《少先队中队辅导员专业化建设的实践与研究》研究报告

《少先队中队辅导员专业化建设的实践与研究》研究汇报江苏省常州市武进区湟里中心小学一、研究背景与目的（一）研究背景加强少先队辅导员队伍建设，造就一支具有良好的专业道德、丰富的专业知识，较强的专业能力的高素质的辅导员专业队伍，是新时期少先队教育的重要标志，是少先队辅导员队伍建设的紧迫而现实的任务。少先队辅导员专业化建设，是广大辅导员不停超越自我的新的自觉的追求，是我国辅导员队伍培养的丰富的成功经验的升华，许多理论需要我们去探索，实现辅导员专业化的道理需要我们去实践。为此，3月，我们成功申报了本课题，意在积极探索中队辅导员专业化建设的重要意义，建设二十一世纪辅导员专业生活方式，提高辅导员专业素质，构建辅导员专业素质评价体系。（二）研究目的1、让辅导员在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能迅速适应少先队工作需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，掌握教育规律，并能独立、很好地完毕工作任务，成为少先队工作的行家里手。2、让辅导员牢筑专业思想和团体精神，有强烈的责任心和事业心，具有从事少先队工作的基本知识和专业技能，具有从事辅导员专业的态度、价值观、信念、爱好、自我意识，能体会到职业幸福和快乐的专业情感等。体会辅导员的工作和生活快乐，提高辅导员的生命质量。3、在人文关怀的前提下，通过建构培训、管理、活动、考核机制和鼓励机制的科学研究与创新，努力构建一套完整的适合湟里中心小学实际和少先队发展的辅导员专业发展方略和模式，增进辅导员的全面发展，提高辅导员群体专业素质，全面提高少先队教育质量。二、研究过程与措施（一）研究过程自3月设置本课题之后，根据课题研究需要，我们制定了详尽的研究计划，并按计划进行课题研究。1、准备阶段（、3――、8）：制定课题研究方案，组建课题组，建全管理机构。2、实行阶段（、9――、6）：制定明确详实的阶段研究计划，并按计划全面实行研究。3、总结阶段（、7－、10）：按试验方案进行总结，整顿资料，撰写试验汇报、论文等，对研究进行综合分析。（二）研究措施本课题重要采用行动研究法、个案研究法，在各个层面上进行了实践与操作。三、开展少先队中队辅导员专业化建设的途径与措施三年来，我们在辅导员专业道德、专业知识、专业技能、专业评价等方面进行了重要的探索与实践：重要途径与措施是：（1）在专业道德上做到有效引领：让辅导员热爱少先队事业；（2）在专业知识上做到有效培训：通过各类培训活动，丰富辅导员专业知识储备；（3）在专业技能上做到有效提高：设置辅导员技能技巧达标规定，提供练兵和展示舞台；(4）在专业评价上做到有效鼓励：科学制定考核细则、评比原则，使辅导员明确工作目的。并获得了如下四个方面的成效：（一）引领辅导员人生追求，提高辅导员专业道德当今社会，无论是哪种职业，具有崇高的职业精神、职业道德和职业操守，是关键所在。辅导员是少先队员的亲密朋友和指导者，更需要具有一种以心育心、以德育德、以人格育人格的崇高的专业道德。正是在这样的思想指导下，我们学校中队辅导员们在长期的实践教育活动中，逐渐地将专业道德融入对孩子的疼爱、对辅导员岗位的钟爱和对红领巾事业的热爱上。在实践中，我们用楷模引领，用情感引领，让全体中队辅导员从心底热爱少先队事业，提高他们的政治思想素质，让辅导员牢筑专业思想和团体精神，有强烈的责任心和事业心，具有从事辅导员专业的态度、价值观、信念、爱好、自我意识，能体会到职业幸福和快乐的专业情感等。体会辅导员的工作和生活快乐，提高辅导员的生命质量，从而具有了良好的职业道德和敬业爱岗精神。