深化教育领域综合改革课件

深化教育领域综合改革服从真理，就能征服一切事物深化教育领域综合改革深化教育领域综合改革服从真理，就能征服一切事物深化教育领域综合改革推进教育治理现代化历次党代会回顾建国前历次党代会:第一次党代会:1921年7月,上海一一嘉兴南湖,13名代表,制定纲领第二次党代会:1922年7月,上海,12名代表,制定党章和若干决议,产生领导机构第三次党代会:1923年6月,广州,40名代表,国共第一次合作第四次党代会:1925年1月,上海,20名代表,明确提出无产阶级领导权第五次党代会:1927年4月,武汉,82名代表(57967人),徘徊中探索第六次党代会:1928年6月,莫斯科,142名代表,明确革命性质、工作中心,开始独立革命第七次党代会:1945年4月-6月,延安,755名代表,论联合政府,确定政治路线语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。语文学习是综合性的，既是动态的交流，也是静态的学习。在素质教育背景下，语文教育的一个重要内涵就是培养学生的价值取向、审美趣味，亦即精神内涵。而从学习途径上看，阅读无疑是综合了语文素质教育的各种要求，是体现学生审美、判断、创造能力的一个重要方式。初中语文又是素质教育的主要载体，地位非同一般，而阅读又是语文教学的核心点，这也就决定了阅读教育在初中语文教育，乃至素质教育中的地位。初中语文教师要如何有效组织阅读教学呢?阅读不是背诵，进行阅读不是为了记住文字，而是要理解，理解文字背后的意义，理解作者的思想情感，并将得到的信息转换为自己的观点和看法。在现代教育理念下，语文教育不仅要求学生掌握语言的使用技能、语基知识，还需要学生能够在学习中，吸收他人的思想精髓，并转换为自身的知识养分，这就需要教师在教学中要关注学生创造性、想象力、人格的塑造及综合心理素质的培养，也就是说语文教育要注重学生的个性发展。但是，阅读的高层次要求，往往也成为限制学生阅读理解的门槛，学生在阅读中往往是不能体会到其中的意蕴，往往是只理解表面的内容，而对其中丰富的内涵缺乏了解，或者是有所察觉，但是面对一整篇或者大段的文字，无从下手，不知道文章的要义在哪里，而这也就限制了学生阅读水平的提高。注重原题切入初中学生在阅读的过程中，往往把大量的时间和精力都投入在文章内容的解读和问题的解读上了，而对题目关注较少，甚至不关注，这就影响了学生阅读理解的效率。题目，不仅是文章核心内容的浓缩，也是作者思想感情的浓缩，通过题目可以了解和把握很多关于文章的问题，特别是思想层面的问题。因此，初中语文教师在教学中，一定要注意引导学生对原题进行分析阅读，让学生从中找到相关的信息，引导学生在阅读中进行不断的拓展。仍以2010南京中考的阅读理解题为例，第14题这样问：第③节介绍《九龙图》有什么作用?我们依然回到原文：③南京云锦工艺高超，巧夺天工，集历代织锦工艺之大成。其织造非常独特，须在5.6米长、4米高、1.4米宽的木质提花机上，由上下两人配合操作方能生产。从设计图稿到完成织物，整个过程如同电脑运算一般精确而复杂。“挑花结本”、“通经继纬”等独特织锦工艺，至今尚不能为现代机器所替代。正在世博会上展出的《九龙图》，更藏玄机。如果变换角度和光线，正中的那条墨绿祥龙便能显现紫、蓝、绿、棕、黑等不同色彩，金翠交辉，奇丽夺目，其精妙的制作工艺唯南京云锦独有。总之，阅读教学是语文教学的重要部分，教师在教学中既要注重整体教学，又要注意局部教学。只有从整体阅读技巧和局部阅读技巧并重的角度出发，才能提升学生的阅读能力，让学生在阅读中获取更多的知识。对于小学语文教学而言,情境创设更不能忽视,情境创设的好坏,往往导致整堂课的教学效果。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”我们知道,学生的学习兴趣及好奇心,总是在一定的情境中发生的,教学情境的创设有助于引发学生的学习兴趣和好奇心,便于学生对知识进行重组与改造,可以直接关系到教师教学效果,把学习活动变成学生的精神需要。创设一种适合于学生学习的情境对于激发学生求知欲具有重要作用。语文能力是小学语文素质的核心,培养学生的语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。因为语文是工具学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科。