初中历史七年级下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代 单元作业设计

单元名称：隋唐时期：繁荣与开放的时代单元作业设计设计单位：六安市轻工中学设计学科：初中历史设计成员：王於平、姜小兵、李阳、刘璐璐1PAGEPAGE2一、单元信息

历史单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史七年级第二学期统编人教版隋唐时期：繁荣与开放的时代单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1隋朝的统一与灭亡第一单元第1课2从“贞观之治”到“开元盛世”第一单元第2课3盛唐气象第一单元第3课4唐朝的中外文化交流第一单元第4课5安史之乱与唐朝衰亡第一单元第5课二、单元分析（一）课标要求本单元内容是统编版《中国历史》七年级下册第一单元，单元标题是“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，《义务教育历史课程标准（2011的教学要求如下：1.知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。盛的原因。3.以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。4.通过经济繁荣、开放的杜会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的杜会气象。5.知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。本单元讲述的是隋唐五代时期的历史，是中国古代社会繁荣、国家强盛和统一多民族国家发展的新时期，学生需从政治、经济、文化、民族关系和中外交往等方面掌握，并且学生需要认识到统一是繁荣和发展的前提和基础，认识到制度改革和社会开放对社会繁荣和历史发展的重要作用，知道唐朝时期中国在世界上的地位，进一步提高民族自信和文化自信，培养家国情怀。（二）教材分析1.知识框架2.教学内容分析本单元的核心内容是突出隋唐时期的“繁荣与开放”，特别是唐朝在政治、经济、文化、民族交融、对外交往等方面都体现了繁荣和开放的特点。唐朝的繁荣增强了民族自信心，从而敢于开放也乐于开放；在开放过程中，各民族的优秀人才为唐政府所用，各民族的经济文化成果被唐朝所吸收借鉴，这些都促进了唐朝政治、经济、文化的繁荣。繁荣与开放两者之间相辅相成、相互促进。本单元的各课内容围绕核心内容展开，它们之间存在着内在的逻辑关系。第1课讲述隋朝的统一和灭亡。隋朝建立后统一南北，结束长时间政权分立的局面，开通大运河和创立科举制，为唐朝的繁盛奠定了坚实的基础，而隋朝的暴政导致其骤亡又为唐朝的国家治理提供了借鉴。第2课讲述唐朝前期政治开明、经济发展，出现了“贞观之治”“开元盛世”的盛世局面，为文化发展、民族交往和中外交流提供了良好的政治环境和雄厚的物质基础。第3课和第4课讲述了唐朝在经济发展、民族交往、对外交流、科学技术、文学艺术等方面都卓有建树，呈现出开放、进取、包容的景象。第5课讲述了安史之乱后，唐朝由盛转衰，逐渐形成藩镇割据局面，至五代十国，政权分立，社会动荡。本单元的教学，一方面,要让学生从政治、经济、文化、民族关系、对外关系多角度理解隋唐时期的“繁荣与开放”，认识与时俱进和国家强盛的重大意义，培养学生的文化自信和民族自豪感；认识到统一是繁荣和发展的前提和基础，统一始终都是历史发展的必然趋势。另一方面，要让学生体会朝代的强盛与兴衰，统一与分裂，培养居安思危，关注民生，注重经济发展，坚持对外开放，维护国家的长治久安，培养国际视野。（三）学情分析七年级学生好奇心强，通过课外积累对隋唐时期的历史有一定的了解，例如武则天及玄奘西行等，这有利于学生对本单元的学习，但学生对这些事件的认识比较片面，因此七年级教学中应结合教材内容和情景材料，利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激活学生的学习热情，引导他们积极、主动、快乐的学习，提高教学效果。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让学生参与进来，避免灌输，让学生对历史资料进行分析得出自己想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。三、单元学习与作业目标1.知道隋朝的统一结束了魏晋南北朝以来分裂割据的局面；知道科举制度在中国古代历史上曾经发挥积极作用；知道隋朝大运河开凿的背景、重要河段、沟通水系，评价隋朝大运河；分析隋朝速亡的原因。治”和“开元盛世”共同措施的分析，初步认识唐朝兴盛的原因。知道唐朝农业、手工业、城市繁荣的表现；知道长安是国际性大都市，感受唐朝民族交融、中西贯通的开放风气；知道唐朝是我国诗歌的“黄金时代”，通过分析唐诗的内容，感受唐朝博大进取的时代精神。3.知道唐太宗实行平等友好的民族政策，以文成公主入藏说明唐代民族和睦；以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，认识唐朝中外文化交流兴盛的原因，树立开放意识。