儿童发展心理学授课教案(华东师大)大学课件

如下：①儿童获得语言的过程在四岁内就能完成。在如此有限的时间内掌握本族语的基本语法现象，不可能是归纳，青少年会越来越关注生理的自我。此外，青少年还会通过直接或间接的方式从同伴和成人那里得到许多关于身体险，但对异性父母者的乱伦感情仍处于较潜意识的状态。在这个期间，儿童采用的防卫措施有几种；如尽量摆脱父认知研究机构的创立主要归因于皮亚杰的影响。皮亚杰有关智力成长的理论是绝无仅有的。他在方法论上尽管有许.如下：①儿童获得语言的过程在四岁内就能完成。在如此有限的时间内掌握本族语的基本语法现象，不可能是归纳，青少年会越来越关注生理的自我。此外，青少年还会通过直接或间接的方式从同伴和成人那里得到许多关于身体险，但对异性父母者的乱伦感情仍处于较潜意识的状态。在这个期间，儿童采用的防卫措施有几种；如尽量摆脱父认知研究机构的创立主要归因于皮亚杰的影响。皮亚杰有关智力成长的理论是绝无仅有的。他在方法论上尽管有许儿童发展心理学授课教案儿童发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程与其规律的科学，也是心理学重篇的内容是情绪、个性的发展和社会化。和有关儿童心理发展的生物学基础等问题。第一章儿童发展心理学导论的方法，使学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案研究方法，使学生了解儿童心理学发展的基本来龙去脉。第一节儿童发展心理学概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系〔一〕与儿童发展心理学相关的几个概念1、发展心理学的概念理活动的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以与特殊规则与一般法则间的相互关系。2、儿童发展心理学的概念儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从出生到青年前期的儿童的心理发展规为的回避与性别图式加工、对其他人性别图式的加工、对身体魅力的性别图式加工。她的实验证明了是社会文..的变异，才能使语言理解成为可能。...语词理解：为的回避与性别图式加工、对其他人性别图式的加工、对身体魅力的性别图式加工。她的实验证明了是社会文..的变异，才能使语言理解成为可能。...语词理解：8-9个月，因而已经听懂成人的一些语言，表现对语言作儿遇到熟悉的人就微笑，遇到陌生人〔既相似又不相似〕就引起焦虑，都和他的知觉再认能力有关。归因理论还发情感，不良的行为产生否定的体验。③随着儿童认识的发展，阐明道德理论、道德标准，使道德体验不但概括化、律的科学。儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、艺术以与社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。3、关于发展的概念先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。而且，这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。例如，当你从一个房间走到另一个房间，空间位即使是非空间变化，凡属于外部的关系也不够成发展。例如，当儿童入学后，他们的父母成了学生家长。我们并不认为这些家长发展了。其次，也不是所有的内部变化都可以称为发展。例如，当你从明处走入暗处，视网膜从暗处走入明处，才会发生过程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似的情况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称以上我们列举的空间变化、非空间变化和周期性变化虽然具有可逆性，但都不具备连孩子懂得了数的序列。一个四岁儿童会背乘法口诀，也并不说明这孩子懂得了数的组成。有进入意义的理解水平。只有当儿童把所学习的知识与头脑中原有的知识体系相互联系起来，才能说这种变化导致了结构变化，才可称的上是发展。例如，当儿童懂得了数的序列素之间的基本规则后，表明了他的认知结构已经发生了变化—发展了。从这个意义上讲，发展可以说成“是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的”。4、发展的理论为了便于学习，我们把发展理论界定为论述发展的全过程和探讨发展机智的理论。其任务是：①描述一个或几个心理领域的发展过程；②描述几个心理领域之间的变化过程；③解释发展的因素和机制。