幼儿园角色游戏创设培训心得体会5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑5篇1对于九月、十月来说，是个非凡的月份，各班每天灯火通明，为班域重设立、规划、分类，比其它年级要付出更多的时间和心血。在历际开设了五个区域--美工区、益智区、建构区、角色区、语言区。《纲要》中明确提出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的进展。”儿时上过幼儿园的我，对幼儿园的记忆就是写字、学唱几首歌，大局部都是集体活动、排排坐上课，唯一

毕业出来工作历经了几次教改，我觉得环境与孩子是始终共存的，孩子既可依靠环境，也能作用于环境，孩子与环境相处方式直接影响他成长的质量。区域活动是幼儿自由、自主学习的场所，是幼儿自信念和良好的自我概念的源泉。幼儿在自由宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和力量选择活动内容，体验欢快和成功，能主动主动地学习、探究和觉察。区域活动是一项集体活动，是幼儿自我学习、自我探究、自我觉察、自我完善的过程。有宽松舒适的活动气氛，有兴趣无穷的活动形式才能让幼儿静心探究。区域活动的过程中幼儿可以自由选择玩什么，自己确定怎么玩法，他们通过主动活动、获得阅历，从而体验成功的欢快。因此，对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动过程。在活动中，教师有打算地创设适合的教育环境和条件，通过活动过程中的指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的兴趣，使幼儿能主动探究、主动实践，从而到达促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。魏 第1页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑内容和活动伙伴的一种独特化学习活动。例如，班级结合商场的主题，将角色区改造为“卖场”，源于大班供给了一个反映生活，反映社会，获得社会阅历的平台，同时，也为孩面的力量在不知不觉中得到进展、提高和升华。

说一说我们班的益智区吧，大班益智区的创设是很重要的，幼儿可以在这里自己去探究、觉察、解决问题，稳固所学学问，享受成功的乐趣，真正成为学习的仆人。以前，虽然我们在益智区摆放了很多的材料，可是每次选择区域时，这里总是很冷清。幼儿似乎在益智区找不到宠爱玩，感兴趣的东西。这着实让我也头疼了一回，益智区中贯穿的数学是一门枯燥的学科，但是怎样才能让调动幼儿学习数学的择适合、具有针对性的材料，依据主题进展即时的补充相应材料，增加材料的操作性与可玩法。如在学习了比较大小的活动后，我在区域内补充了扑克牌、各种棋类(飞行棋、跳棋、记忆棋等)，让孩子们在玩耍中稳固学习，孩子们都很感兴趣。在学习了“好玩的七巧板”活动后，很多孩子对拼摆七巧板还有着很浓的兴趣，于是我把剩下的材料填充到区角中，让孩子的这一兴趣得以延长，有的孩子能一个人静静的站在那里摆布都不觉得厌倦。魏 第2页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑下一步，我们将结合《泡泡熊商场》主题的开展，为让益智区的材料和现有的主题内容更好的结合，我们将打算在益智区隔出一块作为孩子每次取十元钱购置商品后去柜台付钱。复习稳固数的组成和加减，平幼儿探究的区域，从而更好的引导幼儿，促进幼儿数学力量的进展。材料的层次性也特别重要，每一件区域材料的收集和投放都要有打算、侣”，与幼儿供给效劳和互动的平台。2

要“以玩耍为根本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，玩耍是儿童的心理特征，玩耍是儿童的工作，玩耍是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种力量是在玩耍中获得的。《纲要》还明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展”作为幼儿园的组织与实施之一，要使玩耍能深入、高质量的开展起来，使幼儿的制造力量、思维力量、语言表达力量、合作力量等在玩耍中得到全面的熬炼和提高，必需为幼儿制造适合他们自主活动和自我表现的玩耍环境，充分表达“以幼儿为本”的教育理念。我认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、快活、自由参与的玩耍的主动权交给幼儿。在环境创设方面，我一改传统的做法，鼓舞幼儿主动参与班级玩耍环境设计与制作的全过程，使幼儿体验自主设计与制作的欢快，享受成功的喜悦。例如在开学时，我没有像寻常那魏 第3页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑样急于布置墙面，而是将“难题”抛给幼儿，请他们共同筹划“怎样让我们的活动室墙面更秀丽?”幼儿争先恐后地发表自己的见解：有的说总发动”;还有的说：“画一片绿色森林吧”……这些建议启发了我：何不与孩子们共同创设既有想象空间又布满艺术情调的墙面环境呢!与幼儿交换意见后，我们共同找到了大家认为表达自己意愿的“作品”。其次，变被动活动为主动活动，也就是变“要我玩”为“我要玩”。只例如：幼儿在练习跑的根本动作时，我供给沙包、皮球、套圈等，但幼满地跑时，幼儿又叫又笑，边追边喊。于是，我做了一只形象逼真的颜色

