剪纸教案大班

剪纸教案大班【篇一：大班剪纸教案《欢快六一》】大班剪纸教案《欢快六一》执教者：金肖设计意图：六一儿童节是小朋友们最宠爱的节日之一，这一天，他们载歌载舞，欢快无比！准时的抓住这一教育时机，以“剪纸”的形式，给幼儿一把小小的剪刀，一张秀丽的彩纸，鼓舞幼儿通过切身的体验，将六一的精彩场景表现出来。不仅丰富了幼儿的想象力，也肯定程度上进展了幼儿的制造力，提高了对“剪纸”的兴趣。活动目标：、引导幼儿了解剪纸形象夸大、颜色明媚、对称及镂空等根本特点、初步尝试合作剪纸，师幼共同布置“欢快六一”剪纸场景、鼓舞幼儿大胆创作，进展想象力与制造力活动预备：、学问阅历的预备：幼儿已有对六一儿童节的体验、物质预备：六一节表演录像一段、剪刀、各种颜色的蜡光纸，固体胶假设干；一张大的空白卡纸活动过程：1、教师播放幼儿六一儿童节表演的录像问：这群画着妆，穿着秀丽衣服的小朋友是谁呢？你们为什么要穿成这样跳舞呢？你们宠爱六一儿童节么？为什么？2、师总结：六一节真奇特，这一天我们可以化美美的妆，穿秀丽的衣服，站在舞台上给大家表演节目，还有好玩儿、好玩儿的六一节礼物呢！二、激发幼儿的剪纸兴趣1、师：这么精彩的六一节，看到小朋友们这么快活的笑脸，我真想留住这一精彩的瞬间。你们有什么好的方式能够把六一的欢快场景留下来么？〔幼儿自由争论各种表现形式，渐渐引入剪纸这一主题〕2、剪纸是我们中华民族特有的民间特色，今日，金教师想和小朋友们一起用最传统的方式，最喜庆的颜色来记录这一欢快的节日。、再次播放幼儿六一节的欢快场景录像，引导幼儿自信观看六一节人物的表情、动作、服饰、以及幼儿园四周的自然环境和装饰环境。三、鼓舞幼儿发挥想象，大胆创作1、引导每个幼儿将自己六一的发型、动作、服饰以及表情先用笔画下来，在用对称剪的形式表现出来2、分组合作：幼儿分组表现太阳、白云、小鸟、彩旗、舞台、鲜花、观众等其他环境3、幼儿将制造的内容，在空白卡纸上，进展艺术粘贴，使其丰富精彩，呈现六一的欢快场景、幼儿手拉手站在布置好的剪纸六一旁围城圆圈欢快跳舞，体验成功的乐趣活动延长：生活中，让我们格外难忘的场景、画面还有很多，我们都可以用剪纸的形式将其表现出来，幼儿回家后也可以单独创作一幅剪纸粘贴场景，带入园和同伴共享自己的欢快阅历！活动反思：本次剪纸活动，选择了“六一”这一幼儿比较感兴趣的内容，通过录像的引入，孩子的留意力一下子就被吸引了，成功的引起了幼儿关于六一这一阅历的共鸣，他们能够说出很多在六一这一特别节日里发生的欢快事情。我抓住这一时机，准时的，自然地导入了剪纸这一主题，引起了幼儿想要亲子动手，把六一的欢快场景留住的这一奇特愿望。活动中，我没有范例，更没有示范，完全的放手，让幼儿自己去探究，去想象，去制造。并设计的合作这一环节，不仅增进了大家之间的情意，也让幼儿在剪纸活动中体验合作的乐趣。在布置环境这一环节中，孩子们心情高涨，剪完了一朵还想再剪一朵不一样的，还听到了孩子们商量了多剪一些观众给他们鼓掌，对此活动格外感兴趣，到达了我的预设目标，我感觉很欣慰。此次活动既迎合了孩子的兴趣，又给了孩子们肯定的审美感受，了解了我们中国民间文化，很有教育价值，只要孩子宠爱剪纸，情愿剪纸，即使剪的不好，可以一次次的去探究，去制造，我信任肯定会越来越好的。活动中，我的活动方式和策略还存在着很多缺乏和问题，需要改进的地方也有很多，作为一名青年教师，我还需要不断学习，不断地吸取教训和阅历，改进自己的缺点，让自己更快地提高!【篇二：大班剪纸活动】活动名称——奇异的剪纸〔大班〕活动目标：有兴趣用对折方式剪纸，理解对称剪纸和挖洞的根本方法；体验剪纸的奇异，感受民间剪纸艺术的美。活动预备：红色手工纸；面积略大的橘黄色、蓝色手工纸；剪刀；剪纸作品；步骤图；展现板等。活动过程：一、导入活动：通过询问幼儿纸的用处引出剪纸也是纸奇异变化的一种方式。师幼互动：师：出示手工纸，询问幼儿，这是什么？幼：纸；师：这是一张一般的纸，它有什么用处呢？幼：变三角形；师：对折可以变成三角形；幼：变长方形；师：对折也可以变成长方形，纸还能变成什么呢？幼：可以变船师：纸可真奇异，可以用折的方式变，还可以用剪的方式变。二、学习剪圆出示贴有各种剪纸作品的展板，让幼儿觉察剪纸作品有外面的轮廓和内部的花纹。师幼互动：师：看一看那些是剪纸剪出来的？幼：蝴蝶、衣服、帽子……师：它们的花纹一样吗？幼：不一样；师：外面的轮廓可以剪出不同的外形，里面也可以剪出不同的花纹。你们觉得剪纸难吗？幼：不难/难〔有的幼儿说难，有的幼儿说不难但是声音也不是很洪亮〕；师：大班了，我们挑战一下！出示剪圆形的步骤图与幼儿一起探究。师幼互动：师：第一步是什么意思？幼：对折；师：虚线就是告知我们要沿着箭头的方向对折，其次步是什么意思呢？幼：画半圆形；师：画好你要剪的，有谁知道阴影局部是什么意思呢？斜线代表什么？