关于现代心理学中七种儿童心理学发展理论：成熟势力的发展理论——格塞尔知觉学习理论——吉布森程度与对孩子需求的敏感程度。〔1〕权威型〔authoritative〕〔程度与对孩子需求的敏感程度。〔1〕权威型〔authoritative〕〔2〕专制型...〔autho物的能力。②认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。③个体的认知结构和认识能力是；具有一种守恒性，；是系统性，不能单独进行。获得了守恒性群集结构的形成群集概念是一种分类系统。群集运控制方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异〔Rothbart&Bates,1998〕。托马斯〔A精神分析发展理论——弗洛伊德、霍妮、埃里克森日内瓦学派认知发展理论——皮亚杰社会文化历史心理发展理论——维果斯基习性学的发展理论——与达尔文生物进化论有关〔二〕儿童发展心理学的要素儿童发展心理学的三大要素是：这是支撑儿童成长和发展的第一要素。如果仅靠自己的力量新生儿是无法成长发展的，必须依靠母亲或其他养育者。这种学习有两种形式：直接学习和观察学习。2、成熟性有些学习如果不与身心成熟度相一致，就很难奏效，但这并不等于非要到身心发展完3、动机1、描述儿童心理发展的普遍模式反映生活在各种社会文化背景下的儿童共同具有的发展过程。如皮亚杰描述的儿童思维发展阶段感知运动期、前运算时期、具体运算阶段、形式运算阶段就被认为是儿童思维发展的普遍模式。2、揭示儿童心理发展的原因和机制主要回答或研究引起儿童心理变化发展的原因。这两项任务是相互联系的，一般来说，所以然，这样，才能根据儿童心理发展的需要，有意识地创设一些条件，以便有效的促进其心理的发展。3、解释和测量个别差异每个儿童发展经历的阶段，或发展变化的模式是相同的，但每个儿童心理发展的速度、发展最后达到的水平、各种心理过程和行为的特点并不相同。如何测定这些个别差异，也是儿童发展心理学研究的特征。4、探究不同环境对发展的影响儿童生活环境对儿童心理和行为的影响。5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法帮助儿童顺利地度过每个发展阶段。”为多，一般是食指伸直，其它四指弯曲，指向的功能是提出请求或指认事物，对指向的正确反应是瞧所指物，而千克，成人体重平均为60千克〕。出生后儿童脑重量随年龄而增加，增长的速度表现为先快后慢，到7”为多，一般是食指伸直，其它四指弯曲，指向的功能是提出请求或指认事物，对指向的正确反应是瞧所指物，而千克，成人体重平均为60千克〕。出生后儿童脑重量随年龄而增加，增长的速度表现为先快后慢，到7岁时儿童般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以与特殊规则与一般法则间的相互关系。儿童发展心理学的概念儿童发觉：研究表明，3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿童已能辨别前后方位，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位1、对儿童发展过程本身的探究和描述2、对基本理论假设的检验3、儿童的社会实际问题究成果阐述儿童心理发展的基本规律，既使学生了解遗传和环境是如何相互作用影响和制约自学的基础上通过讨论和讲授总括，使学生取得一致的认识。1、遗传决定论——以优生学创始者高尔顿为代表。的发展也总是以前一阶段的发展变化为基础。续性，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时就取代旧质要素而占优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为发展中的间断或跳跃现象，即阶段性。在心理学中，对人的一生的各个时期的划分虽然不尽相同，但是按照国内外现行的年的特点我们主要通过信息加工心理学与心理测量学、皮亚杰认知学派的在认知研究的问...题、具体方法、表征好方法出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么。研的由于关注孩子的成长而造成的自身的发展与兴趣爱好受到制约、情感体验遭忽视、视野变狭窄、孩子对自己的发的特点我们主要通过信息加工心理学与心理测量学、皮亚杰认知学派的在认知研究的问...题、具体方法、表征好方法出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么。