中小学生心理健康教育课件

小学生心理健康教育中班级：一、心理健康与学校心理健康教育二、主要的行为与心理问题矫正中小学生常见的问题行为中小学生多动综合症及矫正中小学生危机干预及自杀预防中小学生网络成瘾及矫正中小生的其他健康问题及矫正中小学生考试焦急及矫正目录CONTENT01心理健康与学校心理健康教育一、学生心理健康的原则主动的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所悦纳；情绪稳定，乐观豁达；同情别人，善待别人，乐于与别人交往合作、友好相处，有朋友；乐于学习，能从学习中取得乐趣；智力正常，智商在80以上；心理行为符合年龄特征。学生心理健康的原则帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在忍让、友善的交往中体验友谊。二、学校心理健康的任务心理健康教育的主要任务小学中、高年级心理健康教育的主要任务帮助学生在学习生活中品尝处理困难的快乐，调整学习心态、提升学习爱好与自信心，正确看待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参加活动的能力。二、学校心理健康的任务主要是指正常中、小学生和能够接受辅导、帮助的轻微心理健康障碍的中、小学生。

三、心理健康的教育的对象与目的（一）心理辅导对象（二）心理辅导的目的

总目的：提升全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，增进人格的健全发展。

详细目的：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，予以科学有效的心理征询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提升心理健康水平，增强自我教育能力。三、心理健康的教育的对象与目的9四、学校心理健康教育的主要内容基本内容：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简朴的心理调整措施，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其要点是学会学习、人际交往，升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。详细内容：从不同地域的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的详细具有内容。分小学低年级、小学中高年级、初中年级、高中年级四个阶段。五、学校心理辅导的主要方式和途径方式：发展性辅导与补救性辅导途径独立开设专门的心理健康课程将心理辅导融于班级、团队活动之中在学科教学中渗透心理辅导个别辅导小组辅导六．不同教师的辅导职责1、科任教师的辅导职责（1）引起学生对该学科的爱好及养成正确的学习态度（2）提醒该学科有关职业的资料，如该学科与哪些职业有亲密的联络，这些职业的性质，在社会上的地位等。（3）对该科志趣作试探及甄别，发觉对该学科有特殊才干的学生。（4）鼓励并发展学生的社会能力（5）补救学生在科目中的困难和障碍。（6）领导一种学会或与该学科有关的学生活动。（7）与辅导员或班主任亲密合作。2、班主任的职责班主任除兼有科任教师的职责外，还有如下职责；（1）对每一种学生予以帮助、友爱及关心。（2）认识学校生活与例行工作的不同。（3）统计学生体现及入学情况等资料。（4）在学校中培养学生公民责任、领导才干及良好人格。（5）与辅导员和科任教师合作。3、辅导员的职责（1）学生资料的统计，处理个别差别及学生适应问题。（2）个别辅导与适应。（3）教育、职业及社会性问题的指导。（4）毕业生辅导，对一切学生追踪研究。（5）与其他机构与人员合作。六．不同教师的辅导职责01主要的行为与心理问题矫正中小学生常见的问题行为中小学生多动综合症及矫正中小学生危机干预及自杀预防中小学生网络成瘾及矫正中小生的其他健康问题及矫正中小学生考试焦急及矫正一、中小学生常见的问题行为一、抗拒权威1．抗拒行为、不理不采的态度2．蔑视纪律和规范(逃学、出走、抽烟．赌博等）3．校园暴力、反社会（病态人格）二、品行不良1．盗窃与盗窃癖2．不诚实（撒谎）3．轻视学业4．交友不良三、人际关系困难

1．孤单

2．社交恐惊

3．侵犯行为

四、个性缺陷

1．自我意识危机

2．情绪不成熟

3．害怕与拒绝挫折(逼迫症、恐惊症、心身转换症、

逃避与退缩行为)

4．希望破灭和退化(感情冷漠症、抑郁症)

