精益生产术语中英文版课件2

精益生产术语中英文版16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。精益生产术语中英文版精益生产术语中英文版16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。LeanHandBook精益生产手册KaizenWorkshopgoal静目标端到端(从头到尾)产能提高一DoubleETEZeroDefect(Quality,DefectX1/10theGood缺陷降低90%好的加倍TPM,OEE&etc.)端到端(从头到尾)幂缺陷(质量,全面生Inventory产维护,全局设备利用率等)库存减半theBad坏的减半InventoryReductions降低生产效率翻倍LeadtimeX12DoubleLeadTimeReductions缩短生产周期减半X1/10产前置期报废降低90%CrewSizeOptimization优化spaceX改善速度加倍员数量面积减半Goal:AddValueEiiminatevvasie.RelentlesslyforOurCustomers目标:减少浪费&创造价值全心全意为客户服务NoMoney不投入更多金钱NoSpace不占用更多面积NoManpower不使用更多人力当前，中小学生心理健康状况令人堪忧，心理健康教育的开展，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。在体育教学中必须有效、合理地贯穿心理健康教育，这样才能充分体现“以学生为主体，健康第一”的新课改理念。下面的两个案例是我在几年来的教学实践中，有目的地对学生渗透心理教育的教学实例，愿与其他老一起分享。案例一：在一次跳山羊课上，通过老师示范讲解，大部分学生都比较顺利地学会，就在这时一个身影出现在我眼前，他就是我们班上体育成绩十分出色的学生××。此时的××已经到了“失败者”的行列，一次也不敢尝试，接下来我用各种降低难度的方法进行诱导性教学，其他的一些“失败者”慢慢成为成功者，唯独他一个体育标兵却依然如故，毫无进步，脸上带着莫名的痛苦，后来居然停下来躲在了一旁。看着××失落的眼神，我已经知道，他有心理障碍。我走到他身旁，轻轻问他：“没事，跳不过没有什么，以前是不是在跳什么东西受过伤啊？”“老师，我……”原来××在上小学的时候在家玩跳板凳曾经被绊倒，脸上还留有疤痕。知道了“他得了什么病”，那我就对症下药，先让班里比他身体素质低的学生陪练，而且调整跳板与山羊的距离，陪练一个个都过了，他也是兴致越来越好，一次比一次动作漂亮。我明白，真正超越自我的一跳即将到来。我给他鼓劲：你是男子汉，你是我们班最优秀的体育标兵，忘掉过去，大胆做动作，你没有问题。我这一说，学生齐声喊：“加油！加油……”这时只见他助跑加速，在全班异口同声地喊出“跳！”的瞬间，一个优美跳跃山羊的动作终于展现在了我们眼前，顿时全班掌声雷动。他完成了一个普通的腾跃，但那可是人生的一次飞跃，这一跃冲刷了他心中积郁多时的一片阴云。案例二：刚给八（5）班上体育课不久，便发现该班女生××同学，由于父母离异，而且都不管她，使她幼小的心灵受到了严重的伤害。课堂上，她不爱跟同学一起活动，总是无精打采。有一节体育课，我教足球颠球的动作，许多学生都懂得了步骤，也基本能简单颠上几个，我便说：“同学们要抓紧时间练习，下一节课我们要进行比赛，看哪一位同学颠球次数最多！”下课后，我正准备收拾东西回家，这时一个小女孩走了进来，原来是不爱上体育课的××同学，她胆怯地对我说：“老师，下次我不参加颠球比赛可以吗？”我马上就对她说：“你是个踢足球的好苗子，为什么不参加比赛？”我心里想一定是自卑心理驱使她这么做的。但我没有表露我的疑惑，只是说：“是身体不舒服吗？”她望了我一下说：“老师，我真的很喜欢运动尤其是足球，我喜欢很多球星，我看到他们就热血沸腾，我也希望能和他们一样踢球，可是我家里没有钱，父母离了婚，都不管我，同学们都看不起我，不愿意跟我玩，我什么都不想做。”说完哭了起来，“××不要用父母的错误惩罚自己。大人也会有这样那样的烦恼，当你长大以后，就会发现，其实每个阶段，人都有自己的困难，当你走过目前的这段时间，再回头看，就会发现现在的忧虑，其实是被自己战胜的很多困难中的一个。当然困境本身对人的心智也有帮助，克服它们，会为你以后的人生带来动力和勇气。我相信只要你坚强起来，你会做得更好，会得到同学们的赞赏的。”“老师，同学们都不和我玩，我该怎么办？”看着她那伤心的样子，我说：“没事的，他们不和你玩不和你做朋友，让我做你的朋友，有困难来找我，好吗？”她喜出望外地望着我，接着我轻轻拍她的肩膀说：“那我们现在是朋友了，让我这个大朋友每天下午放学后教你踢足球，你觉得如何？”她微笑着点点头。“来，让我们一起去运动场，我现在就教你踢足球，保证你会练好的。”她见我这么和蔼、热情，很高兴地跟我来到操场上。在操场上，我给她讲解动作要领，帮助她纠正错误，她进步得很快，站在操场边的学生都投来羡慕的目光，表示支持与赞赏。我对她说：“平时多练习，练出水平，回到同学们中间去，跟大家一起锻炼，你很快会有很多朋友的，老师相信你能行。”从此以后，微笑又回到她的脸上，她变得活泼可爱，越来越多的学生与她做朋友。孤独、忧郁已经离她远去。在后来颠球比赛中，她表现得很出色，她颠了四十多个，是全班最多的，比男生颠得都要多很多。今年她代表学校参加全市的足球比赛，凭着身体的优势，高超的球艺，被评为了最佳射手，为学校赢得了荣誉。