神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理

神经传导及常见疾病的定位诊断1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴神经传导及常见疾病的定位诊断神经传导及常见疾病的定位诊断1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴神经传导及常见疾病的定位诊断我们只有熟悉神经系统的结构和功能,才能对神经系统疾病进行定位,结合病史、辅助检查诊断疾病,以便更好的治疗患者。通过对一些病例的讨论,以神经细胞核团及纤维束的损伤来解释其出现的症状,将会使我们加深对神经系统结构和功能的认识传导通路是复杂反射弧的一部分反射弧:中枢上行下行传导传入神经传出神经传导通路通路感受器效应器在初中数学教学中，教师应倡导学生自主探究，给学生更多的学习自主权，引导他们逐渐养成独立思考的学习习惯，改变其被动学习、机械学习的局面，。此外，初中数学教师还要转变自身角色，充当学生自主学习与探究的组织者、引导者和评价者，帮助他们逐渐养成良好的自主学习习惯，掌握自主探究的技巧和方法，为初中生数学成绩的提升提供应有的帮助。一、尊重学生的课堂主体地位，激发其自主探究意识要让学生在初中数学课堂内外更好地开展自主探究性学习，教师首先就应培养他们的自主学习意识和探究性学习意识。对此，在教学实践中，初中数学教师应有意识地给学生更多自主学习、独立思考的空间，保证其在数学课堂上的主体地位。其次，初中数学教师在教学过程中还要善于激发学生的学习动机，增强他们对于数学自主探究性学习的内驱力。例如，在“多姿多彩的图形”的教学中，为了增强数学教学的趣味性，激发学生的自主探究意识，初中数学教师可以在数学课堂上导入“七巧板”的拼图游戏，要求学生自主探究七巧板由哪些图形组成，并尝试组成新图形。实践证明，通过这种开放性、趣味性的数学游戏导入，可以很好地激发学生对于数学知识的探究兴趣和热情，有助于他们更好地开展自主探究性学习。二、合理发挥教学的组织与引导功能，培养学生的自主探究习惯在初中数学课堂上，学生是主体，教师是主导，所以学生的自主探究性学习不是对学生放任自流，而是要求教师对自己的教育角色进行准确定位，以便更好地发挥自身教学组织与引导的教育职能。虽然初中生已经具有一定的数学基础，但在学习能力上，生生之间的差异是很大的，很多学生都没有养成良好的自主探究性学习习惯。因此，在数学教学实践中，教师要重视对学生探究性学习习惯的培养，一方面，初中数学教师在课堂教学中要多设置探究性问题，而且还要鼓励学生大胆地思考和探究，而不必担心犯错；另一方面，数学教师要丰富数学教学的方式与方法，引导学生掌握更多自主探究性学习的技巧，使之树立数学自主学习的自信心和积极性。例如，在“图象的旋转”的教学中，由于初中生数学空间思维能力还相对有限，如果单纯让他们对图象的旋转进行想象，学生在数学学习中就会存在较大的思维障碍。此时，教师不妨引导学生利用手边的实物进行旋转，总结旋转的客观规律，然后再引导他们进行问题的解答，这样就有利于实现知识的有效掌握。由此可见，让学生在初中数学学习中多进行自主探究，不是对教师教育职能的弱化，反而是对教师的教育素质提出了更高的要求。三、优化课堂教学氛围，激发学生自主探究学习的积极性学生要在初中数学教学中开展自主探究性学习，就需要保持一定的独立性，但这并不意味着所有的自主探究性学习都是让学生独立开展。在集体化课堂教学氛围中，教师引导学生积极开展互动与合作，也是学生自主探究性学习的一种重要形式，而且这样可以让学生相互借鉴，取长补短，从而实现共同进步。因此，初中数学教师在教学实践中要重视对学生合作学习意识的培养，并及时传授学生一些合作学习与集体探究性学习的技能。一方面，初中数学教师可以对学生进行合理分组，在分组过程中，组内学生应保持一定的差异性和层次性，让每个学生都能参与到小组学习活动中来。在此过程中，通过引导学生互动讨论、彼此借鉴和相互监督，从而充分调动其开展自主探究学习的积极性。另一方面，初中数学教师还要帮助学生实现“教学做合一”，以帮助学生更好地理解数学知识。例如，在“有理数的乘方”的教学中，教师就可以引入纸张对折的问题情境，提问：将一张纸对折五次、六次、七次……后分别有多少页？然后让学生拿出一张纸进行对折，边做边思考其内在规律，诱发学生质疑与猜想，唤醒其探究性学习的积极性。总之，在初中数学学习中开展自主探究，需要师生共同努力，一方面，初中数学教师要充分发挥自身的教学引导职能，懂得适当放权，为学生提供更多自主学习、自主探究的机会；另一方面，初中生要增强自主学习意识，在数学学习过程中多进行自主探究、自我总结，从而实现个人数学学习效率和学习质量的有效提升。情境教学是初中语文教学的一种有效教学策略。何谓情？何谓境呢？情即是指情感，境则是指文本之境，境是情的基础，情又在境中被激发出来。