（二）营造辅导员成长气氛，丰富辅导员专业知识知识引领未来，无论哪种职业，要想向专业化方向发展，都应具有一批具有扎实理论知识、过硬业务能力的职业者。因此，我们力主通过学习、培训来提高中队辅导员的理论知识和业务能力。我们在辅导员中大兴读书之风，常常为辅导员购置少先队教育方面的书籍或杂志，向辅导员推荐专业阅读书目，鼓励辅导员自己购书或网上阅读，运用辅导员工作室举行每月一次的集体阅读和研究性阅读活动；同步我们还将多次邀请各级少先队专家为辅导员进行各类专题培训讲座，增进辅导员少先队教育理念的转变和理论素养的提高。我们还采用请进来、走出去的措施，给辅导员们提供多种各样的学习机会，张家港、上海、无锡、扬州、南京等地都留下了我们中队辅导员群体外出学习的踪影。为了真正提高辅导员学习实效，我们还每学期进行辅导员业务知识常规考察和辅导员业务知识比赛，对老中青三代辅导员有着各自不一样的考察与掌握规定，以此增进了辅导员工作水平与辅导能力的不停提高。在专业知识的提高中，如下某些举措更是起到了重要的作用：1、建立辅导员工作室目的：创立辅导员文化阵地，营造辅导员学习与工作的空间。举措：建立工作区、休闲区、资料区、交流区四个区域，实行开放学习制度，建立工作室周三活动制度和工作室横向联动制度；提供了辅导员有形的空间和阵地。2、成立辅导员发展研究小组（老带青协进小组）目的：提高辅导员的理论研究水平，增进个体之间的互相合作与专业需求，建立一种友好、奋进的团体。举措：作用各方面的力量，实现名师带徒，老带青，好带差，先进带落后，充足发挥骨干辅导员、优秀辅导员的辐射和帮带作用，重点打造和培养一批校级的少先队学科带头人。3、实行辅导员月会制度目的：加强工作研究与探讨，增进一线辅导员之间的面对面的交流、互动。举措：每月底举行辅导员月会，定下心来，进行总结，进行反思，进行探讨，进行研究。同步也能及时理解、倾听一线辅导员的声音，及时反馈和调整我们学校决策层的工作方向。（三）搭建辅导员成长平台，锤炼辅导员专业技能今天的少年小朋友思维活跃，好奇心强，求新求异，在他们的成长道路上，需要辅导员老师的引领、指导和协助。辅导员老师只有在平常工作中不停地锤炼辅导技巧，修炼多方才艺，掌握多种本领，把自己打导致“万事通”，才能胜任自己的工作。能否掌握精湛的专业技能是新时代辅导员成功与否的关键所在。为了丰富辅导员的专业技能，我们还为中队辅导员提供了展示知识储备、亮相不凡才艺的成长平台。例如举行各类辅导员竞赛活动：我们还规定每位中队辅导员，每年至少要举行一次校级以上少先队中队主题观摩评比活动，让辅导员老师在活动中得到锻炼，得到提高。在锤炼辅导员专业技能中，我们在如下几种方面进行了重要的实践：1、打造辅导员博客平台目的：建立辅导员网上交流阵地，加强辅导员工作信息、情感交流。让教学叙事、教育反思、生活感悟在这里得到便捷的沟通，高效的沟通。举措：每天进行博客答复，每周公布博客撰写状况，每年举行博客大赛、定期出版出版辅导员优秀博客文集，让优秀的博文得以更多的传播，更好地带动博客质量的提高。我们出版了——间的博客文集——《花开的声音》，将出版——间的优秀博客续集——《叶的事业》、《流淌的岁月》目前正在筹稿之中，作为向学校举行百年校庆的献礼。2、举行辅导员技能与风采大赛目的：提供展示的舞台，激发辅导员自我提高的内驱力。举措：每年定期举行，赛活动组织、辅导能力，赛个人才艺，赛个人学识，赛业务知识，总之提供一种向心力，形成一种促使辅导员不停成才的磁场。3、进行中队集体建设研究目的：验证辅导员的专业能力，让辅导员在中队集体建设中得到迅速的成长与发展。举措：建立优秀中队集体考核机制，这是辅导员的练兵场，必须具有的内功。所有的专业化素质都要贯彻到建立优秀的中队集体中去，所有辅导员专业化的成果体现就是看一种优秀队集体与否建成。