为了提高物理课堂教学效率，使全体学生对学习物理感兴趣，需要照顾不同层次的学生，针对不同层次学生的特点开展教学活动，确保教学与各层次学生的发展相适应，使学生的认知水平通过教学活动不断提高，这就需要教师在教学过程中做到因材施教。分层教学符合因材施教的原则，我国古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目标下，根据学生的个体差异，有的放矢，因势利导地采取不同的教育措施。分层教学就是依据这一原则，要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理好集体教学与个别教学，在面向多数前提下照顾少数，对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。这正是分层教学的目的所在。所谓“分层教学”就是在教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：一、调查分析。确定层次教学要以学生为本，教师对所任班级学生通过询问、调查、测试、访谈等方法，了解学生的基本情况，在此基础上，对不同层次的学生进行初步划分并编成A、B、c三组，将来根据学生的发展编组情况也应进行调整。学生的分层、编组不能单纯以学生成绩机械分类，而应在尊重学生自主选择、师生平等磋商的基础上，综合学生的知识基础、智力因素、情感因素等进行动态分层。在实践中，教师要和学生“专心交流”，做好学生分层的心理辅导。以A、B、c式的显性分层、教师把握的隐性分层和学生自主定层相结合，才能有效地开展教学。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优差搭配的原则编排。把学生分成A(优生)、B(中等生)、C(差生)三级，再按AB、CB、CB、AB的搭配方法编座。这种编座法有两大优点：1，给教师分层教学带来了方便；2，便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优生的表现，使各类学生生活在和谐、平等、友好的学习氛围之中，共同奋发进步。二、确定多层次的教学目标分层后，教师应以课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次教学的目标，并将各层次的目标贯穿到教学过程的各环节中去。教学目标要具体，并将知识能力、科学思维方法、情感等融为一体，然后将目标细分到每堂课，制定出三个层次的目标，分层设标、分类推进。对不同层次的学生提出不同的要求，使不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。如在“凸透镜成像”教学中，C组学生了解凸透镜的成像规律，经历较完整的探究活动；B组学生除了经历较完整的探究活动，还应在探究活动中获得提出问题的能力，得出实验结论；A组学生除了掌握B、C组学生掌握的知识外还应该能从物理现象中归纳出科学规律，联系社会发现新问题。三、分层施教，共同推进分层施教是分层教学最重要的环节，在课堂教学及其延伸中，既要重视学生的共同目标，又要针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。在课堂教学中，对A组学生以“放”为主，放中有“扶”，引导学生学习让其主动走；B组学生“扶”着走，“扶”中有“放”，带领学生学习，让其能够小步走；c组学生拉着走，让其基本达到课堂要求，这样引导能使不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”里都能得到较好地发展。在课堂教学中，我们要发挥物理学科联系自然、贴近生活等特点，多动手，多实验。让B、c组学生感到新鲜、好奇，就学习过程中碰到的问题展开讨论。鼓励A组学生大胆提问，启发他们勇敢回答问题，解决“疑点”。课堂上尽量让他们多思考、多练习，对于A组的提问，尽量让B、C组学生回答，对表现出色的学生客观地给予肯定和表扬，然后教师根据本节的主要内容和讨论中普遍存在的问题进行精讲或点拨，让各个层次的学生都能把握教学的重点内容。例如，在复习“电功和电功率”知识时，笔者设计了这样一道计算题：将“12V，6W”的小灯泡接在15V的电源上，要使它正常发光，应串联还是并联一个电阻?阻值多少?在讲解此题之前，笔者先启发A组的学生根据题目所给的条件将此题改编，看能否把它分解成若干个梯度较小的问题，让B,C组的学生解答，在笔者的启发下，A组学生大胆地提出了以下问题：1，小灯正常发光时，两端的电压有多大?额定电功率为多大?通过灯丝的电流多大?其灯丝电阻多大?2，当给此灯并联(或串联)一个电阻，接在15V的电源上时，此灯是否正常发光?为什么?3，若将此灯接在15V的电源上，使其正常发光，应串联多大的电阻?A组学生提出问题后让B、c组学生讨论、解答，A组学生对B、C组学生的回答进行评价，接着让A组学生解答原题，最后老师进行点评。通过以上这一系列的铺垫练习，全班学生都有收获，几乎在课堂上绝大多数学生已全部理解并掌握了这道题目，达到了举一反三的目的。小组讨论使物理学习基础差的学生感觉到了来自老师、同学的帮助，增强了学习的自信心，获得了成功的体验；物理学习成绩好的学生也在帮助他人提高的同时巩固了物理概念。