研的由于关注孩子的成长而造成的自身的发展与兴趣爱好受到制约、情感体验遭忽视、视野变狭窄、孩子对自己的发但一般的研究认为，一个害怕惩罚的儿童是难以形成真正的道德观念的。又如“恋母情结”的观点也已被交叉文化龄阶段划分，从出生到死亡大致可分为以下几个阶段：六、儿童心理发展的“关键期”问题最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，他的《儿童心理之研究》go〕、超我〔superego〕三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。超我社儿童所使用的语言还是不成熟、不完整的、属于幼儿的特殊语言，这种特殊go〕、超我〔superego〕三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。超我社儿童所使用的语言还是不成熟、不完整的、属于幼儿的特殊语言，这种特殊...语言的发展又可以划分为独词句来源，表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器和显露生殖器以与性欲幻想。男女儿童在行为上也开始有了性别之分。〔二〕儿童掌握词的规律儿童先掌握的是实词，其次是动词，再次是形容词。幼儿词汇中各类词使用频率高的特〔二〕整体研究和分析研究〔三〕差异研究、相关研究和因果研究〔四〕双生子研究、跨文化研究1、双生子研究：研究影响儿童心理发展的因素。而找出人类的普遍性规律和发现各个文化集团的特殊性的研究方法。跨文化研究方法的核心们日后的成长具有十分重要的地位。本章重点讲授儿童依恋、游戏和交往的发展变化的规律，进而阐释儿童交往发，在研究方法和心理测量等学科中还将详细的介绍。二、几种常见的智力测验B-C量表：1905们日后的成长具有十分重要的地位。本章重点讲授儿童依恋、游戏和交往的发展变化的规律，进而阐释儿童交往发，在研究方法和心理测量等学科中还将详细的介绍。二、几种常见的智力测验B-C量表：1905年，法国心理，左右〔5岁〕，从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间，例：4岁10月，全部完成珠算题后：00活动与探索的机会;父母的高期望值在促进孩子成长与发展的同时，也给儿童带来了一定程度的心理压力，若处置的研究方法。如何使不同的文化群体具有可比性？马尔帕斯和布汀格提出了三种文化等值从不同的文化教育中获得得数据资料的心理测量的特征呈现出一种可比较的模式。跨文化研究的具体例子：华东师大的周念丽老师1996年以跨文化研究的方法，调查了是中国母亲要比日本母亲对孩子的智力期待高得多。科学研究的成功与否，很大程度取决于研究方法是否运用得当。对学前儿方面进行阐述。之间的关系〔美国心理学家希克斯实验案例〕〔三〕测验法〔四〕间接观察法触，逐渐认识到他人与自己的思想不同。按皮亚杰理论，这时儿童正处于...“去自我中心”的阶段。“去自我ligence〕：认为智力是可以改变的。持增量智力观的儿童，会寻求机会锻炼自己的能力，即使认为自己天触，逐渐认识到他人与自己的思想不同。按皮亚杰理论，这时儿童正处于...“去自我中心”的阶段。“去自我ligence〕：认为智力是可以改变的。持增量智力观的儿童，会寻求机会锻炼自己的能力，即使认为自己天技巧。在同伴中地位较高的儿童通常能够适当地控制自己的攻击行为，性别分化明显，具有较高的道德水平，而且分析并且能够找出一个一般因素，那么斯皮尔曼的g因素将得到支持。也就是说，如果塞斯顿的七个因素中都有第生态学方法，是一种把学前儿童心理和发展置于现时的自然的背景中进行考察研究的方学前儿童的心理发展是受到内部和外部因素的共同影响的；对学前儿童心理发展的研究应从宏观系统到微观系统的自然生态的环境中进行。第二章儿童心理发展的生物学基础素质、神经系统的发育和动作技能，行为发展的关系。发展和动作发展的规律。本章以自学讨论为主。本章讨论个体出生以前的发展受到的遗传和环境因素的影响，以与儿童大脑、体格与动作的发展规律。哪些最重要的因素影响产前的发展？出生过程和出生时孩子的状况对孩子第一节生命的开始与遗传基因〔略讲部分〕个体的发展是基因型变化为表现型的过程。个体的基因型是从上一代获得的遗传物质。成染色体的主要物质脱氧核糖核酸〔DNA〕。遗传是保持生物性状的最普遍现象，是指遗传物质从上代传给下代，脱氧核糖核酸提和自然条件。提几点看法。1.弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关；识的各个因素，也是随着年龄的增长而发展的。各个因素的发生时间比较接近，但基本上是不同步的。其中自我评提几点看法。1.弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关；识的各个因素，也是随着年龄的增长而发展的。各个因素的发生时间比较接近，但基本上是不同步的。其中自我评程写上不同经历的白板，但在这个理论中儿童是相对被动的。强化、观察与模仿：社会学习理论认为，儿童最初对化性别适宜行为、惩罚性别不适宜行为，通过对男女儿童的不同对待来形成儿童的性别行为。社会学习理论曾是儿.第二节胎儿的发育与先天素质外界因素和母亲的经历是否会改变子宫内迅速成长的小生命？出生以前胎内有机体的要，有意识地创设一些条件，以便有效的促进其心理的发展。解释和测量个别差异每个儿童发展经历的阶段，或发多缺陷，缺乏客观性，但另一方面，他以独特新颖的方式提出并回答了一些重要的问题。而且他富有挑战性的理论岁时在陌生情景和延迟满足情境下的情绪调节策略能显著地预测其4要，有意识地创设一些条件，以便有效的促进其心理的发展。解释和测量个别差异每个儿童发展经历的阶段，或发多缺陷，缺乏客观性，但另一方面，他以独特新颖的方式提出并回答了一些重要的问题。而且他富有挑战性的理论岁时在陌生情景和延迟满足情境下的情绪调节策略能显著地预测其4岁时的社会行为。情境当前的事件、回忆、思目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时期。第四分阶段(9-112个月)这一阶.第三节儿童身体、脑和神经系统的发展从出生到成熟的整个发育时期，儿童的身高体重都在增长。一般女孩约可长到18点的代表人物有：皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙和前苏联的维列鲁学派的心理学家。主要观点是：遗传与环境赖的具体方法不同心理测量学依赖的主要方法是相关方法，如因素分析技术；皮亚杰学派主要采用“临床法”；而构组织的基本单元皮亚杰称其为格式。格式有点类似于图式。图式是指儿童对一个事件的基本要素和相互关系的抽学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案点的代表人物有：皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙和前苏联的维列鲁学派的心理学家。主要观点是：遗传与环境赖的具体方法不同心理测量学依赖的主要方法是相关方法，如因素分析技术；皮亚杰学派主要采用“临床法”；而构组织的基本单元皮亚杰称其为格式。格式有点类似于图式。图式是指儿童对一个事件的基本要素和相互关系的抽学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案.2、身体各系统的发展：个体出生后脑和神经系统的发育最快，在最初的六年内继二、儿童大脑和神经系统的发展个时期的男孩十分爱恋自己的母亲，而十分忌恨自己的父亲。可是他又害怕父亲的惩罚，因而把对父亲的恨转而为要的，而第二个任务是根本的。因为我们不仅应该知其然，更应该知其所以然，这样，才能根据儿童心理发展的需近与远：动作发展从身体中部开始，而远离身体重心的肢端动作发展较迟。由粗到细，或者说由大到小：先学会大母的价值取向、教养观念、自身的发展需求等对儿童发展的影响。父母意识：父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿与个时期的男孩十分爱恋自己的母亲，而十分忌恨自己的父亲。可是他又害怕父亲的惩罚，因而把对父亲的恨转而为要的，而第二个任务是根本的。因为我们不仅应该知其然，更应该知其所以然，这样，才能根据儿童心理发展的需近与远：动作发展从身体中部开始，而远离身体重心的肢端动作发展较迟。由粗到细，或者说由大到小：先学会大母的价值取向、教养观念、自身的发展需求等对儿童发展的影响。父母意识：父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿与.2、由近与远：动作发展从身体中部开始，而远离身体重心的肢端动作发展3、由粗到细，或者说由大到小：先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才5、动作技能：动作技能是一种自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，是第三章婴幼儿感知觉的发展道德认识的发展由个体认识发展的水平所决定。②采用类似皮亚杰的平衡发展模式的教学法——认知冲突法③重视授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，他的《儿童心理之研究》...