幼：花纹；幼：代表要把它剪掉；师：是要剪掉的局部，留下半圆形。幼儿动手剪圆，教师巡回指导。师幼互动：师：用红色的纸试着剪剪看，对折后剪出半圆形会变成什么呢？想一想第一步是做什么，其次步呢？幼：〔幼儿动手操作〕；师：〔查看幼儿作品〕有的小朋友剪出来一个椭圆，有的剪出来两个半圆形。想一想为什么会剪出来两个半圆呢？是应当在开口的地方剪呢还是在有折痕的地方剪呢？〔教师在整个指导过程中屡次询问〕幼：有折痕的地方；师：没有成功的小朋友再剪着试试看，成功的小朋友看看能不能剪出其他的图案。幼：这是树叶，一个大的树叶一个小的树叶，两个合在一起变成苹果〔一组幼儿用剪圆的方法剪出了他们眼中的“树叶”并且把两片“树叶”拼成了“苹果”〕。师：剪好的小朋友把东西收好，面朝教师坐。剪纸真奇异，可以把一半个变成一个！三、学习挖洞出示贴有各种剪纸作品的展板和另一种步骤图，与幼儿一起探究花纹的制作。师幼互动：师：〔指着剪纸作品展板〕这些花纹师怎么做出来的呢？幼：用剪刀在上面戳出洞；师：〔呈现出另一种步骤图〕我们一起来看看这个步骤图，你们教我怎么分析；幼：角对角折；师：原来不仅可以边对边折，也可以角对角折；幼：画大圆，然后再画小圆；师：哪里要剪掉？幼：外面阴影剪掉；幼：小的半圆也要剪掉；幼：小的半圆外再剪一个大大的圈；师：从折痕的地方开头剪还是从开口的地方剪？幼：折痕；师：〔将小的半圆剪掉了〕纸里面变出来洞洞了，真好玩。还能变出洞洞吗？还要剪什么？幼：〔幼儿乐观为教师出方法〕……师：〔教师局部吸取幼儿提议在半圆上面剪了三角形，又在圆形下边剪〕从折痕地方开头，转动我的纸，向里剪，最终回到折痕的地方；幼：〔教师剪好后将剪纸翻开，幼儿一齐欢呼大笑，由于教师剪的图案像一个小丑的脸，夸大的嘴巴格外好玩〕；幼儿自由剪纸，教师巡回指导鼓舞幼儿剪出更多秀丽的花纹。师幼互动：师：从折痕处剪最终要回到折痕处〔教师屡次强调〕，有的朋友上面剪的洞洞都不一样〔教师展现局部幼儿作品〕，剪好的小朋友把你的作品贴在板上面去，把桌子整理好；幼：〔兴致格外高的将各自作品间续贴上去〕；师：〔待幼儿都坐好后〕刚刚有小朋友说剪纸很难，可是只要把握了正确方法你也可以剪成功。把纸对折两次〔教师边说边演示〕看看能不能变化出更奇异的图案，这次用蓝色的大纸；幼：〔幼儿将纸对折两次再次进展操作〕；师：〔将一个女孩的作品举起展现给大家〕对折了两次以后剪出了几个一样的外形呀？幼：四个；幼：〔一组幼儿边剪边说〕剪纸太好玩儿了，哇塞！好好玩儿；师：〔屡次提示〕剪好后翻开看看有什么变化，再合起来看看能不能剪出的花纹，剪好的小朋友将自己的作品贴到板上面；幼：〔幼儿将自己的作品展现给同伴〕看我的！看我的！教师总结点评，连续幼儿对剪纸的热忱。5，4,3,幼：〔幼儿纷纷整理好桌面搬椅子坐到前面〕；师：看看你们自己的作品〔指着展板〕，先给自己两个大拇指〔向幼儿伸出两个大拇指〕；幼：〔面对教师伸出两个大拇指〕；师：小朋友们剪的都格外好，我们看看别人的剪纸作品〔走向电视旁〕；幼：〔惊宠爱腾〕；师：〔展现剪纸作品图片，简洁讲解最终一张连续作品〕以后我再出示步骤图你们再试试能不能剪格外异图案情愿吗？幼：情愿！分析反思：教学目标：目标制定全面、具体，包含了学问、力量、情感，三个维度的内容，目标表述可操作性强。教学程序：教学思路清楚，构造安排合理，循序渐进有效达成教学目标。导入活动询问幼儿纸的用途，问题设计充分考虑到了幼儿已有“折纸”阅历，然后很自然的过渡到了本次剪纸活动；将难点分解逐一攻克，每一个难点分别成为活动一个环节的内容，每个环节由集体讲授和幼儿动手操作组成；集体讲授与幼儿操作穿插，动静结合的安排避开了幼儿疲乏充分调动了幼儿的乐观性；每讲授完一个难点后就马上让幼儿实践，这种准时强化的安排格外好的保证了教学效果；整个活动环节之间连接紧凑，各个环节内容呈螺旋式，循序加大难度、深度的安排格外好的解决掉了幼儿的畏难心理；教学方法：看第一个步骤图时教师启发引导幼儿理解每一步的含义，看其次个步骤图时幼儿“教”教师每一步该怎么做教师适当订正并且动手做示范，这样的安排为幼儿供给了学习和稳固识图本领的时机，有利于幼儿更好的把握识图方法；教师在指导幼儿“第一次”剪纸——剪圆时在有的幼儿剪出两个半圆时询问幼儿为什么没有剪成功并且在本环节之后的指导中屡次提示幼儿思考，是应当从有折痕的地方剪呢还是从开口的地方剪。教师这种处理实践中遇到困难的方式在这个情境中格外得当。正如园长所言，单纯让幼儿自主探究幼儿会走很多弯路，因此“让幼儿先探究教师再帮助解决问题”与“教师先给幼儿打预防针避开犯错”以及“教师让幼儿探究的度”现在的我还没有总结出什么规律，需要深入学习、实践、思考，但是至少积存了这个成功的案例。教师在为幼儿示范剪花纹时格外奇异地剪出了“小丑”的造型引起幼儿一片惊宠爱呼使课堂气氛到达了一个小高潮，造型的选择格外奇异。