4、制定辅导员个人发展规划目的：引领每一种辅导员实现专业发展，目的发展举措：辅导员专业化也是一种发展的概念，既是一种状态，又是一种不停深化的过程。辅导员的专业发展最终要靠辅导员不停地坚持自我更新，自我培训，自我内化，自我增进。几年来我们协助辅导员设定远、近期自我发展目的，制定辅导员个人专业发展规划，建立辅导员自我发展个人档案，启用辅导员的专业发展电子成长手册，充足发挥辅导员在专业发展中的主体地位，让辅导员自己发现问题，找出与辅导员专业化水平之间的差距，从总目的、分阶段目的、分项发展目的、详细措施等方面进行了深刻的思索，引导辅导员自我迅速地发展。除了辅导技能、网络技能，我们在心理辅导技能上也进行了多次的培训，总之让辅导员老师能跟着时代走，跟着队员走，真正做孩子们的引路人。（四）实行考核评比制度，构建辅导员专业发展机制辅导员专业化是辅导员从既有水平出发，通过培训和自我培训，把自己的专业道德、专业知识、专业能力等方面，提高到专业水平的过程，怎样来体现、评价中队辅导员的专业化，这就需要一种完善的考核机制。我校在推进少先队中队辅导员专业化成长的过程中，进行了某些实践。通过“考核”进行专业评价。考核机制是湟里中心小学推进辅导员专业化的保障，考核名次从某种层面显示出辅导员的工作态度和工作实力，有助于优化辅导员队伍，鼓励辅导员比学赶帮。除了建设优秀中队集体时需要对辅导员进行考核，同步，辅导员还需要接受专业道德、专业知识、专业能力这三项考核，从而颁发辅导员资格登记证书。同步学校还制定了《少先队辅导员管理信息周报制度》，每周一出版《金湟之声》简报，都会准时公布少先队工作动态、少先队活动信息以及辅导员队员的反馈信息；每月公布《辅导员管理月积分榜》，做到事事有根据，分分有来头，无论是加分还是减分，都让人心服口服。对每周的工作起到不停增进、鼓励、提醒的作用，消灭了空白点，实现了齐头并进，共同进步与发展，切实保障了辅导员工作考核机制的顺利实行；同步我们还实行了多种评价渠道，对辅导员的专业发展进行综合、科学的评估。如下就是我们的重点做法：1、建立辅导员考核、奖励制度目的：全面、客观、公正地评价辅导员工作，鼓励和增进辅导员工作质量的不停提高，充足调动班主任、中队辅导员工作的积极性、积极性。举措：在平常管理、活动开展、考核评价、鼓励机制等层面进行全面的实践与探索，每学期都根据详细的工作，采用以点带面、逐渐推进的方式，通过实证分析、理论学习和行动研究理解我校辅导员队伍现实状况，探讨辅导员专业有效发展的规律，构建湟里中心小学辅导员专业发展的实践模式、环境制度及评价细则；科学制定考核细则，细化、完善考核过程，及时贯彻奖励措施（每学期进行辅导员工作考核评比、每两年评估一批十佳与优秀辅导员等）。2、进行辅导员职称评估目的：进行校本的辅导员综合能力与水平鉴定，得到一种自我的与外在的肯定。举措：就辅导员工作能力、态度、效果、管理质量等方面的业绩进行一级辅导员、二级辅导员的职称评估，建立校本辅导员晋级制度，唯才是举、鼓励上进，深入提高辅导员工作能力、学术水平和职业素养。在辅导员专业化的实践与进程中，每个辅导员老师均有了自己的积淀。辅导员专业知识有了重组，不仅懂得了教育学、心理学等专业知识，还懂得了少先队组织的特性、少先队组织的构造形态、少先队的教育内容，以及少先队的教育理念，掌握了少先队的工作措施，明白了少先队工作的性质和专业价值，全面提高了辅导员综合素质。通过中队辅导员专业化建设的洗礼，湟里中心小学的新生代辅导员们对自己高原则、严规定；中生代辅导员自加压力，积极肩负重任；老辅导员则更重视实际，更讲感情，立志带好头，当好楷模。大家深刻地感受到了专业化建设给自己的工作、给个人的一切发展所带来的巨大的收益和变化。