4.知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰，唐朝灭亡后出现了五代十国分裂割据的局面。四、单元作业设计思路本单元作业设计，紧扣单元主题“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，引导学生运用唯物史观来评价历史人物。在题目设置方面，一方面注重问题设置的层次性；另一方面在作业设计中融入一些趣味性、创新性题目。增强学生的兴趣，形成以学生为主体的作业设置，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生从细节中去感知和思考历史。将这些目标分解、落实到5个课时教学中，再通过5个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在10分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计30分钟左右的单元质量检测作业。五、课时作业第1课隋朝的统一与灭亡作业时间：10分钟一、单项选择题1.下图中的空白处应填写（）中国古代的选官制度夏商周：世卿世禄制→血缘战国、秦、汉初：军功爵制→军功汉武帝开始：察举制→孝廉魏晋南北朝：九品中正制→门第隋至清朝：→才学A.郡县制度B.科举制度C.刺史制度D.行省制度【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】阅读题干信息考查中国古代的选官制度，阅读表格找到有效信息察人才的学识，初步建立起通过考试选拔人才的制度，隋炀帝创立进士科科举制正式建立，这一制度延续了约1300年，被历代王朝沿用。因此本题选B；A郡县制是秦朝建立的地方行政管理机构，因此错误；C刺史制度是汉朝建立的地方监察制度，因此错误；D行省制度是元朝创立行政区划与管理的制度，因此错误。【设计意图】本题考查的是本课的重点科举制度。通过本题的设计，考察学生对中国古代的选官制度知识点的掌握，选官的标准从血缘、门第逐渐发展到才学，使选官越来越制度化，引导学生了解科举制创立的进步性，进而认识到制度创新对社会发展的推动作用，感受中华民族的智慧。2“罄竹难书”这一成语最早出自于隋朝末年起义军发布痛斥隋炀帝的檄文“罄）A.隋炀帝的暴政B.隋炀帝创立进士科C.隋炀帝开凿大运河D.隋炀帝亲征辽东【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】根据材料中“痛斥隋炀帝‘罄南山之竹罪无穷，决东海之波流恶难因，故A选项正确；B隋炀帝创立进士科标志着科举制的创立，题干未体现，故B选项错误；C和D选项大运河的开凿和亲征辽东，耗费了大量的人力物力和财力，这只是加速隋的灭亡而不是根本原因，故C和D选项错误；【设计意图】本题考查的本课的重难点是—隋朝灭亡的原因，引用教科书材料，一方面检验学生对这一知识点的掌握情况，另一方面通过材料研读和问题的解答，培养学生的阅读素养，落实史料实证的素养训练。二、材料解析题3．阅读材料，回答下列问题材料一：隋朝的统一开创了中国历史上继秦汉以后第二次大一统的局面，再次将孕育了华夏文明的黄河流域和长江流域凝结在一个政权之下。——卜宪群总撰稿《中国通史•隋唐五代两宋》材料二：隋室虽祚短运促，然其国计之富足，每为治史者所艳称。自汉以来，丁口之蕃息，仓廪府库之盛，莫如隋。——钱穆《国史大纲》材料三：图片出自：中国历史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第3页）（1）根据材料一结合所学知识，回答隋朝统一的历史意义。（2）根据材料二概括隋朝“国计之富足”的表现。（3）观察材料三隋朝大运河示意图，写出图中A是B是C是此水利工程开通的作用是。【评价实施主体】教师强了南北地区政治、经济、文化交流；【作业分析】第（1）问学生可以阅读材料一，提取有效信息“隋朝的统一开创了中国历史上继秦汉以后第二个大一统的局面”，并结合所学知识进行概括总结。第（2）问的问法是阅读材料概括，答案即在材料中，找到信息“丁口之蕃息，仓廪府库之盛”翻译过来是：人口激增，仓库充实；第（3）问学生通过阅读地图结合所学即可得出。【设计意图】本题前两小问，从内容上看考查的是隋统一的影响和隋朝统治时期出现经济繁荣的景象，这是本课需要实现的教学目标；从题型上看是材料解析题考察学生阅读、分析、概括归纳总结的能力，难度不大，初步锻炼七年级学生这方面的能力，培养“史料实证”能力。第三小问，从内容上看考查的是隋朝大运河，这是本课的重点；从题型上看考查学生识图能力，培养学生获取有效信息的三、活动探究题（选做）历史活动课辩论赛《隋炀帝功与过》【活动目标】学生通过课堂所学、课本知识、查阅课外资料，在教师的指导下组织一场关于“隋炀帝功过”的辩论赛，提高历史的运用能力和表达交流能力。【比赛流程】1、主席开场白：介绍参赛队员及所持观点，然后宣布比赛开始。2、参赛双方进行辩论。3、主席点评赛况。在辩论结束后，主席发表对该场辩论评语。分析两队表现及优缺点，提出双方需要改进的地方。由于时间限制，评语应言简意赅。4、主席宣布比赛结束。【辩论流程】1.第一阶段（陈词阶段）(1）立论陈词：正方一辩陈词2分钟，反方一辩陈词2分钟；正方二辩陈词2分钟，反方二辩陈词2分钟。