正是通过情境创设，架起一座直观到抽象，教材到生活的桥梁，使得学生能够感受到文本之美，品味到人文的馨香。那么，在语文教学中，该如何创设情境来提高教学效果呢？一、平等互动，创设和谐师生关系问题情境教学强调学生的自主性、探究性，但同时也强调教师的帮助、引导作用，只是这种帮助和引导不是来自知识方面，教师也不以知识的化身和权威的姿态出现，而是和学生建立一种“交互主体”的关系。他帮助、引导学生选择和确定“问题”，帮助、引导学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助、引导学生发现自己的潜能。当然，教师要帮助和引导学生，首先就得和学生达成处处呼应、时时合拍、步调一致、同频共振的默契。提出问题的终极目的是启发学生积极思维，解决问题，但是不宜苛刻划一地要求答案准确无误。教师充分进行师生情感交流，驱动情感效应，因材施教，充分显示教师的人格魅力和教学个性，鼓励学生全面参与，问难质疑，奇思异想，探索尝试，并敢于向权威挑战，从而点燃学生思维的火花。只要动脑所思，即使肤浅或片面，也要给予肯定及鼓励。只有这样，才能使师生思想上互相感应，知识上互为补充，从而启迪智慧，激发灵感，迸发创造的火花；只有这样，学生在和教师的反复交流、融洽接触中，才能学会选择适宜的学习策略，反思认知活动的进程，分析和反馈信息，?O控和调节自己的认知过程，从而唤起内在的精神动力，调适心理，激活思维，享受自主学习、探究学习的乐趣。二、注重情境的导入语文教学很多时候需要情感上的配合以及调动。对于初中语文教学来说，为了更好地提高学生对语文课堂的注意力以及课堂上学生的学习积极性，初中语文教师要利用好初中语文教学的导入环节。在导入教学中，具有吸引力的情节导入，能够让学生从一节课的开始就被教师的讲课内容所吸引，思维跟着教师的步骤进行。因此，作为初中语文教师，应该注重情境教学的导入。比如说，在学习课文《济南的冬天》时，教师可以在PPT上做出一些动态的冬天图片，比如下雪的、风吹动的、滑雪的、打雪仗等情境，学生对于冬天都有着极好的兴趣，大部分学生都喜欢在雪地里打雪仗或游玩，因此对于学生来说，他们看到这样的情境后，马上会想到很多，当学生正陶醉在回忆和看图的情境之中时，教师可以引导学生：“相信大家对于冬天都有很多的感受，今天我们就来看一篇描述冬天的文章，大家先自己阅读一下，看看和自己心目中的冬天有什么区别。”这样的情境创设出来后，学生会马上对课文有着极大的兴趣，从而快速进入到预习环节中。三、借由角色扮演，营造教学情境对于文章中的人物进行扮演，不但能够促进学生对文章主旨的理解与文章情景的营造，更能让学生深入地的感受到文中人物的思想变化。例如在《孔乙己》这堂课中，教师可以让学生分别扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一个小型的舞台剧表演。在人物扮演的过程当中，教师要注重引导学生将自己与扮演的人物进行结合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的语气去说话，深刻的体会每个角色的性格与情感变化，以这样的角色扮演方式，学生对文中角色能够有更加深入的理解，对于文章想要表达的主旨也有了更加明确的掌握。这样的情景营造要比单纯的背诵课文更加便于学生理解。又如学习《范进中举》这篇课文时，教师可以鼓励学生进行表演，明确学生扮演“范进”“胡屠户”“范进妈”“范进老婆”“报喜人”等角色，要求通过对课文内容的解读，加上自己的想象，把课文叙述的情境用表演的方式展示出来。这种舞台表演的教学模式，学生的主体地位明显体现，他们的积极性极大地提高，在表演中，他们对课文所写的情境产生亲切感，能迅速进入情境，更好地体会文中的情感，阅读教学的效果明显提高。四、结合生活实际，营造教学情境文章是作者现实生活的反馈，所以在文章当中，学生能够感受到作者想要表达的情绪，甚至能够了解到作者当时所处的环境与时代背景，但这毕竟不是学生所经历的事情，也不是学生所处的时代。所以在教学过程中，教学内容与学生实际生活的结合，也是至关重要的，只有文章与学生实际的生活与经历有了连接，才能够让学生在脑中产生画面，真实的感受到文章所要表达的情感。例如在《散步》这堂课中，教师便可以将课程与实际生活相结合，为学生营造出具体的情景。教师可以在讲课前，先讲述一段自己与父母间的故事，之后提问学生，你觉得你的父母是什么样的人呢？平时都是什么样的性格？另外还可以让学生叙述一段自己与父母之间的感人经历。这些都是学生的真实经历，所以这样的情感表达更加便于学生进行理解与感悟，也使课程内容不再是抽象难懂的，而是与生活息息相关的。在新课改的持续推动之下，授课模式的改革成为了每个教育工作者必须面对的课题，也是教育工作者展示自身教育创新能力的最好机遇，所以教师应当把握好这样的机会，着重对情景教学进行改善与实践，不断提升学生的思维发散能力、想象能力与自主学习能力。