生物技术的免疫原性和免疫毒性课件

生物技术的免疫原性和免疫毒性31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生物技术的免疫原性和免疫毒性生物技术的免疫原性和免疫毒性31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生物技术药物的免疫毒性和免疫原性研究KaiyongLIU华南农业大学生物技术药物·生物技术药物包括体内诊断、治疗与预防用途;来源于细菌、酵母、昆虫、植物和哺乳动物细胞蛋白质、多肽及其衍生物、核酸如细胞因子、生长因子、融合蛋白、酶、激素、单抗、载体等特殊性结构、生产工艺、保存条件、同源性、作用靶点明确等固有的特点阅读教学是语文教学的基础，语文课的大部分时间是用来进行阅读教学的。因此，阅读教学方法的优劣，直接影响到语文教学的效果。努力探讨最佳的阅读教学方法，是一个语文教师义不容辞的责任。本文拟介绍一种阅读教学方法----设喻教学法。（一）设喻教学的特点比喻的特点之一是形象性。有时人们所要表达的思想或观点比较抽象，这时，如果用一个比喻来说明，就能较形象生动地讲清楚，讲课的过程也是这样，教师要把有关课文的知识传授给学生，也可运用设喻的方法。如《文学与出汗》，这是一篇驳论性质的杂文，在这篇文章中，鲁迅批驳了梁实秋之流“文学没有阶级性”的反动谬论，教师要把这篇驳论的结构讲清楚，就可用设喻的方法。鲁迅在这篇文章中先概述论敌的论点和论据，这就好比是打靶子，这是“的”。“有的放矢”，接着鲁迅瞄准靶子，连发两箭，箭无虚发，第一支箭击中敌论的论据，第二支箭击中敌论的论点。教师如果能按照这样的设喻来进行阅读教学，给学生的将是一个十分形象的驳论结构式，可以说，这样的教学效果比起干巴巴的介绍来要好得多，同时它能加深学生的印象，对学生知识的记忆也有很大的帮助，因为形象的东西常常是容易记住的。比喻的另一个特点是通俗性。对于有的道理，一用上比喻就很通俗了。就如前文提到的《文学与出汗》，鲁迅在批驳论据时用了归谬法：英国有许多先前的文章不流传，我想，这是总会有的，但竟没有想到它们的消灭，乃是因为不写永久不变的人性，现在既然已经知道了这一层，却更不解它们既已消灭，现在的教授何从看见，却居然断定它们所写的是永久不变的人性了。归谬法是先假设对方的错误论断是“正确”的，然后从此导出一个荒谬的结论，来证明对方论断的不能成立。归谬法批驳的力量是很厉害的。怎么个“厉害”？如果用一般的文字抽象说明实际上是很困难的，而且，也不一定能使人很通俗地理解。但我们可以这样说：我们用拳头打人，必定是先收紧拳头，然后再打出去，这样的拳头是很厉害的；归谬法就是收进来再打出去的拳头。这样说学生对归谬法作用的理解就不困难了。（二）设喻教学的作用1、能激起学生的学习兴趣设喻教学法是一种形象的阅读教学方法，它能激起学生的学习兴趣。语文课不像数理化，有严格的科学性，一环紧扣一环；所以要吸引学生，就必须依据语文课的特点，进行形象化的教学。设喻教学法就是根据语文课的这一特点而来的。设喻教学时，师生以一种形象的眼光来分析课文，使那些本来显得平淡的东西变得生动起来，从而大大地激发了学生的学习兴趣。2、能激发学生的情感和想象力设喻教学的本身就是一种带有情感的教学。教师只有对这篇课文有相当的情感偏向，才能对课文进行设喻教学；而随着教师设喻教学的展开，学生的情感也逐渐地被激发出来，以至情不自禁地进入对作品的分析之中。设喻时还要进行联想，使本体与喻体有机地结合在一起，这必然会启发学生的想象，提高其想象能力。（三）设喻的方式设喻的方式有很多，这里只想从整体设喻和局部设喻两方面来谈谈。1、整体设喻这种设喻方式适合于文章结构的分析，前文提到的《文学与出汗》的结构分析；再如课文《汉堡港的变奏》的结构分析也适用。《汉堡港的变奏》可分为三大部分，其间的分界线是自成段落的两个过渡句。前一句是“这是一九七八年四月的一个星期天”；后一个句是“于是就来到了四月的那个明媚的星期天”。这篇课文开头提到：“汉堡港是一支古曲”，是中国的远洋货轮汉川号使得这支古曲发生了变奏。这便是课文提供的现成的设喻材料。