我用大型积木搭建了一个“家”，有门、有窗，屋里有床、桌子、椅子、，还有幼儿特别宠爱的毛绒玩具等。在集体活动之余，孩子有的躺在床上睡觉。在孩子们的眼里，这就是自己的家，很自由、放松，他们找到了家的感觉。他们在玩中学会了与同伴的交往合作，进展了语言表达力量及动手动脑力量。玩耍环境的创设主要有两个方面：一是物质环境，既玩耍空间、时间及玩具材料。二是精神环境，既玩耍中公平的、互动的、和谐的同伴关系、师生关系。一、物质环境的创设首先，为幼儿供给足够的玩耍材料。材料是玩耍的物质支柱，是幼儿玩耍的工具，幼儿是通过使用玩具材料在玩耍中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。假设教师供给的材料单一，幼儿游魏 第4页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑利于幼儿通过探究承受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想儿预备了很多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽明媚，可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。信封可以装饰、制作指偶、动物头饰等。大小不一的布类、团、揉做成各种小动物和各种样子物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮

性、颖性，不断地吸引幼儿，引起幼儿的玩耍兴趣。我就遇到这样的事，创设的“加工厂”只是单纯地做做花、剪剪纸之类的，久而久之，去“加工厂”玩的幼儿越来越少。我觉察这一问题之后，就在玩耍评价的时候引导幼儿说：“夏天来了，我们的加工厂还可以做些什么东西呢”?幼儿纷纷答复说：“做扇子、做裙子、做冷饮”……一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。再玩玩耍的时候，幼儿的兴趣明显提高，有的做帽子、剪窗花、做花篮，玩的不亦乐乎!为幼儿供给丰富的玩耍材料的同时还应为幼儿创设充分的玩耍空间和时间。例如“娃娃家”的活动就应有足够的时间和空间，“娃娃56假设时间太短幼儿玩耍不能尽兴，时间太长幼儿会对玩耍失去兴趣。所以教师确定要把握玩耍时间的度。二、精神环境的创设创设开放的精神环境，首要是创设一个轻松、快活的心理环境。魏 第5页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑种无形的环境，但却对幼儿的进展，特别是幼儿心情、社会性、独特品到安全、温存、公平、自由，能鼓舞他们探究与制造的精神环境，幼儿由于幼儿情感的易感染性，幼儿园精神环境的创设关键取决于教创设良好的精神环境，教师要处理好三方面的关系。(一)教师应建立与幼儿民主、亲切、公平、和谐的师幼关系。民主、亲切、公平、和谐的师幼关系是幼儿玩耍的重要支柱之一。

子的要求。在幼儿的玩耍中，教师既是指导者又是参与者。参与幼儿温馨、没有压抑感。譬如我让几位幼儿合作搭一座楼房，我就是主动参与其中，活动完毕时，我惊诧地觉察：在没有我的关心下，几个孩子共同合作搭建的楼房特别秀丽。从外形到家什，一应俱全，在这里孩子的想象力和制造力得到了充分的进展和表达。其次次同样的玩耍活动时，我一而再，再而三的叮嘱：“确定要搭出来，要和上次一样秀丽!”孩子开头动手了，这一次，我赐予了孩子们特别的关注，每每看到他们停在那儿，或是不合我的意，就催促、干预，甚至让幼儿重来。活动完毕了，一座楼房还是没有成功。两个鲜亮的事实，不难看出，幼儿在玩耍时，应当让幼儿自己去思考，过多的干预会限制幼儿的想象，太高的期望会给幼儿造成压力，使得幼儿的制造力不能正常发挥。因此，教师应明确在玩耍中角色，在玩耍中，教师不应过多地支魏 第6页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑自己的关注、宠爱、鼓舞和支持，并成为幼儿良好的典范。我们班有个烦。一次在和她妈妈的交谈中我才了解到这孩子从来都没有离开过父母，对父母很依恋，对生疏的环境和人都有恐惊感，不愿接近。从今我开头关注她的一举一动，给她无微不至的关心，如今她最终承受了我，能够欢快地参与各种玩耍活动。儿建立民主、公平、轻松、快活的师幼关系。只有在这种轻松、快活的环境中，幼儿才能自然、真实表现自己。