2.第二阶段（盘问阶段）(1）正方三辩提问，反方任何选手（只限一名）选手回答；(2）反方三辩提问，正方任何选手（只限一名）选手回答。(3）提问用时累计1分钟，回答用时累计2分钟。3.第三阶段（自由辩论阶段）由正方首先发言，然后反方发言，正反方轮流发言。共用时5分钟。4.第四阶段（总结陈词阶段）反方四辩总结陈词，用时2分钟。正方四辩总结陈词，用时2分钟。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】按论点明确、论据充分、论证科学等要素进行综合评价。能够从两个方面，比如“积极的一面：隋炀帝初登皇位时，确实干了很多功在千秋的大事。第一、完善科举制，用考试选拔人才。第二、开凿大运河，打通了南北交通，促进了当时经济的发展。第三、灭掉陈朝，打破了魏晋南北朝以来的分裂局面，重新完成了大一统。消极的一面：隋炀帝后期，骄奢淫逸横征暴敛，导致了隋朝的短命。第一、无休止地实行过重的赋役政策，导致百姓处于水深火热之中。第二、大规模举兵征伐高丽，造成兵役赋税过重，百姓流离失所。第三、个人骄奢淫逸，按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。【作业分析】需要学生做到“史论结合、感由史生、有感而发”，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识。由于辩论赛需要查找资料需要花费一定时间，对学生的能力要求也较高，故而将本题设置为选做题，供学有余力的同学在师生合作下选做。【设计意图】隋炀帝是一位极富争议的皇帝，本题通过组织辩论，激发、拓展学生思维，深化学生对隋炀帝有个客观的认识，促使学生进一步思考如何评价历史人物。开放式的作业有利于激发学生深层思维，发展学生个性。第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”作业时间：10分钟一、单项选择题A.唐太宗时期B.隋炀帝时期C.唐玄宗时期D.武则天时期【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】学生阅读题干，找出关键性信息“武太后”“殿前试人，自兹始也”联系所学知识可知，武则天时期开始实行殿试制度。故D选项正确；A唐太宗增加科举考试的科目，B隋炀帝创立进士科，C唐玄宗把诗赋作为进士科的主要内容，这些都与题干无关，故A、B、C选项错误。【设计意图】本题主要考察科举制的有关知识，科举制自隋朝创立以来，到唐朝进一步完善，武则天作为中国历史上唯一的女皇帝大力发展科举制，创立了殿试制度，不拘一格选拔人才，扩大了统治基础，形成对科举制发展的纵向认知。从题型上考察学生将史料与所学知识相结合，提高学生分析、概括的能力。2.唐太宗认为“能安天下者，惟在用得人才”。当年太宗平定刘周武，刘下属部将虽然投降，但随后又纷纷叛逃而去，只剩尉迟敬德还留在营中。太宗手下诸将劝他杀了敬德，免生后患，但太宗却认为敬德是个人才，不仅不杀反而重用之。这体现了唐太宗的治国思想是（）A.从善如流B.善于用人C.虚心纳谏D.勤于政事【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】根据材料“能安天下者，惟在用得人才”和重用尉迟敬德，可以说明唐太宗善于用人，故选BACD。【设计意图】本题考查的是本课重点唐太宗的治国思想，引领学生阅读材料，学会从材料中提取有效信息，与课本知识相结合。检测学生对知识点的掌握情况。二、材料解析题【探病症】材料一：

“我与唐太宗寻找治国良方”茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。（1）根据上述材料概括唐初的社会状况。【择良方】材料二：

——《贞观政要集校》贞观二年，京师地区发生蝗虫，唐太宗前去查看灾情，看见蝗虫，他顺手拿了一只放进自己的嘴里，并骂道：“老百姓靠庄稼养活生命，而你们却吃庄稼，我宁愿让你们吃我的内脏。”侍从见此劝说道：“蝗虫是污秽之物，吃下去会生病的。”——《贞观政要》（2）根据上述材料可以看出唐太宗在执政过程中非常重视什么？材料三：太宗谓侍臣曰：“朕每夜恒（总）思百姓间事，或（有时）至夜半不寐（睡不着）……故于屏风上录其（大臣）姓名，坐卧恒看。在官如有善事，亦具列于——《贞观政要》（3）依据上述材料可以看出，唐太宗在治国过程中又使用了什么药方？【析疗效】材料四：（经过唐太宗一段统治后）天下大稔（粮食丰收），流散者咸（都）归乡里，米斗不过三四钱，终岁（一年内）断死刑（被判为死刑的人）オニ十九人。……皆外户不闭，行旅不赍粮（长途旅行的人不用带粮食），取给于道路焉（沿途都——《资治通鉴．唐纪》（4）根据材料结合所学知识，说一说唐太宗时期的治国效果。【评价实施主体】教师【作业分析】第（1）问学生可以根据材料信息直接得出；第（2）问学生阅读材料就直观的得出唐太宗在治理国家的时候非常重视民生问题；第（3）问根据材料找出关键信息，特别是省略号后面强调的，结合所学知识即得出答案；第（4）问学生阅读材料找出关键性信息“天下大稔”“流散者咸归乡里”可以得出在唐【设计意图】本题在设计是巧妙的应用了“我与唐太宗寻找治国良方”的方法，来考查唐朝在唐太宗的统治期间出现“贞观之治”局面的知识点，考查本课的重难点。