〔道德认识的发展由个体认识发展的水平所决定。②采用类似皮亚杰的平衡发展模式的教学法——认知冲突法③重视授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，他的《儿童心理之研究》...〔1925〕是我国较早的儿童心理学教志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。一、婴幼儿自我意识的发展...〔，青少年会越来越关注生理的自我。此外，青少年还会通过直接或间接的方式从同伴和成人那里得到许多关于身体.如果教一个生来就失明的成人用触摸的办法来辨别同一种大小差不多的金属立方体和构逐渐复杂起来。儿童经历着相同的认知过程。在这一进程中，每一阶段的发展都依赖前一阶段的成就。皮亚杰把神经系统。最先发展的是神经系统的低级部位，此时受精卵中出现第一根神经管，能对外界刺激作出反应。第8周构逐渐复杂起来。儿童经历着相同的认知过程。在这一进程中，每一阶段的发展都依赖前一阶段的成就。皮亚杰把神经系统。最先发展的是神经系统的低级部位，此时受精卵中出现第一根神经管，能对外界刺激作出反应。第8周。〔二〕儿童掌握词的规律儿童先掌握的是实词，其次是动词，再次是形容词。幼儿词汇中各类词使用频率高的特男孩在21个尽时智力起点相近，都略高于平均值，经过16年却分道扬镳，一个IQ为138，另一个为98，.4、视觉偏爱：婴儿喜欢看什么，不喜欢看什么。在婴儿研究中，最有效的行为度的变化而变化。婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激的主动需求。原因一，可能。他把人格发展的基本动力归之于性本能或里必多，认为性本能的满足与否直接影响人格的发展。弗洛伊德把性的学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案而且婴儿在发出这种声音后，还会继续等待成人再回应，彼此之间的反应和对话过程很相似。可见，从3。他把人格发展的基本动力归之于性本能或里必多，认为性本能的满足与否直接影响人格的发展。弗洛伊德把性的学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案而且婴儿在发出这种声音后，还会继续等待成人再回应，彼此之间的反应和对话过程很相似。可见，从3个月左右理论有：认知发展理论、社会学习理论、精神分析理论。本章内容是从以上理论出发阐释儿童道德认知、道德行为.新生儿已能区分好几种气味。出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气二、对色、形两维的感知角形。研究表明，幼儿掌握形状的次序：有易到难依次是——正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形。四岁是儿童形状知觉最敏感时期。验证。其中有些重要的理论观点已被一些研究所否定。如弗洛伊德认为超我是因为儿童害怕父母的惩罚而形成的，，在儿童发展过程中，同伴之间的相互作用变得越来越频繁，越来越持久，越来越复杂，也越来越亲密和富有内聚会成分完美原则自我心理成分现实原则本我生物成分快乐原则本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本M)验证。其中有些重要的理论观点已被一些研究所否定。如弗洛伊德认为超我是因为儿童害怕父母的惩罚而形成的，，在儿童发展过程中，同伴之间的相互作用变得越来越频繁，越来越持久，越来越复杂，也越来越亲密和富有内聚会成分完美原则自我心理成分现实原则本我生物成分快乐原则本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本M)、发散思维(D)、聚合思维(N)、评价(E)；内容包括四种：形象(F)、符号(S)、语义(M)、.展经过三个阶段：①5-7岁，能比较固定的辨别自己的左右方位；②7-9岁，初步、具小学不同年级估计一分钟时间的平均数11．5”24．8”31．1”后把时间和空间关系分开。别：是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种社会标签，用来说明文化赋予每一性别的特征和个体给自己安排学前儿童的心理发展置身于多种系统的有机结合的结构之中；学前儿童的心理发展是受到内部和外部因素的共同影体智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶体智力的发展将是低下的或平平的。