通过语文学习,学生不仅能获得语言,而同时还会获得文化科学知识,提高思想认识和思维能力,丰富情感。因此,我们在语文教学中创设一定的语言情境,对学生的语言表达能力有着非常重要的作用。充分挖掘文本的情感因素,大量创设情境,引导学生入情入境。教师通过抓重点词语,反复品味,抓重点句段,反复颂读,来体会文本的思想感情。并通过语言、音乐、画面等手段创设情境,激发情感、升华内涵,使学生从中受到情感的熏陶和心灵的震撼。再通过大量的、反复地颂读来体验情感、释放情感。在此过程中,通过大量的语言训练,丰富学生的语言积累,实现了语文课程的工具性与人文性的有机统一。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。教学中,我们要善于创设问题情境,鼓励学生大胆质疑、热烈讨论、积极探究,以而激发学生提问的兴趣,激活课堂教学的活力。“教学情境是一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的教学情意场。应坚持触景生情。”活动是小学生喜闻乐见的形式,因此我们要根据小学生的心理特征,在课堂上精心设计和组织各种有趣的游戏,激发学生积极参与的热情。为了让学生对文章有进一步的理解,在课文学完后我经常组织学生分组排演课本剧进行比赛。这就要求学生必须对课文有很好的理解。这样表演时的每一个动作,每一个神态才能恰到好处。知识符号的课堂,构建生活的课堂,放飞学生的心灵,并使之穿梭于生活世界和理性世界之间,是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活,通过创设情境沟通起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”,加深对课文的理解;又给学生“开源”,促进学生对生活的热爱。俗话说“百闻不如一见”,这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境正是从这一认识规律出发而产生的。它有利于丰富学生的感性知识,帮助学生理解和验证间接知识,形成明确概念,培养学生的观察能力。运用实物演示情境,既能帮助学生明白事理,也能增进学生的实感体验,有利于激发学生学习兴趣,节省教学时间。借助图画再现情境,是指教师借助课文插图或特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画,将课文语言文字内容具体化、形象化,再现课文情境的技能。借助图画再现情境可以提高学生学习兴趣,丰富感性知识,培养观察能力,提高学习效率。借助图画再现课文情境,可以把课文内容具体化、形象化,收到“一图胜千言”的效果。在一些言语难以表达的知识,最好的办法是用动画的形式,或以精美的图片,立体地呈现在学生的面前,更有效地激发学生多种感官参与认识活动,使问题的理解更为清晰明了,此乃为理解而进行的情境创设,充分地利用现代教学即多媒体辅助教学,使抽象的变为具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,以一种直观的教学方式将学生对知识的理解得到一个更好更高的提升。音乐是通过有组织的乐音所塑造的艺术形象,表现人的思想感情,反映社会现实的生活艺术。它以特有的旋律、节奏和塑造出的音乐形象作用于人们的感官,将听者带入特定的情境。音乐具有开发性、暗示性、审美性。能帮助大脑放松,激活大脑接收新信息,帮助将信息移入长期记忆中,还能极大地增强回忆力和激发灵感。因而,运用音乐渲染情境是创设语文教学情境的重要方法之一。如果能够把音乐语言和语言文字沟通起来,教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动,会收到意想不到的教学效果。阅读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学习的重要方式。注重阅读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,使语文学习变得生机勃勃和灵性跳动。因此,我们必须强调学生阅读的自主性和独立性,把阅读的主动权还给学生,给学生充分的阅读时间,让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从而对文章内容有所感悟和思考。