材料一考查唐太宗统治前夕的社会问题，材料二、三主要是为唐太宗关注民生、重视吏治提供佐证；最后一则材料则是经过唐太宗的治理，唐朝进入治世的表现。本题以材料解析题的方式考查分析历史问题的解析能力，引导学生加强“历史解释”和“史料实证”意识，提高学生论从史出、史论结合的能力；另一三、活动探究题（选做）历史活动课历史短剧——武则天登基活动目标：通过同学们自己编演历史短剧《武则天登基》，形象地再现历史情景，感受千古唯一女帝的风采，提高历史的运用能力和表达交流能力活动要求：1.学生查找相关历史资料，编写剧本，进行角色扮演；2.制作相应的剧本。把班级学生分组，要求每组编演一幕短剧；对角色扮演提出一些要求，剧本编写进行相应的指导。历史短剧要尽量地再现历史，主要情节要符合历史真实。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】历史短剧是今天人演过去的事，要尽量地再现历史。通过小组成员的合作，共同完成短剧的编排和演出任务。历史短剧的背景知识和主要情节要符合历史真实，同时可以有一些合理的想象、发挥，使历史短剧流畅、生动、有趣。综合上述要素，按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。【作业分析】武则天是中国历史上唯一的女皇帝，在其统治期间，打击官僚贵族，大力发展科举制，减轻农民负担，为后来的“开元盛世”奠定基础。邀请学生撰写剧本，能深化学生对武则天的进一步了解，呈现出个性化的学习成果，有很强的开放性，体现了以学生为主体的教学目标。1010【设计意图】历史短剧的设计贴近学生学习与生活，寓教于乐。既学到了知识，又培养了学生的协作、表演能力，提高历史素养。针对七年级学生，结合这样的历史教学活动，有利于增强学生对历史科目的认同感。让学生感受到兼容并包、百花齐放的校园氛围。由于历史短剧需查阅大量资料，团结协作，排练需要花费一定时间，对学生的能力要求较高，故本题设为选做题。第3课盛唐气象作业时间：10分钟一、单项选择题1.下图描绘的是唐太宗接见松赞干布派来求婚使者的场景，这与唐朝民族交往有关的事件是（）唐朝阎立本《步辇图》图片出自：中国历史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第15页）A.金城公主入藏B.文成公主入藏C.唐蕃会盟碑D.金瓶掣签【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】材料中的图片是著名画师阎立本的《步辇图》，描绘松赞干布的使者禄东赞面见唐太宗李世民求婚的场景，最终唐太宗同意将文成公主嫁给松赞干布，故B选项正确；A项金城公主是在唐中宗时期嫁到西藏，故A错误；C项是C项错误；D项金瓶掣签制度是清朝时期加强，D项错误。【设计意图】唐太宗的民族政策是本课的重点，而文成公主入藏是唐朝处理民族关系的典型代表，引导学生正确看待唐朝民族关系，把握中华民族多元一体的发展趋势。并且此图出自历史教科书，通过此题检测学生对书本知识的掌握能力和“史料实证”的核心素养。2.下图唐三彩人物陶俑的造型简洁流畅，服饰轻薄、飘逸衬托出人物的动态，从而体现出唐朝的社会风气（）彩陶女俑 彩陶骑马女佣 彩绘持镜女立俑A.闭关锁国B.开放包容C.高度繁荣D.崇尚平等11PAGE1【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】通过题干信息和图片，结合所学知识可以判断出唐朝女子的社会地位比较高，说明唐朝的社会风气呈现出开放包容的特点，故B选项正确。ACD题干信息未体现。【设计意图】本题考查的是唐朝开放的社会风气。通过实物史料，一方面激发学生的学习兴趣，一方面培养学生观察能力，透过文物感受历史。培养“史料实证”的核心素养。二、材料解析题诗歌是社会生活的反映，诗歌中的蓬勃气象深刻展现出盛唐的气象。【稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实】图片出自：中国历史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第11、12页）（1）根据上述图片结合所学，写出唐朝农业发展的具体表现。【九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来】 缲丝鸣机杼，百里声相闻。

九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来。李白《赠清漳明府侄聿》