五、青春期常见的心理问题

过分关注自我、情绪的两极性、性别角色混乱、人格冲突、人际关系冲突、性心理问题。

性教育与辅导：自我保护、男女学生的“约会”问题、爱抚和性的尝试、抵抗“黄毒”。一、中小学生常见的问题行为二、考试焦急及矫正考试焦急是指学生因紧张考试达不到目的或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增长，形成一种紧张不安，带有恐惊的情绪状态。它是一种现实性或客观性焦急。也就是说，考试焦急是由考试情境引起的，它是影响学生学习成绩的一种主要原因。研究表白，小学生的学习成绩和考试焦急之间呈负有关，即考试焦急越高，学习成绩越差。考试焦急的体现生理反应:心率加紧、呼吸加剧、多汗、尿频、肌肉紧张心理反应:苦恼、无助、头脑空白、注意力分散、思维处于僵滞状态、，不能正常归纳、分析和推理行为反应:往往采用逃避的方式，他们或者胡乱作答，早早离开考场，或者东张西望，无心作答二、考试焦急及矫正考试焦急产生原因分析主观原因涉及中学生对自己的期望值过高、对考试质量和主要性的认识程度和预测程度、对自、身应付能力的估价程度、临场经验和应试技能、个体的身体情况如体质的好坏、疲劳过度、睡眠质量，另外，考试焦急还与个体的个性特点有关，忧虑、情绪不稳定、追求完美倾向的学生更易产生考试焦急。二、考试焦急及矫正考试焦急的客观原因教师和父母对孩子的期望过高。当面临某些重大的考试时，学生因为意识到考试成绩对自己的意义重大，或者当考试与奖惩挂钩时都会引起学生的焦急。与考试本身有关。学生本身的气质类型。二、考试焦急及矫正小学生考试焦急的矫正策略重建自我，确立合理的期望值加强考前复习，提升应试技能注意力转移利用某些心理矫正措施。如放松训练、暗示训练、表象训练、系统脱敏措施以及培养学生良好个性特征等降低和消除考试焦急的发生。二、考试焦急及矫正三、小朋友多动综合症及矫正“小朋友多动综合症”是小朋友一种常见的心理功能障碍，据国外有关研究，发病率为3—10%，男多于女，约4—9：1。患病的高峰期在7—14岁，到青春期症状多消失缓解。[14]多动症小朋友的智力正常或接近正常，行为体现为精力充沛，活动明显多出其他小朋友。在课堂上注意力不集中，情绪不稳定，小动作多，不但自己不能用心听讲，还时常干扰别的同学，扰乱课堂秩序。在日常生活中任性，冲动，冒失，做事不顾后果。与正常的小朋友相比，他们的活动在量和质上都有所不同。小朋友多动综合症的原因（1）遗传原因。父母童年有多动症状对小朋友多动症的形成有一定关系。（2）脑外伤或中毒原因。幼年时受过脑外伤或食物中毒而造成的神经系统障碍。（3）教育和环境原因。不良的成长环境，不当的教育方式造成的造成的多动症状。三、小朋友多动综合症及矫正小朋友多动症的矫正小朋友多动症是神经行为问题，所以，治疗起来难度较大，可采用多种措施配合治疗，必要时求援医院神经科，采用药物配合治疗。强化法，替代法；三、小朋友多动综合症及矫正四、危机干预与自杀预防小学生危机及其体现情境性危机发展性危机存在性危机认知方面，注意力不能集中，沉溺于危机事件而不能自拔，处理问题和做决定的能力因为逼迫性思维、自我怀疑和犹豫而受到影响，对危机事件的认识和感知与现实情况有明显的不同，出现夸张化的倾向；情绪情感方面，经常体现出负性情感，如悲观、失望、极度焦急、抑郁等，对环境变化有强烈的情感波动，虽能意识到这种负面情感，但极难控制；行为方面，有不恰当的行为体现，需要花很大精力才干维持日常功能，学习效率下降，逃学逃课，离家出走，怕与人交往，对社会、别人体现出逆反、冷漠、攻击等悲观行为，更为严重者会造成自杀或他杀等极端的逃避手段。五、危机干预与自杀预防中学生危机出现的根本原因是心理方面的原因，主要体现为自我认知和思维的极端偏差五、危机干预与自杀预防建立以家庭、学校、小区和单位为基础，以群众团队、社会团队和新闻媒体为辅助，以医疗单位、专业预防救援机构为确保的社会预警系统，提升对高危中学生群体干预和帮助的及时性和有效性。重在加强预警辨认（常见的预警辨认线索）：如家庭变故，、学校过失、校园突发事件、个人的创伤性事件、情绪和行为反常等五、危机干预与自杀预防危机干预1.