这样，既重视了学生的共同目标，又针对不同层次学生的具体情况开展了有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所，教师也顺利地完成了自己设计的教学任务，大家都获得了成功的喜悦。四、分层练习。各尽所能如果把学校比作食堂，则学生是不同的进食者，知识则是营养丰富的食物。给一样多食物，一定会有学生吃不饱，却也会有学生吃不了。所以教师在课后，要根据学生掌握知识的程度，在同一类型的题目中精选合适的、难度不同的题目让各层次的学生做。例如，在讲密度、浮力知识练习时有这样一个题目：把一个质量为178g的铜球放人水中，它恰好在水中悬浮，已知：铜的密度为8.9g／cm3。求：(1)此球的体积是多少?(2)此球是否是空心的?(3)若为空心，则空心部分的体积多大?笔者在布置这道题时要求：c组的学生完成(1)和(2)问，用一种解法解(2)问即可；B组的学生除了完成(1)和(2)问外，要求用两种解法完成(2)问；A组的学生除完成(1)和(2)问外，一定要完成(3)的问题，并且再加一问：“若此球是空心的，在其空心部分注满自来水，则自来水的质量是多少千克?”由于在作业的布置上考虑了分层因素，这样对不同层次的学生提出不同的要求，促进他们不断进取。对达到基础要求的学生应逐步提高要求，教学中可及时反馈、调整；对没有达到基础要求的学生应补缺、纠正，力求人人有所得，争取全部达标。五、分层考查。分层评价，激励学生考查即抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据物理教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份物理试卷都包括基础题、提高题和难题三大类。基础题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做，中等生和优生必做的；难题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例是基本题占70％，提高题占20％，难题占10％。分类考查后，根据物理考查的不同结果，采用不同的纠正措施。对没有过关的学生，采用个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还应组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，确保各类学生都能达标。教师在批改试卷后的反馈总结时，要分层评价，对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。通过分层考查及分层评价促进了学生学习过程中的进步，营造一种讲进步，讲成功，积极向上的氛围。增强学生的自信心，使不同层次的学生间产生了比学赶帮的学习风气。六、分层辅导。提高兴趣教育心理学认为，在人的发展过程中。由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同，个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”。正是由于个别差异的存在，所以对于不同层次的学生要进行个别课外辅导，提高学生学习的兴趣。课外辅导应实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导一般不增加课时，不搞全班性补课，而是利用课余时间进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对C组学生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务。掌握学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步形成自学能力；对B组学生采用分组讨论、教师提示的方法，除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组来满足他们的求知欲。辅导内容可拓宽、加深，以可接受为原则，对A组学生主要培养其思维、想像、创造的能力。总之，分层教学是一种在班级授课的前提下，实现个别化教育的常用且有效的手段，是适应学生个别差异以及促进学生良好发展的教学对策。它应为学生的个性发展创造相应的条件。对调动全体学生学习的积极性，培养各层次学生的学习兴趣，树立学习物理的自信心，培养学生各方面的能力，提高教学效率是极其有效的。只要我们教师积极进取，在教学中认真探索、研究、总结出与之相适应的教学方法，就会达到使学生全面发展，整体提高的目的。LeanHandBook精益生产手册KaizenWorkshopgoal静目标端到端(从头到尾)产能提高一DoubleETEZeroDefect(Quality,DefectX1/10theGood缺陷降低90%好的加倍TPM,OEE&etc.)