--陆龟蒙《秘色越器》（2）根据上述图片结合所学，思考手工业发展表现。【自从贵主和亲后，一半胡风似汉家】——《资治通鉴》唐纪十四（3）根据上述材料反映了唐太宗怎样的民族政策？并结合所学知识，概括唐朝处理民族关系的方式有哪些？【评价实施主体】教师册封、设置管理机构等；【作业分析】第（1）问学生观察图片“曲辕犁”和“筒车”可以得出唐朝农业的生产技术和农业生产工具的进步；而图片《雨中耕作图》反映了唐朝农业生产的发展状况；第（2）问依据李白的诗句结合题干的图片得出唐朝丝织业的发展；依据诗句“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”赞美的是唐朝越窑盛产的青瓷，并结合图片展示的白瓷、青瓷，得出陶瓷业在唐朝有重要发展；第（3）问唐太宗所说的话的意思是“过去统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族。我与他们不同，我对各民族一视同仁”可以得出唐太宗统治时期对待各民族的态度是平等的，结合所学得出唐太宗的民族政策，而唐朝处理周边各民族关系的方式结合所学得出。【设计意图】本题通过经济的繁荣、民族交往与交融，了解盛唐的社会气象，考查本课的重难点。本题在设计方面以“诗歌”来展示盛唐的气象，从农业、手工业、民族关系三个方面考查。通过展示关于曲辕犁、筒车、青瓷等内容的图片和文字资料，引导学生分析唐朝农业、手工业发展的表现，有助于学生构建知识体系，并能进一步培养学生自主学习、史料实证的能力，做到论从史出，史论结合。三、活动探究题（选做）盛世的唐朝海纳百川、气象万千，它吸取着来自各方的文化打造出了一个开放、自由的社会之风。唐朝的开化不仅在于政治、经济，同样来自于其丰富多彩的娱乐文化生活。蹴鞠在唐朝是很普遍的运动，从王公贵族到普通百姓无不显现出对蹴鞠的热爱。杜甫的《清明》一诗提到：“十年蹴鞠将雏远，万里秋千习俗同”足以见得蹴鞠在民间的普及，蹴鞠活动的长期发展是唐代开化风气的生动写照。在教师的带领下，开展一场以“感受唐朝风貌”为主题的趣味足球比赛。活动安排：1.活动地点：学校操场（2）团队奖：奖团体总分前三名【评价实施主体】教师【评价标准】严格遵守比赛规则，在公平公正的情况下，综合上述要素按单项奖和团队奖两个等级进行评价。【作业分析】本题既帮助学生了解唐朝的娱乐文化活动，也锻炼了学生的身体素质，与体育学科跨学科互动，增加了趣味性和可行性。【设计意图】实现历史教育育人方式的转变，突出学生在教学中的主体地位，组织本活动，学生通过亲身参与完善自己的认识。体会大国文化的自信，文化自信的背后是民族的大融合，文明的大交汇，国力的大强盛，也是文化繁荣的重要基础和保证。通过学习和活动结合的方式，培养学生用唯物主义观点认识历史事物的意识，提升“唯物史观”素养。第4课唐朝的中外文化交流作业时间：10分钟一、单项选择题1.2022年北京冬奥会期间，日本记者辻冈义堂因太喜爱北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”在中日两国社交媒体意外走红，还收获昵称“义墩墩”。他在在北京冬奥会结束之际表白中国，并希望成为中日友好的桥梁。实际上早在唐朝时，中日交往就十分密切。以下能体现唐朝中日友好往来史实的是（）①鉴真东渡②玄奘西行③遣唐使④戚继光抗倭A.①②B.③④C.①③D.②④【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】①正确。唐玄宗时期，鉴真六次东渡弘扬佛法，将唐朝的医药文化、建筑文化等传到了日本，鉴真东渡日本，为中日友好交往做出了杰出贡献，符合题意。考查学生对基础知识的识记能力，扎实掌握鉴真东渡的主要史实.②错误。玄奘西行是唐朝对外交往的典型事件，为中印友好做出了杰出贡献，与题干要求体现中日友好往来的史实不符，因此通过此选项来了解学生对玄奘西行这一知识点的掌握程度，考查学生的“时空观念”。③正确。唐朝时期，日本先后向唐朝派出十几次遣唐使团。其次数之多、规模之大、时间之久、内容之丰富，可谓中日文化交流史上的空前盛举。考查学生对基础知识的识记能力，扎实掌握遣唐使对推动日本社会的发展和促进中日友好交流做出了巨大贡献。④错误。戚继光抗倭，属于中日交往范畴，但不是友好交往，戚继光抗倭性质是反侵略战争，不符合题意，且时间不符。通过此选项要区别鉴真东渡与戚继光抗倭的性质不同。因此C项正确。【设计意图】中日文化交流是本课教学的重点内容。本题以2022年冬奥会热点为切入点，既激发学生的兴趣，又考察学生对遣唐使、鉴真东渡知识点的掌握，多维度考察，帮助学生更牢固的掌握基础知识，渗透学科素养。2.相传唐朝来华求法的新罗僧人修行刻苦，圆寂后肉身不腐，安徽省的九华山被佛教徒视为地藏菩萨的应化道场，千百年来香火鼎盛；新罗人崔致远入唐求学，考中进士后做官，写下大量诗文，他的文集《桂苑笔耕》流传至今。以上材料体现的共同点是（）A.九华山是佛教四大名山之一B.新罗人崔致远的文集广为流传C.唐与新罗的友好交往D.新罗僧人到中国学习佛法【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】阅读题干信息两则材料，分别讲述了新罗人唐朝来华学习佛法、文化，历史渊源颇深，都体现了唐与新罗的友好交往。因此本题选C。A、B、D表述正确，但与题干中体现材料共同点的要求不符，因此错误。【设计意图】唐与新罗的交往是本课教学的重点内容。两则材料一则与安徽佛教圣地九华山相关，一则来自书本的知识拓展。通过本题的设计，考察学生对唐与新罗的关系这一知识点的掌握，以及学生阅读材料和理解材料的能力，体会唐与新罗的关系主要体现在新罗对中华文化的学习方面，相应地进行常识积累，加强学生对中国文化在世界产生的影响，提升文化自信，培养家国情怀。3.在印度很多教科书中都有关于玄奘的故事，其中课文《佛的影子》，讲的就是玄奘如何感化一伙强盗的故事。