(二)建立互助、友爱的伙伴关系幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理进展的一个重要的社会性因素。幼儿间相互关心、相互关心、文明礼貌、友好谦让，在玩耍提高了幼儿玩耍的主动性、主动性。例如幼儿午睡起床叠不好毛巾被时，我就用示范行为示意幼儿，找伴侣合作完成。在户外玩耍时有一名幼儿不留神摔倒，身边的一名幼儿赶快扶起他，看到类似状况我就主动鼓舞其他幼儿向他学习，以此行为来教育幼儿关心同伴。在我的有意识的引导下，幼儿会逐步养成互助、友爱的伙伴关系。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、快活的环境中，在集体中获得全面的进展。(三)教师之间的真诚相待、友好合作，是幼儿最好的典范魏 第7页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑典范，教师要做到举止大方、语言文明、看法和气、行为标准。悦的心理环境，是鼓舞幼儿与四周人、事、物相互作用的前提;同样，中玩的轻松、快活，让他们在一个民主、公平、和谐的开放性环境中安康成长3成长的玩耍环境?首先要依据幼儿的年龄特点，兴趣爱好。不同年龄段的孩子，认知水平不同，对活动材料的需要也不一样。

仿照力量、合作玩耍意识等方面有了确定根底。供给适合的材料，他们就能自主的玩耍。有时会把作品展现给教师看，需要教师一个鼓舞性的评价;有时会由于有小伴侣不遵守规章而寻求教师的关心;会给教师说说，他们需要的材料和活动方式，期望得到教师的支持。有一天，小勃拿着他做的折纸作品“小猴子爬山”兴高采烈地对我说：“教师，这是我学做的，你看，这样小猴子就爬上去了。”一边说，一边玩给我看。末了，对我说：“教师，今日我们就折小猴子爬山好吗?”下午活动，我预备好纸和剪刀。先让小勃上来演示了他的“小猴子爬山”，然后由小勃来教小伴侣做手工折纸。孩子们玩得也很快活，小勃的创意被支持与接纳，他也很有成就感。因此，我认为，幼儿园玩耍环境的创设不是物品的堆砌，不是东西越多越好。一、玩耍环境的创设首先应当是玩耍气氛的营造。魏 第8页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑。有时候，就算没有材料，就是教师举起的一只手，孩子们冲跑、跳动击掌也能让孩子们玩得乐此不疲。阅读类。孩子们可能对手工和绘画类的材料感兴趣，使用效率比较高;对科起来”、“有弹性的材料”等材料以后，我觉察就只有几个孩子来玩。仅管玩得少，但是也是应当投放的。三、指导幼儿治理环境。材料的取放、玩耍规章的遵守、玩耍的礼仪训练。培育孩子在玩耍中：不打搅别人玩耍、不高声喧哗、胜不骄败不馁、懂得赏识、学会共享。4

戏专题研讨班”。此次培训形式多样，听讲座、分组练习、商量等，理论联系实际解决玩耍中的难题。第一次在倾听了张春霞教师以《创设适合的玩耍环境供给适时的玩耍指导》为主题的讲座后，我了解到玩耍组织活动中我们教师应当从玩耍的本质动身，旨在创设能够满足儿童玩耍需要的玩耍环境，更应当为孩子们供给投放适合、更能进展幼儿制造性玩耍的材料。其次次培训来到山湖幼儿园，短短的时间这她们的角色玩耍不管是在环境还是在材料上，都有了飞跃。一、认真布局玩耍场地。教师们奇异地将有限的空间合理利用。她们将娃娃家、理发店、点心店、超市、银行布置在走廊里，长期铺设，不用收起来，节约了店一条街和制作小工厂，看上去场面大又不显得拥挤，有效地解决了班级空间场地小这一问题。魏 第9页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑二、认真供给玩耍材料。些现成的玩具:如娃娃家里的小床、娃娃、洗澡盆等，医院里的医疗用点心店里的便利面的碗筷等，此外还为玩耍供给了一些半成品:如橡皮泥、吸管、绉纹纸等，让幼儿用这些材料为点心店做一些饺子、汤圆、—半成品材料的供给上，有效地增加了玩耍的趣味性和操作性。三、认真丰富玩耍情节

通共享时，教师准时捕获了玩耍中发生的创意，抛出了这样的问题引导幼儿商量“今日点心店里进展了买一送一和送货上门效劳，为什么呀?”教师先请点心店的孩子介绍想法，再引发思考:“那还有哪些好方法可以让点心店的生意好起来?其他店生意不好可以怎么办?”通过教师的提问点拨、幼儿间的互动沟通，有效地丰富了玩耍情节，促使玩耍情节的连续深化。“世上无难事，只怕有心人”，从山湖幼儿园角色玩耍观摩中我会到达事半功倍的效果。5其中的缘由是多方面的。大家想想看，先说程序，个人认为想做一名合格的程序员没有在大学里承受过与之相关的全日制教育，仅贫自学就想精通是不太现实的，由于程序是一种技术集成式的行当，不魏 页共12页本文格式为Word版，下载可任意编辑需要你多有有创意，但是有一样，你必需的有学历，有成品有阅历。如此，情愿花钱买创意的公司目前在国内我想还不多吧。笔在白纸上或者用手绘板在电脑上