的三个儿子教案三篇

第第页的三个儿子教案三篇

三个儿子教案篇1

【教学目标】

１、认读６个生字，会写５个字，２个词。

２、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

３、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。

【教学重点】

认写生字，朗读课文。

【教学难点】

领悟课文中表达的思想内涵。

【课型选择】

训练型学习课型。

【教学思路】

本课教学，我着重把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时留意对同学朗读的指导。指导同学在朗读中理解课文，并让同学作为学习的主人，尊敬同学的理解，请同学先提出问题，自由发言等。同时，我又利用课文特点进行了课文的拓展练习──表演课本剧，并充分放给同学展示的机会。最末一环书写，还留意对同学的范写指导和点拨指导。

【教具预备】

课件设计、录音磁带。

【教学课时】

３课时。

第一课时

〖学习目标

学会正确流畅地读课文，认识６个生字，会写５个生字。

〖教学过程

一、激趣导入

师：同学们，你们读过《三只小猪》的故事吗？谁能讲一讲。

〔同学讲〕

师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能告知老师你最喜爱谁吗？

〔同学说〕

师：今日呀，大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》，想学吗？

〔同学回答，老师板书课题〕

二、学习课文、认识生字

学习１：

打开课文，听录音。

学习２：

故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。

学习３：

课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàn

既嗓拎桶晃甸

请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机改变如下：

jìsǎnglīntǒnghuàngdiàndiàn

既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

课件去掉拼音，请同学认读生字词〔齐读、开火车读〕

既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

然后同学可以任意选一个词语说一句话。

学习４：

画出自然段。

请六个同学每人读一段，其间老师同学援助订正读音。

再请一个同学整体朗读１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

学习５：

师：读了这篇课文，喜爱吗？下面我们看将要书写哪些生字？

课件出示：līncōngdiàntǒngtíng

拎聪甸桶停

先认读。例如：拎，什么拎？

〔拎东西的拎〕

〔老师可以对难认的字进行引导，学习记字的方法或校正所组的词后书写〕

〔先请同学写一写或说一说难写的字，老师进行范写指导和点拨指导〕

强调拎右边令下面有点；聪里左右对称；甸的田字要靠外一些。

三、小结

同学谈谈本节的学习收获。

第二课时

〖学习目标

学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。

〖教学过程

一、回忆导入

师：上节课学了《三个儿子》这一课，你们觉得三个儿子一样吗？他们有什么不一样呢？带着这个问题让我们继续学习第23课《三个儿子》。

〔板书课题〕

二、学习课文

学习１：

师：先请同学们读１～６段，找一找三个儿子各是怎样的？

〔同学读并说说〕

学习２：

师：你们是怎么知道这三个儿子的？

〔妈妈说的〕

师：谁能读一读第一个妈妈说的话？

〔一个同学读〕

师：老师听出他读得特别兴奋、开心，谁知道他为什么要这样读呢？

〔假如说不出，可以引导。〕

〔第二个、第三个儿子同上。老师引导同学读第二个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得镇静、温顺。由于她并没有觉得她的'儿子有什么特别的地方〕

学习３：

师；读到这儿，你们有什么问题要问吗？

〔没有了，再提出以下问题〕

师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他，第二个儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子，第三个儿子没有什么特别的地方吗？请同学们继续读第７～１１段。

〔自己读，遇到不懂的地方，问同桌，问老师〕

师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？

〔依据学习状况说出下面的话〕

师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们情愿帮他解决吗？

课件出示：

学习伙伴１：第八段中说一桶水可重啦！从哪儿可以看出？

学习伙伴２：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了什么？

随机课件出示一道练习：

〔读读说说〕

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个〔只〕_______________，一个〔只〕__________________，一个〔只〕________________。

引导争论：你最喜爱哪个儿子？为什么？

师：下面请几位同学扮演妈妈读第１２段，请一位同学扮演老爷爷读第１３段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。