让玄奘在印度如此受推崇得益于玄奘的著作（）A.《西游记》B.《红楼梦》C.《大唐西域记》D.《水浒传》【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】题干信息提到“印度”“玄奘”结合所学可知是玄奘西行，玄奘西行加强了中印的交流。回国后根据玄奘口述，弟子记录成书《大唐西域记》，对研究中外交流史起到重要作用，因此选择“C”选项；A游记》是一部神话小说。B和D也是小说，故错误。【设计意图】玄奘西行既是本课的重点也是本课的难点，而《大唐西域记》记述了中亚、印度半岛、西域等地100多个国家的历史，留下了研究中外交流史的珍贵资料。故通过本题考查，检验学生对知识点的掌握情况。4.下列文物是出土于唐代墓葬的大食人俑、东罗马金币和非洲黑人俑，这说明唐朝对外交流的特点是（）图片出自：中国历史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第22页）A.唐朝的对外交流仅存在于阿拉伯、欧洲和非洲B.唐朝对外交流范围广C.中国古代金币、银币流通时间长D.唐朝与新罗、日本交往密切【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】本题主要考查了唐朝对外文化交流的有关内容，要在掌握课本相关知识的基础上，对图片进行深入的分析，从而得出结论。分析图片可知，大食是唐朝人对阿拉伯人的专称，许多大食商人往来于陆路与海路，在做商品交易的同时也将伊斯兰教带入中国，并开始在中国的西安、广州、泉州等地定居。唐代墓葬中发现的大食人俑就是这一历史背景的产物；唐代中外贸易十分繁盛，所以产自东罗马的金币、银币流通到中国；图片非洲黑人俑反映出了唐朝与非洲有交往，所以图片能证明唐代唐代与阿拉伯、欧洲和非洲都有交往，B是正确选项；A选项说法太绝对故错误，C和D不符合题意；【设计意图】唐朝对外交往非常频繁，唐对日本、新罗、天竺、波斯、大食等国都有往来，从而让学生意识到唐朝对外交往范围极广，增强国际视野和开放的心态。二、活动探究题(选做）中印两国在唐朝的文化交流十分密切，这种密切的关系离不开一个人—玄奘法师，他跋山涉水，历经千辛万苦去往印度取经，为印度佛教在东方的发展做出了重要贡献。鲁迅赞他为师的思想与精神如今己是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。请你查阅相关资料，根据对玄奘西行相关史实的了解，制作一张手抄报，主题自拟。示例：【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】按照手抄报中所要求的图文并茂，从手抄报的整体性、美观性及创新性三方面测评，按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。【作业分析】本题以中印文化交流的相关内容，围绕学生熟知的历史人物玄奘制作手抄报，真正地培养学生的创造性、自主学习的能力以及跨美术学科学习的能力，通过查阅资料和制作，能够更扎实掌握历史基础知识，培养学生的学习兴趣和综合能力。【设计意图】玄奘西行加强中印的交往，是本课唐朝的中外文化交流的重难点。以“手抄报〞的形式加强学生的兴趣，培养学生的文宇表达能力、综合能力、展第5课安史之乱与唐朝衰亡作业时间：10分钟一、单项选择题皇”指的是（）A.汉武帝B.汉高祖C.唐太宗D.唐玄宗【评价实施主体】教师【评价标准】D义为唐明皇偏好美色，当上皇帝后多年来一直在寻找美女，却都是一无所获。“汉皇”原指汉武帝刘彻。此处借指唐玄宗李隆基。唐人文学创作常以汉称唐。因此D项正确。【设计意图】安史之乱是本课教学的重点内容。通过本题的设计，考察学生对安史之乱背景的掌握，唐玄宗统治后期，任人唯亲，肆意享乐，朝政日益腐败，安史之乱的爆发并非偶然，帮助学生更牢固的掌握基础知识，也考察了学生史料实证和“历史解释”素养。2.下表五代时期政权更迭反映了什么？（）后梁后唐后晋后汉后周16年3帝13年4帝12年2帝3年2帝1王9年3帝A.政权更迭，社会动荡B.社会安定，经济繁荣C.人口减少，经济衰败D.政治清明，国力强盛【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】题干有明确的信息“五代时期政权”，通过表格信息对比得出五代时期政权更迭从而引发战事不断，政局动荡不安，故A选项正确；B、D不符合五代时期的时代特征因此错误。C选项材料没有体现，故C错误；【设计意图】本题通过表格的方式考查五代的社会特征，更加直观，培养学生比较分析能力突破本课的重点。通过政权更迭，社会动荡，体会统一的重要性，树立忧患意识。3.下图是唐朝全国户数变化，导致这种变化的直接原因（）唐朝户数变化示意图（单位：万）A.八王之乱B.黄巢起义C.黄巾起义D.安史之乱【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】A项八王之乱发生在西晋时期，不是唐朝时期，而上图“唐朝户数变化示意图”发生在唐朝时期，故A项错误。B项黄巢起义指的是唐朝末年（878年～884年），由黄巢领导的民变，是王仙芝起义的后续。而上图“唐玄宗天宝十三年（754年）至唐肃宗乾元三年（760年）全国户数变化简表”发生在唐朝中期，故B项错误。