折两次形成正方形再剪花纹这个环节，一个幼儿将自己的作品翻开给教师看，教师询问幼儿，剪出来几个一样的图案？有的幼儿说，4个问题我个人认为是难度更大的问题，是“理解对称剪纸”较为高级的阶段。教师将这个问题抛了出来但是并没有做重点讲解，表达了教学的重点突出同时又兼顾不同进展水平的幼儿。在对折两次剪花纹这个环节教师反复要求幼儿剪好后翻开看一看然后再合起来看看还能不能剪出更好看的花纹，提示幼儿翻开则让幼儿产生了一种期盼感，翻开后幼儿收获的惊喜让课堂气氛又到达了一个小高潮。教师在材料预备上也格外奇异，选择了三种颜色不同且大小不尽一样的方形剪纸，让幼儿对每种纸做什么产生古怪激发了幼儿参与活动的内驱力。【篇三：幼儿园大班音乐玩耍《剪剪纸》教案】【作品分析与设计思路】在开展的区域玩耍“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸玩耍产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作玩耍中大胆想象、创编，体验外乡民间音乐带来的欢快，尽情地表达自我，抒发情感。二、玩耍玩法建议两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作玩耍，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。三、教学活动建议【活动目标】、感受音乐|l|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现好玩的动物形象。、体验剪刀和纸合作玩耍的欢快。【活动预备】音乐、钥匙声、动物ppt【活动过程】〔一〕故事导入情景贝贝有一把奇特的小剪刀，这把小剪刀拥有特别厉害的魔法咒语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”〔动作配语词节奏〕，有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。提问：小剪刀的魔法本领是什么？做给我们看一看。〔邀请1--2幼儿〕师：刚刚你们看的真认真，记得很清楚。！〔完整赏识音乐，a语词节奏；b〕〔二〕依据情节，感受节奏、老虎馆一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，突然…一”〔老虎吼”一声响起〕师：听这是什么声音？原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊！你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢？〔幼儿相互争论，引导小剪刃的本领〕第一遍音乐：教师当纸，幼儿当剪刀玩耍。〔—对很多〕配课教师：切！这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢！提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动？〔突出剪刀的节奏〕其次遍再次重复玩耍。〔一对很多〕当b和剪出的老虎pk，最终战胜老虎，师幼一起欢呼成功！、猴山师：小剪刀连续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧？〔幼儿相互争论〕第一遍：教师当纸，幼儿当剪刀。〔教师清唱旋律〕提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢？〔引导剪刀从头到尾不同的挨次变化〕其次遍：两名教师示范提问：剪头时剪刀在哪里？剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里？〔重点突出剪刀方位变化〕第三遍：教师当纸，幼儿当剪刀〔—对很多〕小结：我们按挨次剪出来的小猴子真是聪明又顽皮。、、水族馆师：剪出了这么多聪明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊？〔水族馆〕咦？挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊？原来是得意的小企鹅！师：小企鹅是怎样走路的呢？教师示范提问：我要剪一只大企鹅，请认真看看我们是怎么协作的？第一遍：师与个别幼儿示范〔教师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动〕提问：谁来说说我们是怎么协作的？〔强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动〕我想要剪很多得意