《应用文写作》（李永霞）401-602 教案 第7课 日常应用文书写作（四）

7日常应用文书写作（四）第7日常应用文书写作（四）第课第课日常应用文书写作（四）PAGE第课日常应用文书写作（四）PAGE97PAGE8PAGE8课题日常应用文书写作（四）课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解启事的概念、特点与种类，以及撰写的注意事项（2）掌握启事的结构与写法（3）了解读书笔记的概念与形式（4）掌握读书笔记的写法与记录形式素质目标：不断拓宽知识的广度、眼界的宽度、认识的深度教学重难点教学重点：启事的概念、特点与种类，读书笔记的概念与形式教学难点：启事和读书笔记的写法教学方法讲授法，讨论法、启发式教学法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计考勤（2min）→案例导入（5min）→传授新知（23min）→探索训练（15min）案例导入（5min）→传授新知（20min）→探索训练（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入（5min）【教师】讲述“情景引入”的案例（详见教材），并提出问题启事是什么？小李在写启事时，应该注意哪些问题？【学生】聆听、思考、举手回答通过案例导入的方法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣传授新知（23min）【教师】总结学生的发言，导入本节课课题：掌握启事的结构与写法一、启事的概念启事是指机关、团体、单位及个人有事情需要公开告诉大众，或希望别人给予支持、协助办理某事时所使用的告启文书。二、启事的特点【课堂互动】教师提出问题：“你认为一则启事应具备哪些特点？”，并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，引出启事的特点（一）公开性启事通过报纸、杂志刊登，电台、电视台播发，或公开张贴等形式发布，所以其内容是公开的。（二）广泛性启事的内容很广泛，可涉及政治、经济、科学及日常生活等领域；启事的使用对象也很广泛，既可以是国家行政机关、企事业单位，也可以是团体或个人。（三）回应性启事不同于只是向社会“告知”的声明，它要通过告知得到社会的广泛回应，以解决自己的有关事宜。（四）自主性启事不具备强制性和约束力。阅读者可以参与启事告知的事项，也可以不参与，有完全的自主权。启事的种类【课堂互动】教师提出问题：“你知道哪些种类的启事？”“寻物启事属于哪一类启事？”，并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，引出启事的种类启事可以分为三大类：一是征召类，如招聘、征稿、征订、招生等启事；二是声明类，如出租、开业、搬迁、庆典、成立等启事；三是寻找类，如寻物、寻人等启事。启事的结构与写法启事一般由标题、正文和落款三部分构成。【多媒体】教师展示“启事的结构模板”（详见教材），帮助学生了解启事的具体结构（一）标题标题应在正文上方居中写，其结构形式有以下三种。告启者+事由+文种名称：如“华联超市搬迁启事”。事由+文种名称：如“出租启事”“‘二胎之我见’征稿启事”。事由或文种名称：如“寻物”“启事”。（二）正文启事的正文在标题下方另起一行空两格开始书写。正文一般应写清楚在什么时间、什么地点，要办什么事情，有哪些要求。因启事的文种不同，这部分的内容也各不相同。（三）落款单位的启事一般要署名，而个体的启事大多不署名。若署名，则在注明告启者的姓名或名称的同时，一般还要附上地址、联系方式等，并注明告启日期。【拓展阅读】组织学生阅读“名人别出心裁的‘启事’”（详见教材），体会古人写启事的用意，并思考启事的基本属性【学生】阅读、思考、理解撰写启事的注意事项【课堂互动】教师提出问题：“撰写启事时，我们需要注意些什么？”，并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，引出撰写启事的注意事项（1）有醒目的标题。使公众通过标题就能了解启事的主要内容与性质。（2）一事一启，内容单一。一篇启事应只说明一个主旨，其内容应简明扼要，突出最需要说明的问题。（3）通俗易懂，用语文明。写启事的目的是让人看到启事就明白有什么事、需要做什么和怎么做。因此，语言一定要浅显、通俗。此外，因启事是向大众公开，措辞应文明，符合礼仪规范。【例文感知】教师展示“招领启事”（详见教材），并对其进行点评：这则招领启事清楚明白地写出什么时间拾到了什么东西，但不详细说明待认领之物的数量、具体特征等，以防冒领。【学生】观看、聆听、感知、理解【学生】聆听、理解、记录通过理论讲解、举例、提问等教学方式，让学生了解启事的概念、特点等相关知识探索训练（15min）【教师】组织学生分组开展讨论步骤：（1）学生每4～6人为一组，以小组为单位讨论两则应用文（详见教材）有哪些错误。（2）各组成员指出错误指出并说明理由，然后修改错误之处。（3）各组成员结合上述材料的内容重写启事，并在小组内分享。