《夸父逐日》教学设计

《夸父逐日》教学设计文本内容：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河渭。河渭局限性，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。教学目的：可以读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停止。在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的某些基本措施，培养对古文学习的爱好。体会夸父追求光明、不舍不弃、奉献自身的精神。教学难点：体会夸父追求光明、不舍不弃、奉献自身的精神。教学准备：课件教学思绪：神话导入、故事引入老师懂得，同学们都很爱听故事，并且读了诸多的故事。先来考考你积累的故事有多少？后羿（射日），精卫（填海），女娲（补天），嫦娥（奔月），盘古（开天辟地）喜欢这些故事吗？说说理由。预设：（1）、很神奇；充斥幻想评价：此类故事都属于同一种题材——神话（2）、主人公的精神值得我们学习评价：听得出来，你很佩服他们。3、今天有一种神话故事中的人物——夸父（板书）也来到了我们的课堂。让学生先说说对夸父的理解，假如觉得必须要说清晰的那就自行补充。运用三下略读课文《夸父追日》简介夸父——夸父是一位巨人，他看见太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到第二天上午才又从东方升起。夸父心想：“每天夜晚，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充斥光明。”二、初读古文，读中感受古文的韵味和停止1、夸父追太阳的故事几千年前就写下了，让我们一起读读今天的课题——夸父逐日，你怎么理解这个“逐”字？预设：“逐”就是“追”的意思。师：我没看到题目中有“追”字，你怎么想到是“追”的意思呢？师：你能给“逐”找个词语宝宝吗？预设：追逐评价：了不起，组组词，很自然的就理解了。师：那么夸父逐日连起来就是——夸父追赶太阳。2、请你自由去读读，感受一下几千年前写的文章。2、交流初读感受古时候的文章和我们目前的文章有什么不一样？（1）篇幅短小。（2）语言精炼。（3）不太轻易懂。（教师总结：这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文，也叫做文言文。学习文言文有几把“金钥匙”，假如你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。）第一把金钥匙——魔法棒古文比现代文停止要多些，先听老师读，感受一下。自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗诵能手”。学生展示读（假如读不好，就一句句带着读、领着读）评价：，字正腔圆，音全准了，一号朗诵能手这位古人似乎气急了些！这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。停止恰当，二号朗诵能手过度引导：停止并不是没气息了，教师示范，句中停止要声断气不停。全班学学古人读书。评价：嗯，读古文，就应当这样，读通顺、读出停止、读出韵味。三、研读古文，研中渗透学习古文的措施1、读完全文，你肯定懂得了整个故事中心内容就是夸父——追日，迅速地浏览一下古文，找一找，哪一句话直截了当地写出了夸父追日——夸父与日逐走（课件出示）2、老师的眼睛停留在这个“走”字上，在哪首古诗词中你也见过这个“走”字？稍微有点儿难，老师提醒一下——《宿新市徐公店》师生合作背出示“小朋友急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”说说“走”在诗句中的含义——跑（对呀，这小朋友是很心急的跑着去追黄蝶的呀）那么在这古文中，夸父会是走着去追太阳吗？（跑着去追太阳）3、教师总结：在古文中，“走”字和目前的含义不一样，一般表达“跑”。你看，那么调动一下本来的旧知识，就能更顺利地理解古文了。恭喜你，找到了第二把金钥匙——旧知识迁移法。带着理解再来读读这句古文。夸父追逐太阳是件一帆风顺、轻而易举的事情吗？大胆的发挥想象，猜测夸父途中碰到的困难。预设：（1）越临近太阳越渴。评价：其渴难忍！（2）跑的时间越长，越累！评价：呼呼喘大气也！（3）越临近太阳，越热！评价：豆大的汗珠如雨般下落，其热难挡也！但尽管有那么多的困难，为了光明，夸父放弃了吗？（没有）板书：不舍不弃。好不轻易追到了太阳落山的地方，也就是古文所说的——入日（课件出示）。他的心愿能顺利实现吗？（没有）读读下面的古文，想想，眼前又有什么困难？（渴，欲得饮。）再仔细的读读，推荐你使用第三把金钥匙——注释理解法，想想他喝了几条河的水？预设：两条河，黄河、渭水。师：是的，古文中的河特指黄河，渭特指渭河。师：不是尚有一种大泽湖吗？预设：大泽湖没有喝。说说理由——理解“未至，道渴而死。”弃其杖，化为邓林。你怎么理解这个“弃”字？预设：丢弃。评价：活学活用，立马就用上了组词理解古文的措施。奖励你来做做“弃杖”这个动作。学生上台演出。这是谁？演的是谁？（夸父）（课件出示）。丢弃谁的手杖？（丢弃夸父的手杖）你看，这“其”是其中的意思吗？（不是）。结合刚刚的演出，想想看，“其”指的是谁？（夸父）总结：同学们，在古文中，类似的“其”、“之”，都和我们目前的不一样，它们啊根据他们所在的古文句，均有自己的含义，替代某个人、某件事。有时候，我们就可以用刚刚演出的措施来弄明白替代的究竟是什么。恭喜你们，寻找到了学古文的第四把钥匙——演出理解法我们一起来说说这句话的含义——夸父丢弃了夸父的手杖。一种句子中有两个夸父，你觉得读起来舒适吗？生：太啰嗦了！因此古文中，可以解释为“他的”师：再读读，看看是不是通顺多了！学了刚刚的演出法，吴老师这自己写了两句古文，你脑中演出，想想“其”分别替代的是谁？课件出示：八戒饿，摸其肚，呜呜大哭也。（“其”代猪八戒）悟空怒，举其棒，打之。（“其”代悟空）总评：真的是相称的厉害！10、我们转移到原文，夸父丢弃了他的手杖，手杖化成邓林。邓林就是一片桃林。夸父的拐杖化为桃林是为了什么呢？出示略读课文最终一节，推荐你们班现代文朗诵最佳的学生来给我们念念。第二天上午，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在旷野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追求光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。此刻，夸父除了给你留下为追求光明不舍不弃的形象之外，尚有什么？四、积累背诵师：不知不觉，我们已经把这本来认为难读的、难理解的古文攻破下了。目前你还觉得