为了使情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样不仅能将教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。文中的“事”好像是自己做的,文中的“话”也就是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学生分角色朗读,要求再高点的是改编课本剧。教学情境能够沟通课堂与外界的联系,拓展学生的认识领域,将学生带入了真情实感的氛围之中,对学生而言,能有效地转变学生的学习方式,从“要我学”转变为发自内心的“我要学”,既蕴含着学生所要学习的知识和需要解决的问题、任务;对教师而言,既有效地转变教学方式,从课堂的主角变为配角。创设一个有利于学生进行探究、构建的“学习情境”是现代教学过程中的基本要求,对于创设良好的教学情境,有助于学生产生积极的情感,激发参与意识,使学生在“乐”学中掌握知识,培养能力。因此,各类教学情境不是彼此隔离的,而是相互联系,此类情境与彼类情境有意义并重叠着。在现实的教学中,应根据教学的实际需要去选择创设可以利用的各种情境,对其优化组合以取得教与学的最好效果。教学情境的创设,在新课改语文课中能大大提高教学效率的愉快教学。教师应熟悉情境教育的教学模式,熟悉而恰当地运用各种情境创设教学方法,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习能力,提高他们的智力水平,使新课改真正得到实施。深化教育领域综合改革服从真理，就能征服一切事物深化教育领域综1深化教育领域综合改革推进教育治理现代化深化教育领域综合改革2历次党代会回顾建国前历次党代会:第一次党代会:1921年7月,上海一一嘉兴南湖,13名代表,制定纲领第二次党代会:1922年7月,上海,12名代表,制定党章和若干决议,产生领导机构第三次党代会:1923年6月,广州,40名代表,国共第一次合作第四次党代会:1925年1月,上海,20名代表,明确提出无产阶级领导权第五次党代会:1927年4月,武汉,82名代表(57967人),徘徊中探索第六次党代会:1928年6月,莫斯科,142名代表,明确革命性质、工作中心,开始独立革命第七次党代会:1945年4月-6月,延安,755名代表,论联合政府,确定政治路线历次党代会回顾3历次党代会回顾新中国成立至改革开放前:第八次党代会:1956年9月,北京,1021名代表,提出执政党建设等方针,选举中央委员97人,八届一中全会选举中央政治局委员17人和政治局常委6人第九次党代会:1969年4月,北京,1512名代表,选举产生170名中央委员109名候补委员,九届一中全会选举了中央政治局及其常委。使“文化大革命”合法化第十次党代会:1973年8月,北京,1249人,选举产生190名中央委员124候补委员,十届一中全会选举了中央政治局及其常委。继续九大错误第十一次党代会:1977年8月,北京,1510人,选举产生201名中央委员132候补委员,十一届一中全会选举了中央政治局及其常委。宣告结束文革,华国锋叶剑英、邓小平、李先念、汪东兴为副主席历次党代会回顾4历次党代会回顾改革开放后历次党代会:十一届三中全会:1978年12月18日至22日,为期5天1978年11月10日至12月15日,为期三十六天的中央工作会议为十一届三中全会的成功召开作了充分准备邓小平一一当时他的职务是中央委员会副主席一一做了一个题为《解放思想,实事求是,团结一致向前看》的讲话,相当于三中全会主报告。1981年6月十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》历次党代会回顾5历次党代会回顾第十二次党代会:1982年9月,北京,1545名代表,选举210名委员138名候补委员,十二届一中全会,选举产生政治局及其常委,胡耀邦为总书记,邓小平为中央军事委员会主席,批准邓小平为中顾委主任。第十二届二中全会:1983年10月,《中共中央关于整党的决定》;第十二届三中全会:1984年10月,党的十二届三中全会通过了《关于经济体制改革的决定》,提出“有计划的商品经济”第十三次党代会:1987年10月25日-11月1日,北京,选举175名委员110名候补委员,200名中顾委委员。十三届一中全会,选举产生政治局及其常委,赵紫阳为总书记,邓小平为中央军事委员会主席,批准陈云为中顾委主任。