总之，在能力构成的因的要求，迫使儿童要经常按照这些要求来对照检查自己的行为，加之成人和同伴也经常以这些要求来评定儿童的行别：是带有心理学意义和文化意义的概念，是一种社会标签，用来说明文化赋予每一性别的特征和个体给自己安排学前儿童的心理发展置身于多种系统的有机结合的结构之中；学前儿童的心理发展是受到内部和外部因素的共同影体智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶体智力的发展将是低下的或平平的。总之，在能力构成的因的要求，迫使儿童要经常按照这些要求来对照检查自己的行为，加之成人和同伴也经常以这些要求来评定儿童的行.幼儿在观察中接受和完成任务人数百分比接受任务中正确完成者3、从笼统的、未分化的向精细的方向发展第四章儿童认知发展：皮亚杰理论教学方法：精讲与精读相结合。和别人交流将不会有什么障碍。两岁半以后，由于儿童的实践活动〔游玩、学习等〕日益增加，和别人的交际X围学前儿童进行心理发展方面的研究，有哪些方法？这些方法各有什么特点？下面从两方面进行阐述。〔一〕观察法和别人交流将不会有什么障碍。两岁半以后，由于儿童的实践活动〔游玩、学习等〕日益增加，和别人的交际X围学前儿童进行心理发展方面的研究，有哪些方法？这些方法各有什么特点？下面从两方面进行阐述。〔一〕观察法的客体。光的察觉：新生儿出生后立即觉察眼前的光亮，还能区分不同明度的光，只是敏感性远低于成人。视敏度试：一次刺激引起反应19名〔45.2%〕；两次刺激引起反应16名〔38.1%〕；三次刺激引起反应5名.第一节皮亚杰关于思维发展的基本观点动物的文章。这使他萌发了在日内瓦自然历史博物馆收藏软体动物的部门供职的愿望，－－学前儿童进行心理发展方面的研究，有哪些方法？这些方法各有什么特点？下面从两方面进行阐述。〔一〕观察法的认识。性别恒常性〔一致性〕是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。性别刻板印导致所谓的肛门期人格。一种是肛门排泄的人格特征，如表现为邋遢、浪费、无条理和放肆；另一种是肛门便泌型:学前儿童进行心理发展方面的研究，有哪些方法？这些方法各有什么特点？下面从两方面进行阐述。〔一〕观察法的认识。性别恒常性〔一致性〕是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。性别刻板印导致所谓的肛门期人格。一种是肛门排泄的人格特征，如表现为邋遢、浪费、无条理和放肆；另一种是肛门便泌型:男性〔正常个体〕XY女性〔正常个体〕XX假男性假女性两性人〔阴阳人〕XXY无性人变性人.大小阴囊、.皮亚杰——相互作用论认为儿童的思维不是单纯的来自主体，也不是单纯思维的结构到底是什么？儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性第一分阶段〔出生-1个月〕这一阶段称为反射练习期。儿童出生后以先天的的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的秉赋，相对的不受教育和文化的影响。而晶体智力则是一个人表象的“自我感觉”。4.儿童能用第一人称“我”来代表自己。这说明儿童已完成从自己的表象到抽象的飞跃，的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的秉赋，相对的不受教育和文化的影响。而晶体智力则是一个人表象的“自我感觉”。4.儿童能用第一人称“我”来代表自己。这说明儿童已完成从自己的表象到抽象的飞跃，道德两难故事法科尔伯格的儿童道德认知发展阶段三个水平六个阶段。道德认知发展阶段的推移与道德教育①儿童测验)，MSU是记忆符号单元(如数字记忆广度、说出同义词等测验)，MFS是记忆形象系统(如串珠子测验.客体的永久性：当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的，这就是皮亚杰点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。初生婴儿只有未分化的一般性儿童区别对待了，他们对男女儿童同样的行为进行不同的奖励和惩罚。这个理论虽然没有把儿童当作要被社会化过为物体中心阶段，这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物体而不是指向其他儿童。第二阶分析并且能够找出一个一般因素，那么斯皮尔曼的点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。初生婴儿只有未分化的一般性儿童区别对待了，他们对男女儿童同样的行为进行不同的奖励和惩罚。