学前儿童计数活动（学前儿童科学教育课件）

项目六计数活动学前儿童任务一计数活动概述情境王老师组织幼儿进行计数活动。她选择的是幼儿喜欢的磁力片，采用谈话的方式导入：“小朋友们，今天老师带来了大家都喜欢的一种玩具，它的数量很多，颜色丰富，还可以粘在我们的白纸上，你们猜猜是什么？”待幼儿猜出后，教师引导幼儿：这么多磁力片，谁能帮助我一起数一下呐？王老师先拿出5个，带领幼儿一边粘在白板上一边数。这时幼儿跟着老师的节奏、伴随着老师粘贴的动作，数的很整齐，但当老师问”一共有几个磁力片？“幼儿有的回答5个，有的回答3个，也有的回答2个。为什么会出现这样的现象呢？当老师再让幼儿点数时，发现：有的幼儿手指一个磁力片，确点数了5个数；有的手指第三个磁力片，确数的是2；有的从左向右数，也有从右向左数。这些说明在幼儿计数过程中，要遵循什么样的规则？一、幼儿计数活动及计数能力的发展计数是一种有目的、有手段、有结果的操作活动。计数的过程把集合中的元素与自然列中从“1”开始的自然数，按照数序建立起一一对应的关系，数到最后一个元素所对应的数就是计数的结果，称之为“总数”，表示集合的数量。一、幼儿计数活动及计数能力的发展幼儿计数能力发展的顺序123口头数数按物点数说出总数理解数

的含义二、计数活动的意义01幼儿对数的概念是从计数开始的=对数的实际意义的理解程度+对数的概念的初步发展计数能力首先对基数意义的理解数--抽象的符号完成对基数3的认识3个橘子3张桌子3辆汽车有3个苹果认识物体的总数123二、计数活动的意义02帮助幼儿学会解决生活中的问题生活是幼儿数学知识的源泉《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要引导幼儿发现，生活中有许多问题可以用数学来解决，并体验解决问题的乐趣。二、计数活动的意义03促进幼儿逻辑思维能力的发展手口一致点数物体——将抽象数字和物体相应数量建立对应联系；说出总数来表示集合中的物体——理解了总数包含集合中的所有物体。皮亚杰数不存在于事物外部物质世界中，而是大脑中建立起数的抽象。三、幼儿计数能力的发展过程口头

数数按物

点数说出

总数按数

取物三、幼儿计数能力的发展过程01口头数数--唱数两岁左右3-4岁4-5岁5-6岁（1）几个数词“1”、“2”……（1）多数能从1数到10—儿歌，顺口溜（1）多数能数到20（1）口头数数能力提升（2）不能准确表示实物的数量（2）不是建立在对数词理解的基础上——模仿、机械记忆——积极意义（2）数量“效果最优化”（2）有些幼儿能数到100，并能倒数10到1三、幼儿计数能力的发展过程01口头数数--唱数口头数数

