐趣结构梳理竹节人制作竹节人斗竹节人老师玩竹节人迷乐趣结构梳理课文围绕（）这个词展开来写，写了童年时，我们（），（）以及被老师发现，把我们的竹节人（）了，老师在办公室也在（），写出童年的乐趣。“迷”制作竹节人斗竹节人没收玩竹节人主题概括课文围绕（）这个词展开来写，写了童年时，我们（滚铁环

那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。拓展延伸滚铁环拓展延伸看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了……我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情”。看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（

）2.竹节人的动作是听我们指挥的。（

）3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。（

）4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（）一、判断下列说法是否正确。√×√课堂演练×1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（  1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（

）2.以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。（

）3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（

）4.稍强一些，技术高人一等。（

）二、根据意思写出本文出现的词语。前功尽弃叱咤风云技高一筹弄巧成拙1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（）二三、老师把我们的竹节人收走后()。A.扯散了，扔到窗外B.给别的同学了C.在办公桌上玩得忘乎所以D.给自己的孩子玩C三、老师把我们的竹节人收走后()。A.扯散了，扔四、对文章内容理解不正确的一项是（）A.文章第1、2自然段统领全文。B.全文围绕“迷”这个词展开。C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。D.“大步流星、怒气冲冲”表现了老师威严的形象。C四、对文章内容理解不正确的一项是（）A.文章第1、

五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。字词听写五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。字词9

竹节人9竹节人同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐滚铁环滚铁环打弹珠打弹珠风靡豁开叉腿威风凛凛疙瘩卡住挨揍冰棍金箍棒孙悟空窦尔敦偃月刀一绺俨然叱咤风靡

豁开叉腿威风凛凛

疙瘩

卡住挨揍冰棍金箍棒孙悟空窦尔敦

偃月刀一绺

俨然叱咤字词学习我会读mǐhuōchǎlǐnɡēzòuɡùnɡūwùdòuyǎnliǔyǎnzhàdɑqiǎdūn风靡豁开叉腿威风凛凛疙瘩卡住别出心裁技高一筹橡皮雕刻盔甲磕碰咚锵攒着跺脚咋咋呼呼起哄虎视眈眈颓然显赫鏖战犹酣沮丧悻悻然趴着别出心裁技高一筹

橡皮雕刻盔甲磕碰咚锵

攒着跺脚咋咋呼呼起哄虎视眈眈颓然显赫

鏖战犹酣

沮丧悻悻然趴着cáichóudiāokuīkēqiānɡcuánduòzhāhònɡdānhèáohānxìnɡpājǔxiànɡtuí别出心裁技高一筹橡皮雕刻盔我会写疙凛豁卡瘩棍悟裁筹橡雕磕跺颓沮按结构给这些字分类。趴我会写疙凛豁卡瘩半包围结构独体字结构左右结构卡筹疙瘩裁磕跺雕豁凛棍悟橡颓沮趴上下结构半包围结构独体字结构左右结构卡筹疙瘩裁磕跺雕豁凛棍悟橡颓沮趴【呆头呆脑】【弄巧成拙】【风靡】【前功尽弃】【别出心裁】形容迟钝的样子。形容事物很风行。指以前的努力完全白费。耍巧妙的手段，结果反而坏了事。独创一格，与众不同。词语解释【呆头呆脑】形容迟钝的样子。形容事物很风行。指以前的努力完全整体感知

朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。回忆竹节人制作竹节人斗竹节人没收竹节人观老师玩竹节人整体感知朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并

第一部分（）：概述“我们”小时候自己动手做玩具，并迷上了斗竹节人。

第二部分（）：介绍了做竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。

第三部分（）：写了老师没收了竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。1-23-1920-29第一部分（）：概述“我们”小时候自己动手课文解读我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。·····从加点的词语中，你体会到了什么？

体会到了作者小时候自己动手做玩具的自豪与无奈。课文解读我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

“迷”字是全文的总起，也是贯穿全文的线索，更是全文的中心。本文围绕“迷”字，借对同学和老师对竹节人的痴迷的叙述，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。“迷”字在文中有何作用？有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。“迷”字是全文的总“我们”是怎样制作竹节人的？把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。“我们”是怎样制作竹节人的？把毛笔杆锯成寸把长的一截所用材料：步骤一：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，用来做竹节人的脑袋和身躯；

在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；

结合第3自然段内容，简要介绍制作竹节人所用的材料、步骤及注意事项。所用材料：步骤一：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。把毛笔步骤三：步骤四：注意事项：

用一根纳鞋底的线按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。

锯八截稍短的毛笔杆，每两截为一组，用来做竹节人的四肢；步骤三：步骤四：注意事项：用一根纳鞋底的线按左手臂、左那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。这句话的言外之意是什么？

言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他同学也是这样，所以卖毛笔的老头生意才特别好。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

读5-19自然段，说说从哪些地方可以看出竹节人游戏的有趣？斗竹节人的“古战场”有趣：拟人夸张、比喻

形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文写“我们”在课桌上斗竹节人做铺垫。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛怎样立起来及立起来的样子。竹节人的样子有趣：运用比喻的修辞手法，十分生动形象。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

拟人的修辞手法让读者不禁联想到胜利者欢呼雀跃、失败者垂头丧气的情貌。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑竹节人的装饰有趣：

①竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！竹节人的装饰有趣：①竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成

③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

④还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，

简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会把它装扮成哪位英雄人物？

示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹节人的手上，再在竹节人的背上刻上“卧龙”两字，把我的竹节人扮成足智多谋的诸葛亮。简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒

“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是“胡乱耸动而已”，可为什么同学们仍痴迷于竹节人，玩得忘乎所以呢？其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是“胡乱耸

首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，竹节人中凝聚了同学们的聪明才智和辛勤劳动，这一件件杰出的作品值得他们自豪。其次，同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们享受的是搏斗的过程中的那股热闹劲。最后，竹节人的动作虽然呆板，但是在同学们新奇大胆的想象下，竹节人简单的动作也有了诸如黑虎掏心、泰山压顶等丰富的含义，让单调的打斗场面变得有趣多了。首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，竹

读20-29自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣事？没收竹节人：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。读20-29自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

通过“伸长脖子”这一细节描写生动地表现出了同学们对竹节人如痴如醉的样子。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从

老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师大步流星走过

竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧

渴望

失落

竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？下观老师玩竹节人：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。········

表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。观老师玩竹节人：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才

怎样理解这句话？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。

看到这一幕，“我”的心情变得怎样？怎样理解这句话？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。结构梳理竹节人制作竹节人——全部迷上斗竹节人——好不热闹老师没收——玩得入迷童真、童心、童趣结构梳理竹节人制作竹节人——全部迷上斗竹节人——好不热闹老师主旨概括

本文记叙了“我”和同学们做竹节人、斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们”对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。主旨概括本文记叙了“我”和同学们做竹节人、斗竹节人拓展延伸描写童趣的古诗

牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁牧《所见》儿童散学归来早，忙趁东风放