拟定问题（问题的评估）；2.确保求援者安全；3.予以支持，主要是倾听而非采用行动；4.

提出并验证可变通的应付方式；5.

制定计划；6.得到承诺，采用主动的应付方式五、危机干预与自杀预防小学生自杀原因分析根本的原因是他们面正确心理压力的急剧增大与需要处理这些压力和危机的能力有限之间的矛盾，再加上外部环境的不及时引导，假如这种矛盾得不到及时处理，日积月累就会造成心理崩溃，以自杀的方式来解脱就自然而然的产生了。五、危机干预与自杀预防自杀预防与干预1.发明有利于小学生学习和发展的友好外部环境。2.家长、学校和社会要增强自杀危机预防的理念。3.建立和健全自杀预防和干预的组织体系和管理机构。在各级各类中学设置自杀危机干预机构，4.哺育学生的价值观，提升意志力和耐挫力。五、危机干预与自杀预防六、网络成瘾及其矫正网络成瘾的特征:1)

下网后总念念不忘网事2)

总嫌上网的时间太少而不满足3)

无法控制上网4)

一旦降低上网时间就会烦躁不安5)

一上网就能消散多种不快乐6)

上网比上学做功课更主要7)

为上网宁愿失去主要的人际交往和工作、事业8)

不惜支付巨额上网费用9)

对亲友掩盖频频上网的行为10)下网后有疏离、失落感[2]网络成瘾的现状中小学生是网络成瘾的高发群体，据民盟北京市委2023年提交的报告，北京市中学生网络成瘾者约有13万多人，占14.8%（初中生11.8％，高中生15.97％）。中小学生网络成瘾主要表目前如下几方面。1、网络游戏成瘾。所占百分比高达40%以上。2、网络交友成瘾。3、网络色情成瘾。4、网上信息搜集成瘾。5、计算机成瘾。6、其他逼迫行为。如，不可克制地查看邮件、参加网上讨论、BBS刊登文章、购物、拍卖等活动。六、网络成瘾及其矫正网络成瘾的危害对于青少年而言，正是自我发展的主要形成时期，这一发展因为虚拟网络的多种非现实性原因，而使之缺乏良好发展的必要环境，所以轻易造成人格缺陷。自我角色的混乱;心理生理受损悲观地逃避现实自我约束力的下降违规甚至犯罪行为六、网络成瘾及其矫正网络成瘾的成因内部原因:自我满意感的缺失、人格中的某些缺陷、缺乏了解与沟通，过重的学习压力，内心的孤单、寂寞，成人感的无法兑现才更多的沉溺于网络之中的，他们之所以过分迷恋网络是为了摆脱现实生活中的种种不快乐或压力。或者说网络成瘾症患者在网络中所体会到的快乐在现实生活中无法寻找到。外部原因:现实生活压力过大、生活中的未知变量太多、对中学生使用网络的错误教育方式和引导六、网络成瘾及其矫正网络成瘾的防治家长和老师要采用正确的教育方式来引导中学生的上网行为其次，提升中学生的现实交流沟通能力，重塑自信。建立现实社会的自我满意感是最基本的预防思绪。只有当青少年在现实的生活中寻找到真正的目的和方向，内心充实，情感主动，网络的诱惑力才会降低网络成瘾的心理治疗六、网络成瘾及其矫正七、教师对适应不良问题的观察视角注重外损性问题行为，忽视内损性问题行为打架、偷盗、说谎－－焦急、孤单、抑郁注重行为问题，忽视人格问题逃学、攻击－－自卑多疑注重外在原因，忽视内在原因及作用机制家庭、班级、同伴－－个性特点、认知风格等八、学生问题行为的原因-间接成因缺乏健康的自我形象家庭原因基本需要得不到满足成长中的困惑与迷失经历身体、情绪及其他方面的虐待父母的不合情理不良行为已