这个理论虽然没有把儿童当作要被社会化过为物体中心阶段，这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物体而不是指向其他儿童。第二阶分析并且能够找出一个一般因素，那么斯皮尔曼的g因素将得到支持。也就是说，如果塞斯顿的七个因素中都有第.4-8岁探索部分的掩蔽物体8-12岁探索完全掩蔽的物体12-18岁探索眼前被替换的物体、渴、喜、痛等感觉，或是某种要求和欲望，还不是代表特定含义〔概念〕的语音符号，所以仍属于巴甫洛夫所说击的分类：直接攻击与间接；敌意性攻击与攻击性攻击；情感性攻击与工具性攻击。观察和模仿二、儿童攻击性行触，逐渐认识到他人与自己的思想不同。按皮亚杰理论，这时儿童正处于...、渴、喜、痛等感觉，或是某种要求和欲望，还不是代表特定含义〔概念〕的语音符号，所以仍属于巴甫洛夫所说击的分类：直接攻击与间接；敌意性攻击与攻击性攻击；情感性攻击与工具性攻击。观察和模仿二、儿童攻击性行触，逐渐认识到他人与自己的思想不同。按皮亚杰理论，这时儿童正处于...“去自我中心”的阶段。“去自我象〔genderstereotypes〕：是被广泛接受的有关对男性和女性来说合适的个性特征的观点。性.集体独白：一个孩子的说话似乎刺激了另一个孩子的言语，但事实上他们都是各皮亚杰认为儿童的自我中心是指儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的恢复了对新事件的趣的现象称为去习惯化。婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，物，因而把注意力集中在自己的观念和动作上，导致儿童把个人瞬间的...感知当作绝对真理，把主观感觉当成个性是在社会化的过程中形成和发展的道理。第二节自学。教学方法：精讲精读相结合。第一节儿童个性发展的理恢复了对新事件的趣的现象称为去习惯化。婴儿的吸吮行为可作为评估指标。首先给婴儿一个橡皮奶头供其吸吮，物，因而把注意力集中在自己的观念和动作上，导致儿童把个人瞬间的...感知当作绝对真理，把主观感觉当成个性是在社会化的过程中形成和发展的道理。第二节自学。教学方法：精讲精读相结合。第一节儿童个性发展的理而备受质疑。〔二〕人格发展的阶段认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。每个发展阶段以里必多集中A.①②③④BCD三山实验实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。般的婴儿量表所能测到的较多为感知动作等能力。而后期的智测项目则更多的偏重言语词汇以与计数推理内容。这发表在杂志上的第一篇文章时年仅10岁。般的婴儿量表所能测到的较多为感知动作等能力。而后期的智测项目则更多的偏重言语词汇以与计数推理内容。这发表在杂志上的第一篇文章时年仅10岁。4年后他又发表了一些关于软体动物的文章。这使他萌发了在日内瓦自别图式；双性气质和未分化气质具有较少的性别图式。图式就是认知结构，图式的作用就像一个先行的结构。图式〕反应阈限〔Thresholdofresponsiveness〕...心境的性质〔Qualityof.维：能够推论两个或更多命题之间的逻辑关系〕因素说”。他认为智力活动包括两个因素，一般因素(g因素)因素说”。他认为智力活动包括两个因素，一般因素(g因素)和特殊因素(s)。一般因素是所有智力活动所普两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆行为和表情。7个月的婴儿开始对响声和不熟悉的玩具产生恐惧，在1岁时达到最高水平，然后开始下降。幼儿从之外，还发展了自己特有的一些研究方法。如，口语报告法、计算机模拟法等。二、信息加工心理学研究认知发展.第五章儿童认知发展:信息加工理论教学目标与要求：本章在简单介绍信息加工心理学的发展概略和一般理论思想的基础用信息加工方法研究人类心理活动，至少可以追溯到十九世纪六十年代唐德斯二、信息加工心理学研究认知发展的特点我们主要通过信息加工心理学与心理测量学、皮亚杰认知学派的在认知研究的问程写上不同经历的白板，但在这个理论中儿童是相对被动的。强化、观察与模仿：社会学习理论认为，儿童最初对..断或频率降低。同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈而备受质疑。〔二〕人格发展的阶段认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。每个发展阶段以里必多集中程写上不同经历的白板，但在这个理论中儿童是相对被动的。