十三届二中全会:1988年2月,审议通过了向七届全国人大一次会议推荐的国家机构领导人员人选名单和向全国政协一次会议主席团推荐的全国政协领导人员人选名单,十三届三中全会:1988年9月26日—30日,《关于经济体制改革的决定》:历次党代会回顾6历次党代会回顾第十四次党代会:1992年10月,选举产生189名委员130名候补委员,十四届一中全会产生中央政治局及其常务委员会,江泽民为中央委员会总书记,中央军事委员会主席。十四届三中全会,1993年10月《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》第十五次党代会:1997年9月,选举产生193名委员151名候补委员。十五届一中全会产生中央政治局及其常务委员会,江泽民为中央委员会总书记,中央军事委员会主席。十五届二中全会:1998年2月,《国务院机构改革方案》十五届三中全会:1998年10月,《关于农业和农村工作若干重大问题的决定》历次党代会回顾7历次党代会回顾第十六次党代会:2002年10月,选举产生198名委员158名候补委员,十六届一中全会产生中央政治局及其常务委员会,胡锦涛为中央委员会总书记,江泽民为中央军事委员会主席。十六届二中全会:2003年2月,《关于深化行政管理体制和机构改革的意见》,推荐国家机构和政协领导建议名单十六届三中全会:2003年10月,《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》第十七次党代会:2007年10月,选举产生204名委员167名候补委员。十七届一中全会产生中央政治局及其常务委员会,胡锦涛为中央委员会总书记,中央军事委员会主席。十七届二中全会:2008年2月《关于深化行政管理体制改革的意见》十七届三中全会:2008年10月《中共中央关于推进农村发展若干重大问题的决定》历次党代会回顾8历次党代会回顾第十八次党代会:2012年11月,选举产生205名委员171名候补委员,十八届一中全会产生中央政治局及其常务委员会,习近平为中央委员会总书记,习近平为中央军事委员会主席。十八届二中全会2013年2月,审议工作,向人大、政协推荐领导人名单十八届三中全会2013年11月,《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》十八届三中全会研究部署的不是单项的改革,而是以经济体制改革为重点,包括政治体制、文化体制、社会体制、生态文明体制和党的建设制度改革,国防和军队改革,是推进所有领域的改革,是全面的改革历次党代会回顾9历次党代会回顾结论道路曲折,今天发展来之不易不断完善,逐步建立科学制度·十八大完成党的领导机构制度化交接历次党代会回顾结论10党代会制度化初步形成年份2会议党代会七中全会中全会二中全会三中全会四中五中六中党代会全会全会全会一中全会功能换届年份|35七中全会中全会三中全会四中全会五中全会六中全会党代会中全会功能推荐政府党代会制度化初步形成11深化教育领域综合改革课件12深化教育领域综合改革课件13深化教育领域综合改革课件14深化教育领域综合改革课件15深化教育领域综合改革课件16深化教育领域综合改革课件17深化教育领域综合改革课件18深化教育领域综合改革课件19深化教育领域综合改革课件20深化教育领域综合改革课件21深化教育领域综合改革课件22深化教育领域综合改革课件23深化教育领域综合改革课件24深化教育领域综合改革课件25深化教育领域综合改革课件26深化教育领域综合改革课件27深化教育领域综合改革课件28深化教育领域综合改革课件29深化教育领域综合改革课件30深化教育领域综合改革课件31深化教育领域综合改革课件32深化教育领域综合改革课件33深化教育领域综合改革课件34深化教育领域综合改革课件35深化教育领域综合改革课件36深化教育领域综合改革课件37深化教育领域综合改革课件38深化教育领域综合改革课件39深化教育领域综合改革课件40深化教育领域综合改革课件41深化教育领域综合改革课件42深化教育领域综合改革课件43深化教育领域综合改革课件44深化教育领域综合改革课件45深化教育领域综合改革课件46深化教育领域综合改革课件47深化教育领域综合改革课件48深化教育领域综合改革课件49深化教育领域综合改革课件50深化教育领域综合改革课件51深化教育领域综合改革课件52深化教育领域综合改革课件53深化教育领域综合改革课件54深化教育领域综合改革课件55深化教育领域综合改革课件56深化教育领域综合改革课件57深化教育领域综合改革课件58深化教育领域综合改革课件59深化教育领域综合改革课件60深化教育领域综合改革课件61