小学语文-王戎不取道旁李教学设计学情分析教材分析课后反思

王戎不取道旁李教学过程：课前交流：课前游戏：看图猜字。师：上课前，咱们来玩一个看图猜字的小游戏。出示戎的图片。你猜这是哪个字的前身？继续，这个呢？懂得真多。加大难度？这一个谁猜得到？这是小篆形式的戎字。这一部分表示铠甲，戈字表示武器。所以含有戎字的词语大多与军队和武器有关。比如这个词：兵戎相见。意思是以武器相见，也就是用武力解决问题。还有这个成语：投笔从戎。讲的是东汉文臣班超弃文从武，为国立功的故事。你们知道吗，它还是一位历史名人的名字呢。出示图片。师：这个人叫王戎，是魏晋时期竹林七贤中最年轻的一位，自幼聪慧。今天咱们要学习的这篇课文讲的就是她的故事。好。孩子们，准备好上课了吗？一、导入师：这节课我们一起来学习一篇文言文《王戎不取道旁李》。伸手和我一起补充课题。师：戎字从十从戈，长横写完是短横，撇画稍稍往里靠，斜钩舒展别忘点。师：谁来读课题？师：注意停顿，听的人更容易理解题目的意思。师范读：王戎不取/道旁李师：一起读··老师最喜欢这样的读书声音，字字清楚，句句悦耳师：能根据题目猜一猜课文讲了件什么事吗？师：你看，有些故事性的文章，我们读懂了课题就能把握课文的主要内容。二读通文章，初知大义初读师：王戎为什么不摘路边的李子呢？让我们一起去文中寻找答案。捧起书，自己把课文读两遍，注意读准字音，读通句子。出示要求2..展示读，相机正音，强调“折”师：谁想读？评价：声音洪亮，给你点赞。你是第一个举手发言的孩子，勇气可嘉。师：有一个词语这两位同学读的特别准确。咱们也来读一读这个词。折字是的多音字，想一想这个词语该怎么读呢?这个词呢？师：再读一遍，把他们记住。师：充满自信的声音，相信课文也读的很好。一起读小结过渡：这么快就把课文读的这么流畅，不简单。古人说习六书，明句读。学习文言文还要读好停顿，读出古文的韵味。你看这一句该怎么读呢？（二）再读课文，读出停顿。1.出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。师：谁想来试一试。读的好评价：抑扬顿挫，字正腔圆，很有古文的韵味。咱们也像他这样读一读。读的不好：你读的很好。如果能读出句子内部的停顿就更好了。你听师：请你再读。师：改变就是进步，看着提示，一起读。出示：看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。再来看这句，他比较长，谁想试一试？评价：关注到了停顿，所以听来很有韵味。师：跟我读。师：男生读一度，女同学来读。师：相信这句也难不倒你们。3.出示：树在道边/而多子，此必/苦李。4.师：难度的句子读好了，读课文就容易了。出示课文。师：先自己根据停顿提示练一练师：谁想来。师：很有古文的韵味。敢于发言就是一种胜利。咱们一起读合作着读一读。我来读黑色的字，你们读红色的字。准备好了吗。师：咱们第一次合作就配合的天衣无缝，感觉真好。师：古文配着音乐读，更有感觉，咱们一起配着音乐读一读。王戎不取道旁李···师：听你们读书真是一种享受。三、理解文意小结过渡：都是会学习的孩子，学习文言文不仅要读好停顿，读出韵味，还要理解故事的意思。1.在平时的学习中，大家都积累了那些理解文言文意思的好方法。生谈方法，相机板书：借注释。（反复读，借插图·····）师：方法真不少，现在就请你们用上这些方法理解课文的意思，然后小组内相互讲一讲。师：谁来说说课文的意思。师：孩子们倾听也是一种学习，仔细听。2.师：你的声音真好听。想要更准确的理解课文，咱们还要关注文中一个字的意思。大家看，出示“之”师：这个之字。在古文中经常出现，而且很多时候意思不一样，大家看这三个之字分别指什么？师：诸儿竞走取之。的之指什么？生会：师：你是怎么知道的？生不会：在阅读现代文时，遇到难理解的词语，你们是怎么做的？这种方法是不是也可以用于文言文的学习呢？联系前文想一想看看你能不能找到答案。师：看来，阅读文言文时，我们也可以用联系上下文的方法来理解词语具体的意思。（板贴：联系上下文）生会：此子甚聪慧。说出了一个联系上下文理解文言文词意的好方法。师：咱们一起来想想：取之的之指的是·····问之的之指的是·······师：一点就通，甚是了得。小结：联系上下文，咱们理解了之字代表的不同意思，这也是我们理解文言文的一个好方法。板贴：联系上下文。理解了之的意思，再读这几个句子，我相信你们能读的更好。四抓词语，想画面（一）预设“折”师：古人用字很是精妙，有时一个字就能勾画出一个画面。自由读这句话，想一想，这个折字让你想到了怎样的画面。