〔依据学习状况，出示学习伙伴援助同学提出以下问题进行思索为什么老爷爷说我可只看见一个儿子。〕

〔同学回答以后，老师总结〕

师：孝敬父母、关爱他人、喜爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。

三、小结，分角色读课文

四、课外作业

组织７个同学表演课本剧。

第三课时

〖学习目标

会表演课本剧，会写２个词语。

〖教学过程

一、表演课本剧

师：上节课布置的课外作业完成好了吗？先在小组里练习一遍后上台表演。

二、我会写

老师范写和个别指导相结合写剩下的两个词胳膊和晃荡

〔强调胳膊要写的左宽右窄，上下对称，胳字下面的反文要包住下面口等。〕

三个儿子教案篇2

【教学目标】

1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、干净地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的改变规律，从而感受汉字的形体美。

2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达技能。

3．正确地朗读课文，读好人物语言。

【教学重点】

1．认识6个生字，写好4个字。

2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

【教学难点】

1．在识字、写字的过程中，引导同学探究规律、记忆特例。

2．在运用中提升表达技能。

【设计理念】

突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让同学通过本课学习，在识字技能上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升同学归纳、推理的思维技能，提高识字、写字的效率，加强识字、写字的爱好。

【教学过程】

一、直奔课题，了解学情

师：今日我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。〔生齐读课题〕

二、规律识字，高效识记

1．在自主学习中读准字音

师：请大家把课文读通，留意读准字音，等会儿接受挑战。

2．在检测反馈中探寻规律

(1)探寻部件的读音规律。

师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？〔出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”〕谁来读？

预设：“拎”字正音

出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？〔生答，师板书。〕

师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。〔出示字典中全部读“ling”的字〕

师：读一读这些字，你有什么发觉呢？〔生读，师启发同学发觉规律。〕

师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今日学习的“拎”字却是一个非常字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

师：在探寻规律中我们发觉了记忆非常字的好方法。遇到这种非常状况，可以采纳记少不记多的方法。

【设计意图：在探究声旁表音的规律中发觉记忆方法。通过同学认读、老师抽查等方式，了解同学认读生字的难点。本环节老师让同学发觉字音认读的冲突，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住同学的认知起点，带动同学亲历学习探究的过程，才能让同学记忆深刻。】

(2)探寻词语的轻声规律。

师：哪位同学读读这组词语？〔出示：“聪慧”“嗓子”“晃荡”“胳膊”〕

师：认真听老师读一读。你发觉了什么？

师：要把这些词语读好，特别要留意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

(3)探寻形旁的表意规律。

师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？〔生指自己的胳膊〕

预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导同学找对胳膊的位置。

师：继续看看身体部位的名称，发觉这些词有什么规律？〔生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。〕

师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有非常例外。识字多有趣啊，只要我们查找规律，记记个例，就能轻松学会。

【设计意图：在导的困惑处继续探究字形规律。大多数同学只能模糊理解“胳膊”的意思，当同学理解产生歧义时，老师顺着同学思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发觉“肉月旁”的奥秘，但也有非常字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记非常”的记忆方式。为了避开二班级同学的识字技能在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导同学探究规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

三、寓教于乐，游戏放松

〔师播放《健康歌》〕

师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

〔师宣布游戏规章：不许说话。听音乐，用动作回答下列问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。〕

师：各就各位，音乐一响就答题。

师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。

【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在爱好盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，老师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低班级同学的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】

四、集中再现，巩固生字

师：这节课我们认识了许多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

师：我们一起来读一读。

师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

【设计意图：言语技能的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断援助同学建构起自己的言语机敏。】

五、观测比较，规范写字

1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提示它“收收脚”“变苗条”。

2．教学“膊”字。观测发觉：除了留意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。

师：这些微小改变都是写字时部件相互谦让的结果，也是写字时要掌控的规律。〔板书：胳膊〕

3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

〔反馈，评价。〕

4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

〔出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观测、发觉并沟通。〕

师：小伙伴在写字的时候可要认真观测微小的改变，部件放在不同的位置写法或许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更美丽。

【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简约为例——“胳”的书写；以繁复为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的改变，使同学的`写字技能得到了进展。由扶到放，实现了老师引导、同学自主学习的教学过程。】