C项黄巾起义是东汉晚期的农民战争，而上图发生在唐朝时期，故C项错误。D项安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年（755年12月16日至763年2月17日）由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争。这场内战使得唐朝人口大量丧失，国力锐减，符合题意，故D项正确。【设计意图】本题主要考查安史之乱的相关知识，根据题干的柱状图直观感受唐玄宗天宝十三年（754年）至唐肃宗乾元三年（760年）全国户数变化，培养学生阅读、分析、对比的能力，通过对比加深历史问题的理解，引导学生从时空来审视历史事件的发生。4.在唐末民变中，历时最久，遍及最大，影响最深远的一场农民起义是（）A.大泽乡起义B.黄巾起义C.黄巢起义D.李自成起义【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】唐朝后期，爆发了大规模的起义。起义军在黄巢的领导下，攻入长安，建立政权，给唐朝统治以致命的打击，C项符合题意。秦末爆发陈胜吴广起义，A项不符合题意。东汉晚期爆发黄巾起义，B项不符合题意。明末爆发李自成起义，D项不符合题意。故答案选C。【设计意图】本题考查黄巢起义的相关知识点，解题关键在于熟悉中国古代史上重要农民起义发生的时间，培养学生历史解释的素养。5五代十国指的是五代与十国等众多割据政权，是中国历史上的一段时期，导致五代十国出现的根源是（）A.黄巢起义B.藩镇割据C.安史之乱D.七国之乱【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】依据所学可知，唐灭亡后，中国进入五代十国时期，政局动荡不安，政权并立，导致这一现象的根本原因是藩镇割据，故B项正确。A项是易错项，项不符合题意，故错误。【设计意图】本题引领学生认识唐朝与五代十国之间的延续与断裂，加深学生对藩镇割据深远影响的理解，五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续，培养学生的时空观念。二、活动探究题（选做）唐玄宗时唐朝历史上在位时间最长而且颇具争议的一位皇帝，结合所学知识，以“我眼中的唐玄宗”为题写一篇短评。（要求：有理有据、史论结合、表达清晰；500字以内）【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】按论点明确、论据充分、论证科学等要素进行综合评价。能够从两个方面，比如：唐太宗，我想大家都不陌生，是唐朝开元盛世的缔造者，他是一位功过都很突出的皇帝，既打造了唐朝历史上的开元盛世局面，又让鼎盛的唐朝由盛转衰。下面说说我眼中的唐玄宗，唐玄宗统治前期，任用人才姚崇、宋璟、张九龄等人，励精图治。进一步完善科举制，选拔有用的人才。重视地方官的选拔，考核县令十分严格，不合格就撤职。任用有才干、敢于进谏的姚崇、宋璟做宰相，让整个社会安定，经济发展繁荣，人民安居乐业，史称“开元盛世”。同时，他也十分重视对边疆地区的管辖，分封少数民族的领袖人物等措施，巩固了唐朝的边疆，加强了中央集权制度。巩固了多民族国家的统一。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。在唐玄宗的后期，他宠爱杨贵妃，荒废朝政。真可谓是“一人得道，鸡犬升天”，唐玄宗任命杨玉环的哥哥杨国忠当宰相，信任杨玉环的干儿子安禄山，荒淫无道。在此之下，杨国忠把持朝政，贪污腐败，朝臣上下怨声载道。安禄山表面上顺从，私底下招兵买马，起兵造反，史称“安史之乱”。战争消耗了唐朝的国力，即使安史之乱平息了，唐朝的衰败颓废之势也是很难逆转的。唐玄宗是唐朝在位时间最久的皇帝，前后期截然不同，前期励精图治，后期荒淫无道，真应了那一句“生于忧患，死于安乐”。可以说，唐朝的灭亡也是历史的必然。综合上述要素，按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。【作业分析】人物评价是历史学习的一部分，也是学生必备的学科能力之一。评价唐玄宗，要坚持正确的评价标准，要做到有理有据、史论结合。本题是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识。由于写作读后感都需要花费一定时间，对学生的能力要求也较高，故而将本题设置为选做题。【设计意图】唐玄宗是唐代历史上引人瞩目的君主，在他执政之时，既有河清海晏的盛世景象，也有血雨腥风的战乱局面。课程标准要求知道安史之乱导致唐朝由盛转衰，唐玄宗后期正是唐朝由盛转衰的时期，以唐玄宗为切入口可以很好地落实相关内容。本题旨在引导学生通过评价唐玄宗，掌握评价历史人物的基本方法，通过回顾唐朝后期相关事实，加深对唐朝衰亡原因的理解。开放式的作业有利于激发学生深层思维，发展学生个性。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业时间：30分钟Chinatown。直到现在，世界各地的唐人街每逢节日气氛浓郁，热闹非凡。遍布世界的唐人街反映了（）A.唐朝时的中国人遍布世界各地B.唐朝人朋友遍天下C.