师：谁想说师：能用上这个句子说吗师：真是个很有想象力的孩子师：你们的描述，使我想起了杜甫的一句诗：出示：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。不过这里不是千万朵花，而是千万颗果子，我们可以说师：活学活用，甚是聪慧。师：读出这“千果万果压枝低的场面小结：一个折字，就让我们看到了李子缀满枝头，硕果累累的景象，真是一字一画面。板书：折（二）预设竞1.师：像这样富有画面感的字文中还有很多，读一读这个句子，想一想还有那个字让你看到了画面？出示：诸儿竞走取之,唯戎不动。生：竞师：通过这个字，你仿佛看到了什么？2.师：我发现你不但透过竞这个字看到了孩子们争着摘李子的画面，还关注了走的意思。文言文中，走就是··（跑）。三年级时咱们也学过一个带有走的文言文句子。生：兔走触株，折颈而死。师：再帮你们积累一句出示：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。出示：诸儿竞走取之。师：这里竞走就是····理解意思读读句子3.师：你就是这群孩子中的一个，我来问问你，为什么跑的这么快呀？“竞走取之”师：还有谁想说？心动不如行动。于是“竞走取之”师：这些孩子都担心吃不到，所以“竞走取之”师：孩子们是怎么摘李子的？我仿佛看见他们有的……有的……还有的……小结：抓住一个竞字，联系自己的生活经验，板贴：联系生活经验。就让我们感受到了孩子们采摘果实的热闹场景，这真是一字一场景啊。板书：竞（三）品读：唯1.师：继续交流，在这热闹的场景中，有一个孩子是那样的与众不同。他就是（王戎）出示：诸儿竞走取之，唯戎不动2.师：只有王戎不动，其他孩子都去摘，这是多么鲜明的对比啊。他不去摘果子，他在干什么呢？生说；预设：他在思考，他在观察师：他在思考什么呢？他在观察什么？文中有一句话说的也是这个意思3.师：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？点拨：王戎去尝了吗？他是怎么知道的？这棵李树长在哪？路边人来人往，树上却结满了果子，说明……人们不摘它是因为……师：是呀，善于观察的他，发现了树在道旁而多子的原因。4.师：你看到了一个怎样的王戎？师：你看，这个字用的多妙啊。让我们看到了一个善于思考，与众不同的王戎。这真是一字一形象。板书：唯师：想着画面，再读这句话，一定有新的收获。小结过渡：抓住文中鲜明的对比，品词语，想画面板书（抓词语，想画面）我们把故事读的更有趣了，你能用自己的话讲一讲这个小故事吗？四：熟读成诵1.讲故事2.背诵师：理解了文章，故事讲的更生动了。读着讲着，这些文字已经走进了我们的心里，相信你们都会背了。师：配合着画面谁来试一试？先自己练习练习。师：想象着画面，谁再来试一下？师：太了不起了，此处应该有掌声。五、总结，感悟道理师：同学们，正是王戎的善于观察、善于思考才有了这流传千古的经典故事，引生读题目：王戎不取道旁李。这个故事后来也引申出一个成语“道旁苦李”。一种现象，两种表现，七岁孩童，能透过表象看到事物的本质，王戎如此聪慧，诸儿当学之。六、拓展阅读小结过渡：请大家拿出课文纸，运用这节课学到的理解文言文意思的方法，读一读观虎这个故事，想一想你看到了一个怎样的王戎。出示：ppt师：自由读文章，理解小古文的意思，小组内交流。想一想，这个你看到了一个怎样的王戎？师：谁来读，咱们一起读一读。这是一个怎样的故事呢？谁来讲一讲你看到了一个怎样的王戎？你是从哪里知道的？推荐阅读：小结：孩子们，你们知道吗？其实呀，王戎就是我们临沂人，想更多地了解他吗？去读书吧。读一读《世说新语》这本书中。在这本书中你还会读到《王戎死孝》《王戎卖李》等许许多多的的故事。不但如此，你还会认识巧言善辩的《杨氏之子》，《七步成诗》的曹植，以及《卧冰求鲤》的王祥等，希望你们能通过它们爱上古文、爱上经典。王戎观虎魏明帝/于宣武场上/断虎爪牙，纵/百姓观之。王戎/七岁，亦/往看，虎/承间①攀栏而吼，其声/震地，观者/无不辟(bì)易颠仆②（pū），戎/湛（zhān）然③不动，了/无惧色。