的特点01往往是从“1”开始，一般不能从中间的某一个数开始。数数过程中，一旦中断就很难再接下去。0203还不能完全按自然数的数序进行，经常会出现遗漏数字或循环重复数字的现象。三、幼儿计数能力的发展过程02按物点数用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的数词与手点的物体一一对应。幼儿按物点数比口头数数发展的晚，要求幼儿做到手——眼——口——脑协同活动，才能达到手口一致。三、幼儿计数能力的发展过程02按物点数3-4岁4岁多5岁多6岁以上（1）以模仿为主，不理解数词的实际含义（1）点数时不对应的情况明显减少（1）按物点数的数目与口头数数的数目范围基本一致（1）基本具有按物点数20以内的能力（2）不知道点数时要从数字“1”开始，不建立一一对应关系（3）点数5以上数量的物体时——手口不一，漏数或重复三、幼儿计数能力的发展过程03说出总数是计数过程的完结，幼儿会说出总数才能称之为学会了计数。说出总数在掌握正确点数的基础上理解数到最后一个实物时，它所对应的数词就代表这一组实物的总数。4岁之前4岁之后（1）可以手口一致地按物点数（1）多数能说出数量在10以内的物体的总数（2）不一定能说出总数（2）能按照制定的数（10以内）取物三、幼儿计数能力的发展过程04按数取物是对数概念的实际运用。按数取物首先要求幼儿记住所要求取物的数目——按照数目取出相应的实物。3-4岁4-5岁5-6岁（1）只能按数取出5以内的实物（1）手口一致地按物点数到10，并正确说出总数（1）计数范围及准确性逐步提高（2）按物点数的数目都比说出总数和按数取物的数目多（2）但判断物体数量时，受到物体大小或排列形式等的干扰（2）基本上都能按指定的数正确取出实物项目六计数活动学前儿童任务二计数活动的设计一、各年龄班级计数活动的教学目标2001年7月教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》幼儿园数学教育的总目标能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。二、计数活动的设计小班能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按照要求取出5以内的数量的物体。体验和发现生活中很多地方都用到数，能用数词描述事物或动作。我有5块积木、我有4辆小汽车……123按物点数一共有3只小鸟说出总数二、计数活动的设计中班能手口一致正确点数10个以内的物体，并说出总数。一共有9支铅笔说出总数123456789按物点数二、计数活动的设计中班理解10以内相邻两数的多1和少1的关系。12341234比3多1，3比4少1二、计数活动的设计中班认识10以内数的守恒，能通过数数比较两组物体的多少。二、计数活动的设计中班认识10以内的序数，会用数词描述物体的排列顺序。123456小猴子坐在第小火车的第一位，小鳄鱼坐在第二位……二、计数活动的设计大班能手口一致地接着数，倒着数，按群数数。按群数数：不一定逐一去数，而是按每几个一群，一群一群地数的计算方法。三、专门的计数教育活动的设计专门的计数活动是一种有目的、有计划、有组织的活动。它是由教师设计并组织、以集体教学的形式展开，以计数为主要内容的活动。01幼儿的计数活动从按物点数开始三、专门的计数教育活动的设计使幼儿将数词和物体数量之间建立联系幼儿的

计数活动能够手口一致地点数物体和说出总数小班幼儿

计数活动的重点和难点按物

点数是幼儿计数活动的基本方式01幼儿的计数活动从按物点数开始三、专门的计数教育活动的设计小班计数活动

讲解演示法刚接触先将物体排成一横排。教师用右手食指，从左边向右边一一点数，并说出对应数词：“1个”“2个”“3个”……在点数到最后一个物体时，用手指将所有点数过的物体画一个圈——并高声说“一共是……个”，以突出强调这个数是代表这个集体的总数。01幼儿的计数活动从按物点数开始三、专门的计数教育活动的设计中班计数物体从4到10—掌握按物点数后—不用手而用眼睛—可先用点头动作帮助用眼睛点数。点数不同颜色、不同大小、不同形状的物体—一个数可以用来表示各种物体。点数的形式也可以变换。如：积木排成一排，一块一块点数——从计数棒中抽出几根，摆成一排点数——点数图画上的物体。01幼儿的计数活动从按物点数开始三、专门的计数教育活动的设计大班教幼儿学会默数（或心数），即数数时不再出声地说出数词，而是在心里默默地数出来，当幼儿能默数时，他们的数词概念已经基本形成。物体的排列方式可拓展到多种形式圆形聚合形分散形三、专门的计数教育活动的设计02教幼儿按数取（找）物让幼儿根据数词找出相应数量的物体让幼儿根据物体的数量找出相应的数词例如：让幼儿点数总数为3的水果找一找教室中，哪些物品也是3个三、专门的计数教育活动的设计03按群计数计数时不以单个物体为单位，而是以群体（物体群）为单位。这种计数方式不再依赖一一点数，而是以数群为单位，如两个两个数，五个五个数。一般5岁以后，幼儿逐渐发展起按群计数的能力。三、专门的计数教育活动的设计03按群计数初学选择“两个一数”（最接近逐一计数）—从幼儿生活中熟悉的、成对出现的物体入手，—学会“两个一数后”加大难度。项目六计数活动学前儿童任务三计数活动的组织指导一、选择适合的组织形式集体型01小组型02个别教学03教学组织形式是全体幼儿进行统一的活动。将全班幼儿分成若干个小组进行教学。（组间同质、组内异质）教师采用一对一的方式进行教学，针对性强。二、运用合适的教学方法组织教学01幼儿的计数活动从按物点数开始教师示范