四、研究成效在三年的实践中，我校的辅导员老师们也实现了自身的飞跃，一部分辅导员迅速成长为学校的教育教学骨干，并向着德才兼备、一专多能的辅导员的目的努力。例如学校中队李锡英老师被评为全国十佳班主任、武进区十佳师德模范，并赴南京在全国德育现场会上进行讲授；路燕芬老师被评为全国百名优秀班主任徐红梅老师、许永伟老师评为全国千名优秀班主任；陈明珠老师成为江苏省优秀教育工作者；刘晔妍、王东老师被评为常州市优秀班主任；陈文瑶老师被评为常州市优秀辅导员，有6名辅导员成为中学高级教师；有多名辅导员获得市区级各类荣誉和成绩。同步，有10多篇专业化建设论文在各级杂志刊登获奖；李锡英、路燕芬、陈文瑶、刘晔妍、蒋青月等10多位老师成为博客高手，所撰写的教育博文在全体教师和家长中得到高度评介；目前三年期间博客文章总数为3000多篇，平均每位辅导员100多篇，平均每年每人要写30多篇：张超、陶欢、潘春霞、王佳波四位刚走上岗位的辅导员能很快地适应并胜任少先队工作；学校少先队工作也再次获得武进区十佳红领巾示范校称号；三年间少先队工作考核年年均获武进区五星级单位；学校教育质量曾两年都获武进区中小学教育质量评估一等奖；学校陈文瑶老师辅导的六（5）中队被评为全国少先队优秀集体。这些成绩的获得与学校中队辅导员的整体素质的提高有着很大的关系。储宁玲副校长也先后于10月、12月、1月、8月分别应邀前去北京、湖州、上海、昆山、北戴河等全国少先队培训、会议及校长论坛上进行大会主旨发言；同步在市内、区内多次对课题的实行进行了推广，辅导员杂志先后2次对学校辅导员专业化建设进行了专题报道，上海少先队活动杂志也对我校三（2）中队进行了风采展示。同步市区级电视台、报纸也对我校少先队工作以及辅导员专业化课题建设等方面进行了多次的报道；全国的网络、论坛也随地可搜索到我校辅导员专业化建设的信息和经验。平时我们课题组则与全国的少先队多家QQ群保持实时、一线的联络，保证课题的进行和信息的搜集。目前在建立辅导员博客的基础上，湟小少先队辅导员专业化建设课题组虽然面临着结题，课题工作即将告一段落，但我们仍建立了QQ课题工作群。以便大家的沟通与联络愈加紧捷、实时，从而深入增进辅导员专业化建设向纵深发展，实现新的飞跃。三年来，我们深深地感觉到，研究的价值不在于成果，而是获得成果之前的经历。我们将科研工作内化为辅导员的平常行动，引领辅导员积极参与到学课题研究中来。让每个辅导员均有参与课题实践，并且将个人的研究过程、研究成果纳入个人成长档案，实现辅导员在工作中研究，在研究中工作，并把研究成果及时的转化为生产力，更好地服务于少先队教育中去。同步在辅导员课题组里，个人的工作经验、个人风格、辅导员艺术、教育机智等就能得到最大的组合、互动、整合、渗透，尤其是各个研究小组，各个组员在集体中得到了互相借鉴、互相鼓励，实现了共同进步、共同提高。并且也增强了辅导员之间的凝聚力，激发了上进心，营造了你追我赶的向上的气氛，打造了辅导员的成长圈。总的来说，三年来，全体中队辅导员在活动中得到提高，在科研中得到了锤炼，在制度中得到了鼓励，在情感中得到了熏陶，在名师的引领中得到了成长。全体辅导员深刻地感受到了专业化建设给自己的工作、给个人的一切发展所带来的巨大的收益和变化。铁打的银盘流水的兵，在学校里，辅导员的发展就是学校的发展，辅导员专业化之路就是学校发展之路，实行辅导员专业化是战略之举，英明的决策，有着重要的意义。五、问题讨论（一）团、教两家的合力有待深入加强在实践过程中，各级教育行政部门、学校领导的思想和意识的还是不开放，不统一，对中队辅导员专业化发展予以的时空还是很狭窄，更多的还是只关注学生的书本知识的学习，对于辅导员自身专业的提高与培训，重视的程度还只是停留在浅表的层面