难词解读：①承间：趁机。②辟易颠仆：惊慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安详沉静地。《王戎不取道旁李》学情分析《王戎不取道旁李》是部编版教材四年级上册第八单元的一篇文言文。选自《世说新语》。《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆所撰写，其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。课文非常简短，只有49字，叙事完整，生动有趣。课文第一句话交代了主人公王戎的年龄（戎七岁），以及事情的发生（尝与诸小儿游），接着讲了事情的发展（看道旁李树多子折枝，诸儿竞走之，惟戎不动），再讲故事的高潮（人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”），最后讲了故事的结尾（取之，信然。）通过写王戎不摘取道路旁边的李子的故事来展现王戎是一个善于观察、善于思考的孩子。学习这篇课文之前学生已经学习了66首古诗，3篇文言文，有了一定的古诗文经验。结合之前学习文言文的方法，课前我先让学生借助参考书进行了充分的预习，把主动权交给学生，尊重学生的主体地位。语文课程标准对第二学段要求是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”统编版教材四年级上册第八单元的人文主题是“古代故事”，语文要素是“了解故事情节，简要复述故事”。对此我在教学设计中重点锻炼学生的阅读能力和理解能力以及对故事的概括能力，培养学生的语言素养。《王戎不取道旁李》教学效果分析本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：一、“读”占鳌头四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。二、“学”字当头在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事比赛。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅。通过学生上台展示，用投票的方式选出最佳讲故事的人选，发奖状以资鼓励。在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，出示课件：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。课文注解：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。三、潜移默化首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较准确，感受非常到位。设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点：做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。《王戎不取道旁李》教材分析《王戎不取道旁李》是篇小古文，选自《世说新语》。《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆所撰写，其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。《王戎不取道旁李》被安排在了统编版教材四年级上册第八单元的开篇。语文课程标准对第二学段要求是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”统编版教材四年级上册第八单元的人文主题是“古代故事”，语文要素是“了解故事情节，简要复述故事”。学习这篇课文之前学生已经学习了3篇文言文，有了一定的古诗文经验。课文非常简短，只有49字，叙事完整，生动有趣。课文第一句话交代了主人公王戎的年龄（戎七岁），以及事情的发生（尝与诸小儿游），接着讲了事情的发展（看道旁李树多子折枝，诸儿竞走之，惟戎不动），再讲故事的高潮（人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”），最后讲了故事的结尾（取之，信然。）这篇课文课后有五条注释，第一条是对王戎的介绍，后四条是对文中难理解的字以及重点字的注释。如果让学生多诵读几遍根据注释能够大致了解意思，但是对于个别地方需要老师进行精讲点拨，如多音字“折”的读音，三个“之”的不同含义，以及句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。课后有三个要求认识的字，五个要求会写的字。要求认识的字中“诸”的意思，要求会写的字“戎”的字形是难点，教学时应该强调和“戒”的区别。