手口一致点数并说出总数→师生一起点数，儿童说出总数幼儿独立

手口一致点数并说出总数，要注意数、物一一对应及说出总数。二、运用合适的教学方法组织教学01幼儿的计数活动从按物点数开始注意Becareful由“1”开始，由小数到大数。突出重点，不让其他的活动分散幼儿注意力。语言清晰、简练、准确，不需要过多的解释。演示点数用的直观教具要整洁、美观、大小适宜并为幼儿所熟悉。二、运用合适的教学方法组织教学02利用操作法组织教学操作法幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得经验、知识和技能的方法。教师要为幼儿提供充分的操作材料，可选用生活中的实物供幼儿操作练习。基于幼儿充分的操作时间。二、运用合适的教学方法组织教学03利用游戏法组织教学教育家斯宾塞说：“教育要使人愉悦，要让一切的教育带有快乐。”幼儿的特点是活泼好动、好奇心强，但注意力也容易分散，可在游戏中学习。三、计数活动的指导三指导

与引领二分析

与评价一观察

与描述教师要通过观察与描述儿童的点数行为，做到了解幼儿的学习程度。可以在数学活动中，也可以在幼儿的一日生活中。教师要能够分析判断儿童点数所处的水平和问题的原因。经过调查与研究，在清楚了幼儿的实际水平后，教师要能够给予合理的指导与引领，构建儿童的学习之路。案例评析案例：小班数学活动——感知5以内的数量感知5以内的数量，学习手口一致地点数并能说出总数。学习运用多种感官感知5以内的数量。体验数学活动的乐趣。动物卡：青蛙、松鼠、小熊各1张，鸡、鸭、乌龟、蛇及它们的蛋类1-5张。连线图1幅。活动目标活动准备案例评析案例：小班数学活动——感知5以内的数量活动

导人生蛋

比赛连线

练习巩固

练习活动

延伸出示许多种动物，让幼儿找出哪些是冬眠的动物，数一数有几个；让幼儿再找出哪些动物会生蛋，并数数有几个。案例评析案例：小班数学活动——感知5以内的数量活动

导人生蛋

比赛连线

练习巩固

练习活动

延伸(1)这些小动物都会生蛋，今天它们要进行比赛，请幼儿做裁判员，看谁生的蛋最多?(出示贴卡)蛇乌龟鸭鹅鸡12345教法让幼儿点数，并说出总数案例评析案例：小班数学活动——感知5以内的数量活动

导人生蛋

比赛连线

练习巩固

练习活动

延伸(2)它们只顾自己的比赛，结果呢?它们的蛋找不到了。请小朋友们按它们的要求，帮助他们找蛋好吗?(进一步感知5以内的数量)。案例评析案例：小班数学活动——感知5以内的数量活动

导人生蛋

比赛连线

练习巩固

练习活动

延伸(1)小鸡是从哪儿来的?(鸡妈妈孵出来的，或者从鸡蛋壳里来.....)(2)它们的妈妈生完蛋，孵呀孵，看它们的宝宝出来了。(3)请幼儿把相同数量的动物和相同数量的蛋连在一起。教师提问案例评析案例：小班数学活动——感知5以内的数量活动

导人生蛋

比赛连线

练习巩固

练习活动

延伸5只小鸡4只鹅3只小鸭3个鸭蛋5个鸡蛋4个鹅蛋举例案例评析案例：小班数学活动——感知5以内的数量活动

导人生蛋

比赛连线

练习巩固

练习活动

延伸（1）让幼儿根据老师出示的图点卡，分别找出什么东西有1个、2个、3个、4个、5个。（2）让幼儿分别学动物叫声:1、2、3、4、5......（3）让幼儿学动物跳:1下、2下、3下、4下、5下......案例评析案例：小班数学活动——感知5以内的数量活动

导人生蛋

比赛连线

练习巩固

练习活动

延伸(1)生活活动:找一找。周围有什么物体的数量是