这样三部分可分别作如下概括：“变奏的序曲”、“变奏的旋律”和“变奏的尾声”，而第二部分“变奏的旋律”又可分为：“重奏”、“主调”、“插曲”、“合奏”等四个部分。2、局部设喻整体设喻因为是对整篇文章设喻，有很多困难，如喻体比较难找，又缺乏灵活性，且重点不能突出。而这些整体设喻的缺点恰恰是局部设喻可以避免的。局部设喻并不要求从整篇文章去考虑设喻，只是对课文的某一部分进行设喻。下面例举对《猎户》中董昆的肖像描写的局部设喻。董昆的肖像描写像放电影一样，由三个镜头组成的。首先是一个全镜头：“彪形大汉”，用一个成语给读者一个最初的印象；接着是一个“中镜头”：“宽肩膀，高身材，手粗脚大”；最后推出的是一个特写镜头：“看他眯缝着眼睛，好像随时都在瞄准的样子。不笑不说话，一笑眼睛就眯得更厉害，可是眼睛微微睁一下，就有一种闪烁的射人的光芒。”呀，这才是一双名副其实的猎人的眼睛！（四）设喻教学应注意的问题1、设喻的喻体有的大量来自日常生活，但也可直接来自课文。直接来自课文的喻体显得自然，学生也感到亲切，因此教师在阅读课文时要善于发现那些具有设喻效果的喻体。当然，来自课文的喻体还要经过强化，使之更明显。2、设喻教学中，设喻只是一种手段而不是目的，设喻是为了更好地把知识传授给学生。教师不要把主要注意力放在设喻上，而应该着重对课文进行分析，也只有对课文的内容分析透了，才能设计出贴切、形象的比喻来。3、设喻教学只是一种教学方法，它不是万能的，不是对一切课文都适用的。教师在运用这一教学方法时一定要根据教材的特点和学生的特点来设计。任何牵强附会、随心所欲的设喻，将背离设喻教学的目的。此外，在教学实际中，我们所采用的决不是单一的方法，而是综合的教学方法，所以，设喻教学如能与其他教学方法协调地结合在一起，更会相得益彰。音乐是中学审美教育的重要载体，从音乐教学实践中带领学生体验、感知音乐的魅力，关注学生情感、态度、智育、德育的全面成长。应该如何挖掘初中音乐课堂教学实效，让学生从音乐实践中热爱音乐？本文将就“声势律动”的运用，来培养和启发学生的音乐素养，增进学生对音乐的理解。一、“声势律动”的内涵及应用价值声势律动是“声势”与“律动”的融合，声势主要表现为拍手、跺脚等形体参与性活动。比如奥尔夫提出的声势教学理念，就是将身体作为“乐器”来进行感知音乐的节奏。“律动”是有规律的节奏，旨在通过对肢体动作的协调，来体验学生对音乐的感知与理解能力。其价值表现在三点：一是有助于挖掘学生的节奏感。节奏是音乐的重要表现形式，人的肢体动作本身也有节奏感。比如走路、跑跳，以及日常活动，都是动作节奏训练的过程。初中生身体机能较为敏锐，对节奏的体验和感知强烈。二是有助于培养学生创造力。音乐声响起，学生的身心都会发生反应，而即兴表演能够激发学生的表现欲，拓宽学生的想象力。比如跟随节拍的快慢、强弱来感知富有变化的音乐旋律。三是有助于增进学生身心平衡发展。初中生的情感感知已经发展，对个人的情绪、思维已经产生。音乐活动能够让生活充满期待，特别是从音乐的听力辨析中，来分辨音乐的高低、节奏、音色、速度等变化，从模仿中来欣赏音乐，敞开心扉，增强自信和勇气。二、“声势律动”在初中音乐课堂的应用（1）以“声势律动”来增进学生体验、感知音乐。声势律动是辅助音乐课堂教学的重要手段，特别是在节奏的训练时，根据不同节奏的变化与差异，将之与学生的肢体动作进行关联，帮助学生从节奏训练中来营造律动效果，从而增进学生更好的理解音乐知识，体验音乐技能。平时的音乐教学，学生对音乐知识的学习感到枯燥。结合教学内容来渗透声势律动，让自然的节奏、优美的旋律融入到课堂氛围中，也让学生从听、唱、动的协同中来提高学习兴趣。比如在欣赏《人民解放军进行曲》时，我们专门设计了拍手、跺脚、行进踏步等肢体动作，来配合学生对歌曲的欣赏热情，引导学生从中体验歌曲中的豪情与壮志，增进学生理解曲风。同样，在学习那不勒斯船歌《桑塔?露琪亚》时，我们设计了划船动作，让学生通过摇桨的晃动，来体验舒缓的节奏，增进对歌曲意境的理解。在学习《伏尔加船夫曲》时，通过让学生分组拉手，来模仿合力拉纤的动作，来体验沙俄时期纤夫的困苦生活。（2）以“声势律动”来激发学生音乐热情。