六、总结

师：同学们，这节课你学到了什么呢？〔师生沟通〕

【教后所思】

一、表达课堂的探究式学习方式

本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当同学读错“拎着”的“拎”字时，我带领同学一起探究错误的缘由，并通过“记少不记多”的方法来援助同学记忆非常字音。在学习“胳膊”一词，发觉“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领同学发觉非常字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有非常的现象。在教学写字时，让同学在比较中发觉汉字部件的细小改变，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要上心观测的道理。纵观这节课，同学的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌控新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、表达课堂学习结果系统化的原则

识字、写字教学时力求使同学对已经获得的知识进行加工、整理，最末得法。本节课特别着重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字表达了由扶到放的思想。我以简约字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导同学学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发觉汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导同学用新获得的方法进行比照，得出更加精确的改变规律。整个写字环节，同学在观测字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示同学的书写成果时实时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让同学得法。

三个儿子教案篇3

【教学目标】

1、复习本课的生字词，会写一个词语胳膊;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气;

3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。

【教学重点】

读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。

【教学难点】

懂得只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

【教学预备】

多媒体课件、一桶满满的水。

【教学过程】

一、复习导入

1、揭题：

这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。

(小黑板出示课题)

2、师：小伙伴们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!

课件出示：

既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停

胳膊沉甸甸

师：大家真不错，把词语都记住了!

二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小伙伴们快速阅览课文，划出三位妈妈争论的内容，划好后自己读一读。

2、同学阅览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

3、同学沟通反馈。可以一名同学也可以请三名同学说说妈妈谈论自己儿子的话。

师逐句出示：

一个妈妈说：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

4、师：小伙伴们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?

生1：在谈论他们的儿子。

生2：他们在夸奖自己的儿子。

5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧!

(生自由读读三位妈妈说儿子的话)

三、朗读沟通，发觉阅读乐趣

师：谁来当当妈妈说说自己的儿子!

1、出示：

我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

⑴同学读到第一个妈妈说的话。

⑵师：你为什么要这样读妈妈的话?

(同学自由说说理由：很骄傲、很骄傲)

(师板书：第一个既聪慧又有力气)

⑶谁能读得更骄傲些?

(指2生读)

⑷你觉得他们哪里读得好?

(其余同学尝试评价，师做适当引导)

⑸我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!

(齐读)

过渡：

第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。

2、出示：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

⑴同学当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

⑵师：从他的朗读中你知道了些什么?

生1：我知道她很骄傲。

生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么骄傲。

(师相机板书：第二个唱歌好听。)

⑶师：谁也想来试试?

(指2～3生读)

⑷师：你觉得他们哪里读得好?

生：她的谁也读得特别重。

师：是啊，谁也读重了夸奖的味更浓了。

⑸师：我们一起来夸夸吧!

过渡：

前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢?

3、出示：

有什么可说的，他没有什么特别的`地方。

⑴同学当第三个妈妈说说自己的儿子。

⑵师：小伙伴们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样?

生1：语气一点儿也不骄傲。

生2：由于她的儿子没什么特别的地方，所以她读得特别平淡。

(师相机板书：第三个没什么特别的地方。)

⑶师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢?

生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。

生2：她的儿子很一般。

⑷师：谁也想来读一读!

(指名2生读)

⑸齐读!

过渡：

现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

(齐读)

四、理解老爷爷说的话

1、师：请小伙伴们数一数，这里共有几个儿子?

(生：3个)

2、师质疑：可最末在旁边的老爷爷却说：三个儿子?我可只看见一个儿子?

(课件出示：三个儿子?)

(我可只看见一个儿子。)

3、师：你有什么疑问?

生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀?

生2：这一个儿子指的是谁?

4、师：老师也很迷惑，请小伙伴们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?

(同学读课文，找找答案)

5、反馈沟通。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

(师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。)

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

6、师：请小伙伴们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么?

(同学自己读一读，想一想)

7、同学自由发表自己的看法，老师不用予以确定，指导朗读这三句话。目的是让同学通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

8、师：读得真好，特别是那个沉甸甸，你想告知大家什么?

生：我想告知大家这桶水很重。

师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

9、