端到端(从头到尾)幂缺陷(质量,全面生Inventory产维护,全局设备利用率等)库存减半theBad坏的减半InventoryReductions降低生产效率翻倍LeadtimeX12DoubleLeadTimeReductions缩短生产周期减半X1/10产前置期报废降低90%CrewSizeOptimization优化spaceX改善速度加倍员数量面积减半Goal:AddValueEiiminatevvasie.RelentlesslyforOurCustomers目标:减少浪费&创造价值全心全意为客户服务NoMoney不投入更多金钱NoSpace不占用更多面积NoManpower不使用更多人力Standardworkstandardcombinationsheet标准化作业&标准作业合并表1)Standardworkdefined标准作业定义a)Takttimedefined节拍时间的定义3KeyElementsb)Worksequencedefined工序的定义3项关键要素c)StandardwiPdefined标准在线库存定义d)Cycletimedef周期时间定义e)Noofoperatorsdefined操作员数量的定义Safetyg)Multiskill2)Standardworkcombinationsheetdefined标准作业合并表定义a)Manualtime手动时间b)Autotime机器(自动)时间c)Walkingtime走动时间d)Waitingtime等待时间3)IstheQualitychecklegenddefinedoneachprocessonstdworksheet?标准作业合并表上,有定义每个流程中的品质管控的关键点吗?3TypesofstandardWorks3种标准作业Elements要素类型机器例子节拍时间顺序信号触发工具标准在制品SWCsSMTStandard标准作业hart/SWCS手动作业装配Work异常报警系作业标准3TypesofstandardWorks3种标准作业ype1:StandardWorktosupportmachine(90%)&man(10%)combinationtask类型1:标准作业适用于90%的机器作业和10%的手动作业的组合作业方式Type2:StandardWorktosupportman(90%)&machine(10%)combinationtask类型2:标准作业适用于90%手动作业和10%机器作业的组合作业方式eype3:StandardWork(alsocalledasWorkStandard)tosupporttaskcarriedoutoncesignalis类型3:标准作业(也叫做作业标准)适用于当信号产生时才去执行相应任务的作业方式NoStdWorkmeansnoKaizen..StdWorkisthemotherofallKaizen没有标准作业就没有改善……标准作业是改善之母HowtostarttheTaktTimeCalculationBasedOnCustomerDemand怎样根据客户需求计算节拍时间Step1:CalculateTakttimeBasedonCustomerDemand第一步:根据客户需求计算节拍时间Example例如:CustomerDemandperMonth792K.Workinghourperdayis22hours,20daysamonth客户每月需求量是792K。每天工作小时是22小时,一个月20天TaktTimeAvailableTime有效时间CustomerDemand客户需求22Hoursx20daysx3600s792,000pcs1.584.000792,000=2secTaktTimecalculationshalldisplayallthevariableandunitstomakeclaritytoall计算节拍时间时要显示所有变量及单位,便于大家理解HowtostarttheTaktTimeCalculationBasedOnProductandprocessDesign怎样根据产品和制程设计计算节拍时间Step2:CalculateProcessTakttimeBasedonProductandProcessDesign第二步:根据产品和制程设计计算节拍时间BasedonStep1,TaktTimeis2secondtoproduce1pcs根据步骤1,节拍时间是每2秒生产1件产品HowtostarttheTaktTimeCalculationBasedOnProductandprocessDesign怎样根据产品和制程设计计算节拍时间Scenario1:Productdesignis6pcsperonePCBpanel.TheProcessTaktTimewillbeevery12secondapanel.Besides,yourprocessdesignisusingapallettoplace4panels,thenyourProcessTaktTimeis48secondapallet.If2linerunningprocessTakttimewillbe96sec情节1:产品设计为每块PCB板由6块小板组成,节拍时间是每块PCB板12秒;制程设计治具同时放置4块PCB板,则制程的节拍时间是48秒/治具。如果同时有2条生产线生产制程的节拍时间则为96秒。AssuchtheProcessTaktTimeCalculationasfollowing:制程节拍时间计算如下TaktTimeXProductUpxProcessUpXNumberofLine2secX6productsperpanelx4PanelperpalletX2LinessecScenario2:IfTopandBottomproductrunningonsamelineatthesametime,Takttimeshallbehalf48sec情节2:如果正反面产品同时在一条生