课后习题有三道。一是正确、流利地朗读课文。背诵课文。这道题目的是根据课程标准提出的中年级的目标“学生背诵优秀诗文50篇（段）”而设计的。第二道题目是“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”。这样的安排是为了让学生整体上、大致了解古诗文的意思，而不要纠结于某个字、某个词的意思，注重的是培养学生的自主读懂古诗文的能力。第三题是“说说为什么树在路旁而多子，此必苦李”。这句话有着很高的思维含量，是学生锻炼思维、培养语用能力的好素材。在设计的时候可以让学生逆向思维，如“若甘，……”将思维的训练和语言文字的应用有机地融合在一起。教学这课，可以先让学生采用自由读、指名读、开火车读、师生对读，让学生熟读成诵。然后让学生尝试着根据注释来理解课文的大概意思，老师不串讲意思，只对难点、易混点做必要的点拨。在学生基本上读懂了意思的基础上开展序列的说话和思维练习，如“诸儿竞走取之”会说些什么，“此必苦李”会怎样，诸儿尝过李子后会对王戎说什么等等，并且引导学生尽量用文言文来说。这样就将课后作业融入进了学习过程之中，达到无痕教育。讲故事和积累背诵环节，为了避免学生的畏难情绪，要注意给学生搭建脚手架，让学生有层次地学习，逐步背诵。如看着板书、借助插图讲故事，镂空的字数逐渐增多背诵等等。感悟人物形象环节，用归纳法让学生找出诸小儿和王戎的不同表现，让学生演一演诸小儿，在组织学生评价演，评价的的过程体会诸小儿的形象。对于王戎的形象感悟，可以创设语言情境，让学生进行说话练习。归纳法的运用，能使课堂氛围生动活泼、轻松愉快。最后从人文元素来谈谈这一课，这课处于第八单元的第一篇，后面分别是《西门豹治邺》《故事二则（扁鹊治病）纪昌学射）》，都是讲的古代人物形象。为了起到引领的作用，学习这课时要有意识地给学生渗透学法指导和感知历史人物的语文要素的落实。可以在学习的结尾点名抓住人物的外在表现体会人物的心理特征的学法，可以推荐阅读《世说新语》等，为学生打开古代人物的大门。25王戎不取道旁李第一课时一、看拼音，写词语。róngzhūjìngwéi（）马（）位（）赛（）有二、比一比，再组词。戎（）诸（）竞（）唯（）猪（）者（）竟（）难（）三、先解释加点字的意思，再写出下面句子的意思。1.尝与诸小儿游。尝：诸：2.诸儿竞走取之，唯戎不动。竞走：唯：3.取之，信然。信然：25王戎不取道旁李第一课时答案一、戎诸竞二、唯戎马诸位竞赛唯有猪八戒作者竟然难过三、1.尝：曾经。诸：众多曾经和许多小孩一起玩耍。2.竞走：争相地跑过去。唯：只有。许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。3.信然：确实这样。摘来一尝，的确如此。25王戎不取道旁李第二课时一、选择正确的答案：1.“看道边李树多子折枝”中的“折”读音是（）。A.zhēB.zhéshé2.读了这篇文章，你的启示是：（）A.无论在什么情况下，都要学会先人后己。B.不是自己的东西，不要随便去拿取。C.无论做什么事,都要学会观察,善于思考。二、背写课文，回答问题。1.王戎“看道边李树多子折枝”，此时，他会想些什么？（用文中的话回答）2.王戎与诸小儿想比有哪些过人之处？（多项选择）A.仔细观察B.善于根据有关现象进行推理判断C.会对脑筋D.先人后己，懂得谦让25王戎不取道旁李第二课时答案一、1.C2.C二、王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。1.树在道边而多子，此必苦李。2.ABC《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。

本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1.加强了诵读，诵读的多样化（范读，自读，齐读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2.本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。

二、不足之处环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。

三、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课——朗读课文，初步感知——译读课文，把握内容。接着译读课文，把握内容。教师提示，课件展示