提升了学生的学习效率，教师自身教学的效率必定也会更高。让学生的学习与教师的教学都不再是负担，这是新时代对教育业提出的要求，也是未来教育发展的主要趋势。五、发挥学生个人思考进行初中生的思维是最为活跃的，他们的想法比较新颖，能够在传统拘束的学习中想出新的创意。因此，作为初中语文教师，要充分尊重以及重视学生的想法和创意。比如说，在初中语文知识的学习中，教师可以让学生多进行假设以及想象：如果学生处于某个角色位置或者是处于某种境地，学生会怎么做，然后将学生的做法、想法与课文中的内容进行比较，这样有利于学生感同身受地理解课文内容。比如说，在《桃花源记》这篇古文的学习中，教师可以问学生“：如果你们是课文中的捕鱼人，你们会走进桃花源吗？在桃花源中，你们最想做什么呢？”当学生经过自己的思考与比较，就会对课文中的内容进行一定的反思与深入分析，有利于学生更好地理解课文、深化课文。再比如说，在《鱼我所欲也》这篇古文中，教师可以让学生对此进行辩论。对于“鱼和熊掌不可兼得”这样的观点，可以将学生分成两方，甲方赞成这样的观点，乙方不赞成这样的观点，让甲乙双方利用事实观点进行辩论。在辩论过程中，有利于学生运用生活中的情境事实更好地去深化理解知识内涵。辩论的结果不重要，重点是辩论的过程有利于学生设身处地地去理解知识，将知识与生活联系结合起来。神经传导及常见疾病的定位诊断1、纪律是管理关系的形式。——阿1神经传导及常见疾病的定位诊断我们只有熟悉神经系统的结构和功能,才能对神经系统疾病进行定位,结合病史、辅助检查诊断疾病,以便更好的治疗患者。通过对一些病例的讨论,以神经细胞核团及纤维束的损伤来解释其出现的症状,将会使我们加深对神经系统结构和功能的认识神经传导及常见疾病的2传导通路是复杂反射弧的一部分反射弧:中枢上行下行传导传入神经传出神经传导通路通路感受器效应器传导通路是复杂反射弧的一部分3传导通路的区分由感受器经周围神经、脊髓、脑干、间脑、内囊至大脑皮质的神经通路称上行或感觉传导通路。由大脑皮质发出纤维经内囊、脑干、脊髓、周围神经至效应器的神经通路称下行或运动传导通路。传导通路的区分4只有不经过大脑皮质的上、下行传导通路才称为反射通路意识性本体(深)感觉传导通路、躯千,四肢1非意识性痛温觉、粗触觉和压觉(浅)传导通路头面句肢躯干感觉(上行)传导通路{视觉传导通路和瞳孔对光反射通路听觉传导通路平衡觉传导通路内脏感觉传导通路∫一般内脏感觉特殊内脏感觉体束皮质脊髓束皮质核束运动(下行)传导通路皮质一新纹状体一背侧丘脑一皮质环路锥体外系{苍白球一底丘脑环路皮质-脑桥-小脑一皮质环路只有不经过大脑皮质的上、下行传导通路才称为反射通路5第一节感觉传导通路一、本体(深)感觉传导通路(一)躯千和四肢意识性本体感觉和精细触觉传导通路肌、腱周围突皮肤丿称神会脊神经节中枢突关节薄束楔束薄束核对侧内侧丘系楔束核脑干各部背侧丘脑腹内囊后肢中央后回中上部后外侧核中央旁小叶后部第一节感觉传导通路6中央后回中上部中央旁小叶后部内囊后肢丘脑中央辐射丘脑腹后外侧核内侧丘系薄束核薄束楔束核楔束后根内侧丘系交叉脊神经节脊神经中央后回中上部7(二)躯干和四肢非意识性本体感觉传导通肌、腱、关节的本体感受器脊神经后根的内侧部、脊髓C8-L2节段胸核腰骶膨大第ⅴⅦ层外侧部同侧脊髓侧索2级纤维脊髓小脑后束对侧和同侧的脊髓小脑前束小脑下脚小脑上脚旧小脑皮质旧小脑皮质(二)躯干和四肢非意识性本体感觉传导通8小脑皮质小脑上脚小脑下脚脊髓小脑后束脊髓小脑前束胸核中间内侧核小脑皮质9、痛温觉、粗触觉和压觉(浅)传导通路(一)躯干和四肢痛温觉、粗触觉和压觉传导通路脊神会脊神经节人中枢突脊髓I、对侧脊髓丘脑束皮肤←周围尖Ⅳ~Ⅶ层上升1-2节段脊髓丘系背侧丘脑腹内袁后肢中央后回中上部脑千各部后外侧核中央旁小叶后部(二)头面部的痛温觉和触压觉传导通路皮肤,周突厂三义神经节中枢突三又神经来林三又系粘膜三叉神经背侧丘脑腹后内侧核寰后肢中央后回下部、痛温觉、粗触觉和压觉(浅)传导通路10中央后回中上部中央旁小叶后部内囊后肢丘脑中央辐射丘脑腹后外侧核脊髓丘系脊髓丘脑侧束上升2节段脊髓丘脑前束后根脊神经节交叉脊神经后角固有核中央后回中上部11神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理12神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理13神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理14神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理15神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理16神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理17神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理18神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理19神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理20神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理21神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理22神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理23神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理24神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理25神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理26神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理27神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理28神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理29神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理30神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理31神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理32神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理33神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理34神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理35神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理36神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理37神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理38神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理39神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理40神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理41神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理42神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理43神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理44神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理45神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理46神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理47神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理48神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理49神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理50神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理51神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理52神经传导及常见疾病的定位诊断课件整理53神经传导及常