唐朝对世界经济、文化影响深远D.唐朝是整个中国史上最鼎盛的王朝【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】题干信息讲述了唐人街最早被日本称为大唐街，而英语翻译为Chinatown，表明隋唐时期对外交往比较活跃，与亚洲以至非洲、欧洲的一些国家都有往来．唐朝在世界上享有很高的声望，各国人称中国人为“唐人”。A项、B项与题干无关，错误。D项“唐朝是整个中国史上最鼎盛的王朝”表述错误，过于绝对化。因此C项正确。【设计意图】唐朝开放的社会风气是本单元教学的重点内容。体现在经济繁荣，对外交流广泛等方面，通过本题的设计，让学生体会唐朝社会风气的开放性与包容性，认识到唐朝强盛的国力，广泛的对外交流，为开放与包容社会风气的形成提供了广阔的舞台。从侧面展现了唐朝的盛世景象。2“诗史”杜甫在一场战乱后惊喜欲狂写下了这样的诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。材料中的这场战乱是（）A.安史之乱B.黄巾起义C.八王之乱D.黄巢起义【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】题干中的诗句出自唐朝诗人杜甫《闻官兵收河南河北》，抒发了忽闻胜利消息之后的惊喜之情。此诗作于唐代宗广德元年（763乱结束后，因此A项正确。黄巾起义是东汉晚期的农民战争，时间不符，B项错误。八王之乱是西晋时期的皇族内乱，时间不符，C项错误。黄巢起义是唐末的农民战争，但与题干不符，D项错误。【设计意图】杜甫的诗被称为“诗史”，反映了历史的真实实况，借助“诗”考识点的迁移，一方面激发学习的求知欲，一方面达成本课的教学目标。3唐朝是我国封建社会繁荣昌盛的王朝之一，出现了“贞观之治”“贞观遗风”“开元盛世”的治世局面，出现这样局面的共同点是（）①善于用人②苛捐杂税③重视教育④以民为本A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】唐朝统治前期，统治者实行以民为本，轻徭薄赋，任贤用能，重视教育等措施，使唐朝先后出现了“贞观之治”、“贞观遗风”“开元盛世”的局面，逐渐发展成为当时世界上最繁荣强盛的国家。因此符合题意的是①③④；统治者实行的是轻徭薄赋的政策，故②错误；【设计意图】本题以“贞观之治”“贞观遗风”“开元盛世”为依托，考查的是唐朝前期统治政策的知识。通过总结三位帝王的革新措施内容，带领学生复习第2课所学，提炼概括成就治世的主观因素，培养学生的“时空观念”“历史解释”核心素养。4.下图是2022北京冬奥会闭幕式上极具特色“天下一家”的烟花，表明了中国人热情、善良的美好心愿。在唐朝时期，唐太宗也曾在不同场合宣扬“四海一家”“混一戎夏”的思想，谱写了中华文明发展的光辉篇章。唐太宗所奉行的民族政策是（）A.土司制度B.改土归流C.开明的民族政策D.武力镇压【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】根据材料提取有效信息“天下一家”“四海一家”“混一戎夏”可以得出唐朝注重“和”，实行开明的民族政策，故C项正确,D项错误；A项土司制度是元朝建立的管理少数民族的政策，故A项错误；B项改土归流主要是明清两朝实行的，故B项错误。2020【设计意图】本题以当下的热点“冬奥会”作为切入点，激发学习兴趣，考查唐朝的民族政策。古今对比，历史知识的迁移能力，提升对古代中华文明不断发展延续的理解，进一步提升民族自豪感，并汲取历史智慧。5.下图是某个朝代中央行政机构示意简图，请判断这一政治制度是（）A.分封制B.郡县制C.三省六部制D.行省制度【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】根据题干信息是“某个朝代中央行政机构示意图”和图示可以得出选项是西周时期的地方行政机构，B选项是秦汉时期的地方行政机构，D选项是元朝的主要行政模式。因此选择C选项【设计意图】三省六部制是中国古代封建社会一套组织严密的中央官制，创立于隋朝，完善于唐朝，并被沿用。宰相权力一分为三，削弱相权加强皇权，各部职责有明确的分工有利于皇帝的集权与政令的贯彻执行。此项制度对封建社会的中国产生深远影响。本题通过展示“三省六部制”示意图，检测学生对其知识的掌握程度。二、材料解析题6.“假如唐朝有朋友圈”材料一 材料二 22PAGE1材料三 材料四1.材料一中松赞干布称唐太宗为天可汗反映了唐太宗实行什么样的民族政策？唐蕃和亲带来了怎样的影响？2.材料二中所提到的《霓裳羽衣曲》是“胡乐”与“华乐”的合璧，音乐采用古老的《长安鼓乐》作素材，舞蹈吸收了陕西和敦煌壁画的某些舞姿造型。这种现象的出现反映了盛唐时期什么样的景象？3根据材料三，写出一位唐朝时期著名的书法家及其代表作。4.根据材料四，写出李白被后人誉为什么？再写出一位同时期的诗人及其代表作。【评价实施主体】教师【评价标准】（1）开明的民族政策；影响:唐蕃和亲促进了吐蕃经济和社会的发展,也增进了汉藏两族的友好关系；（2）繁荣与开放，对外交往频繁，文化兼容并包；（3）颜真卿《颜氏家庙碑》；（4）诗仙；杜甫《春望》。【作业分析】第（1）问学生可以阅读材料一，提取有效信息“天可汗”，并结合所学知识进行概括总结