【学生】分组、讨论、修改、重写、分享【教师】对每个小组的活动情况作出评价通过探索训练，加深学生对启事的认识和理解第二节课案例导入（5min）【教师】讲述“情景引入”的内容（详见教材），并提出问题陶宗仪为什么要随身携带书籍笔砚？这样做有哪些好处？你是否有写读书笔记的习惯？【学生】思考、举手回答通过案例导入，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知（20min）【教师】通过学生的发言，引入新的课题：掌握读书笔记的表现形式与写法一、读书笔记的概念读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。二、读书笔记的表现形式【课堂互动】教师提出问题：“你写过读书笔记吗？”“你的读书笔记采用的是什么形式？”，并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，引出读书笔记的形式（一）笔记本成册笔记本可用来抄原文、写提纲、记心得、写综述。长处是便于保存，缺点是不便分类，但可按类单独成册。（二）卡片便于分类，可按目排列，便于灵活调动又节省纸张，但篇幅小，内容不宜长。（三）剪报将报纸上的有用资料剪下来，贴在笔记本上或卡片上，并注明出处，以便使用。剪报可加评注，也可分类张贴。（四）思维导图梳理主题关键词、重点和难点等内容之间的关系，将其与图像、颜色、形状等结合起来，能够帮助人们更好地记忆。三、读书笔记的类型与写法【课堂互动】教师提出问题：“如何才能写好一篇读书笔记呢？”，并随机邀请学生进行回答【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，引出怎么写读书笔记的方法（一）摘要式读书笔记摘要式读书笔记是指将书中或文章中一些重要的观点，精彩、精辟的语句，有用的数据和材料摘抄下来的笔记类型。其目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作做好准备。摘抄时，可按原书或原文系统摘录，也可摘录重要论点和段落，还可摘录重要数字；摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于将来引用或核实。（二）评注式读书笔记评注式读书笔记是指在摘录重要内容的同时，把个人对书中内容的看法和感悟写出来的笔记类型。1．批注批注就是在读书时，在书中重要的内容或自己体会最深的内容旁边空白处加一个批注，以便帮助自己加深理解，并为日后查找提供方便。2．提纲提纲是用纲要的形式，把一本书或一篇文章的论点和论据，或者章节和段落层次，简明扼要地记录下来。写提纲时，可以将原文的语句和自己的语言结合起来表述。3．注释注释是在读完原书或文章后，在存疑之处加以解释，以便理解。4．补充补充是在读书时，将书中或文章中表述不完整的地方补充完整，或者通俗地解释书或文章中的一些专有名词、重要知识点等。需要注意的是，补充并不是随意地对书或文章的内容加以补充，而是要紧紧围绕中心思想加以引申或发挥。【例文感知】教师展示“《数字化生存》读书笔记”（详见教材），并对其进行点评：这是评注式读书笔记。笔记表达了自己读书后的感想，表明自己对数字技术存在和发展的意义有了初步了解。【学生】观看、聆听、感知、理解（三）心得式心得式读书笔记，即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发。1．札记札记是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，它的形式灵活多样，可长可短。2．心得心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。3．综合读书综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。【学生】聆听、理解、记录通过案例分析、理论讲解、举例、提问等教学方式，让学生掌握读书笔记的相关知识探索训练（15min）【教师】组织学生分组开展下列活动旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——苏轼读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——陆游上述材料是古人对读书的感悟。各组成员结合材料说一说自己的读书感悟，并将自己最喜欢的书或文章分享给小组内的其他成员。【学生】思考、讨论、分享【教师】巡堂辅导通过探索训练，加深学生对读书笔记的认识和理解课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了启事的结构与写法，讲解了如何写读书笔记，希望大家在课下多加复习，巩固课上所学知识，掌握这两种应用文的写作方法。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固印象作业布置（2min）【教师】布置课后作业（1）完成课堂上的习作练习。（2）分组讨