学习音乐并非枯燥乏味，音乐是人类生活的一种态度。如何让学生认识到音乐的乐趣，体验音乐的美。借助于“声势律动”科学融入到课堂，发挥学生的体态律动优势，来更好的表现音乐，增进学生在音乐参与实践中，营造良好的学习氛围。比如我们在学习《青春舞曲》时，首先通过播放轻快、明朗的乐曲来烘托课堂学习氛围，让学生渐进感知到音乐的优美体验。接着，我们通过再次欣赏，插入合拍的动作，鼓励学生一起拍手，来渲染课堂学习氛围，帮助学生快速融入到音?纷刺?中。当然，对于学生的融入度，教师还可以通过音乐知识的渗透，让学生从歌唱、发声，以及视唱练习中来把握要点，明白如何正确的运用发声方法，体验音乐的韵律美。比如教师的示范动作，学生参与激情的调动，都可以融入到音乐课堂实践中。（3）以“声势律动”来启发学生音乐情感。音乐是有情感的交流活动，从音乐的声势律动中，让学生在集体感知音乐的同时，融入不同的情感载体。比如舞蹈，通过舞蹈表现方式来融入律动，发挥声音的美，展现舞蹈动作的美。不过，舞蹈与音乐在融合时，需要进行有效的配合，教师要善于引领学生从律动练习中，增进对音乐的感知理解。比如教师可以通过一系列简单的示范性动作，让学生从中感受与音乐节奏一致的舞蹈体验，对于示范中的要点及关键动作进行明确，让学生能够在律动练习中进行体验。（4）以“声势律动”来增进对音乐意境的鉴赏。音乐是一门艺术，更是借助于音符来营造意境的方式。在音乐语言里，学生可以从欣赏中感知音乐的韵味，从音乐的情感升华中来洞悉内心的感受，来增强心境与音乐意境的融合。不同的音乐作品所表达的主题不同，而在不同音乐的赏析中来感受丰富多彩的音乐魅力。比如学习《牧歌》时，教师可以融入蒙古族的“柔肩”动作，以增强声势律动效果，体验民族风情。三、结语“声势律动”与初中音乐课堂的融合，可以帮助学生全面感知音乐，陶冶学生的情操，激发学生参与音乐实践的兴趣，增进对音乐与审美素养的提升，也让学生在动态的音乐律动中，放松心情，收获乐趣，感受音乐的美。生物技术的免疫原性和免疫毒性31、园日涉以成趣，门虽设而常关1生物技术药物的免疫毒性和免疫原性研究KaiyongLIU华南农业大学生物技术药物的免疫毒性和免疫原性2生物技术药物·生物技术药物包括体内诊断、治疗与预防用途;来源于细菌、酵母、昆虫、植物和哺乳动物细胞蛋白质、多肽及其衍生物、核酸如细胞因子、生长因子、融合蛋白、酶、激素、单抗、载体等特殊性结构、生产工艺、保存条件、同源性、作用靶点明确等固有的特点生物技术药物3生物技术的免疫原性和免疫毒性课件4生物技术的免疫原性和免疫毒性课件5生物技术的免疫原性和免疫毒性课件6生物技术的免疫原性和免疫毒性课件7常规的免疫毒性检测结果一引流淋巴组织检查图猴经口免疫H-BP∨假病毒后回肠粘膜下集合淋巴小结对照组,B:高剂量组常规的免疫毒性检测结果8常规的免疫毒性检测免疫抑制/增强全血细胞变化、白细胞变化或淋巴细胞变化等免疫器官重量改变或组织学检查显示相关器官或组织细胞密度变化血清免疫球蛋白变化用药组感染发生率升高用药组肿瘤发生率增多(除遗传毒性、激素效应或肝酶诱导外)常规的免疫毒性检测9生物技术的免疫原性和免疫毒性课件10额外的免疫毒性试验方案增设卫星组、增加免疫学指标或改变给药方案等。发育免疫毒性:在成年动物中发现免疫抑制作用后,需要评价发育免疫毒性作用,如观察母代暴露于药物后仔代的淋巴系统、血液系统、细胞因子等,两种以上功能检测等。不仅是免疫抑制常规阶梯或分层或标准试验组合不一定合理,需个体化额外的免疫毒性试验方案11生物技术的免疫原性和免疫毒性课件12生物技术的免疫原性和免疫毒性课件13生物技术的免疫原性和免疫毒性课件14生物技术的免疫原性和免疫毒性课件15生物技术的免疫原性和免疫毒性课件16生物技术的免疫原性和免疫毒性课件17生物技术的免疫原性和免疫毒性课件18生物技术的免疫原性和免疫毒性课件19生物技术的免疫原性和免疫毒性课件20生物技术的免疫原性和免疫毒性课件21生物技术的免疫原性和免疫毒性课件22生物技术的免疫原性和免疫毒性课件23生物技术的免疫原性和免疫毒性课件24生物技术的免疫原性和免疫毒性课件25生物技术的免疫原性和