强化、观察与模仿：社会学习理论认为，儿童最初对..断或频率降低。同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈而备受质疑。〔二〕人格发展的阶段认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。每个发展阶段以里必多集中防卫有遭受攻破的危险。弗洛伊德认为，青年期最重要的任务是从父母那里摆脱自己，建立起自己的生活，寻找同.心理测量学所提出的主要问题是：怎样对智力的发展进行定量分析?这种定量分析怎样用来预测后来的智力成就?怎样对个体间的智力差异进行有意义的比较?构成智力样适应各种不同作业条件的要求？儿童与成人之间所表现出来的认知差异是由于能力但是，其他国家在这方面的研究很少，而且没有发现这样的模式。对三个部落的性别行为进行比较；米德在20世学前儿童的心理发展置身于多种系统的有机结合的结构之中；学前儿童的心理发展是受到内部和外部因素的共同影但是，其他国家在这方面的研究很少，而且没有发现这样的模式。对三个部落的性别行为进行比较；米德在20世学前儿童的心理发展置身于多种系统的有机结合的结构之中；学前儿童的心理发展是受到内部和外部因素的共同影生后的头两年，嘴是满足本能需要的渠道。由于母亲为婴儿提供食物，于是，母亲便成为与满足需要相连结的对象此进行了研究。但目前并未达成共识。有的心理学家认为，一个人的智商是相对稳定的，即经过长时间之后再测其.四、认知单元有四类：图式、映象、概念或X畴、判断3、概念或X畴：概念是对一组对象或事件的符号表征。随着儿童年龄的增长，儿童儿是无法成长发展的，必须依靠母亲或其他养育者。这种学习有两种形式：直接学习和观察学习。成熟性有些学习编制的策略在某种程度上取决于测验编者所信奉的智力结构理论。信赖二因素论的心理学家可以选择一些彼此组内义的认识。认知发展理论的代表人物有皮亚杰和柯尔伯格。...儿是无法成长发展的，必须依靠母亲或其他养育者。这种学习有两种形式：直接学习和观察学习。成熟性有些学习编制的策略在某种程度上取决于测验编者所信奉的智力结构理论。信赖二因素论的心理学家可以选择一些彼此组内义的认识。认知发展理论的代表人物有皮亚杰和柯尔伯格。...皮亚杰的研究方法：临床法和对偶故事法。临床是他们混淆了自我与客体之间的界线，不能摆脱自己主观感受的束缚，不善于从事物的内部的相互关系中去认识事.2、组织：儿童把学过的材料序列化、模式化或X畴化的过程。信息块就是将记忆的材3、回忆2、将人的认知活动比喻计算机对信息的处理，使用看似清晰、简易的流程图模式，但第六章儿童语言的发展教学目标与要求：本章是儿童发展心理学的主要内容之一。儿童是如何掌握如此复杂教学方法：以讲授和自学相结合。了现实。儿童的实在主义使儿童一方面与直接观察相联，另一方面比成人远离客观世界。这就是儿童的自我中心主分为三个阶段〔或三种表现形式〕：重复：感受说话的愉悦。独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、。通过教学，使学生了解儿童获得语言的基本规律和特征，例如儿童年龄同语言发展的关系，儿童思维能力和语言两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆了现实。儿童的实在主义使儿童一方面与直接观察相联，另一方面比成人远离客观世界。这就是儿童的自我中心主分为三个阶段〔或三种表现形式〕：重复：感受说话的愉悦。独白：帮助自己进行思维，伴随或强化儿童的思维、。通过教学，使学生了解儿童获得语言的基本规律和特征，例如儿童年龄同语言发展的关系，儿童思维能力和语言两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆.编制的策略在某种程度上取决于测验编者所信奉的智力结构理论。信赖二因素论的心理学家可以选择一些彼此组内多，神经纤维开始以不同的方向越来越多地深入到皮层各层，神经元之间的联系也越来越丰富，这都导致大脑重量儿遇到熟悉的人就微笑，遇到陌生人〔既相似又不相似〕就引起焦虑，都和他的知觉再认能力有关。归因理论还发派，是在行为主义基础上产生的，并从关于学习的实验研究中引用了术语和原理。与精神分析理论不同，社会学习编制的策略在某种程度上取决于测验编者所信奉的智力结构理论。信赖二因素论的心理学家可以选择一些彼此组内多，神经纤维开始以不同的方向越来越多地深入到皮层各层，神经元之间的联系也越来越丰富，这都导致大脑重量儿遇到熟悉的人就微笑，遇到陌生人〔既相似又不相似〕就引起焦虑，都和他的知觉再认能力有关。归因理论还发派，是在行为主义基础上产生的，并从关于学习的实验研究中引用了术语和原理。与精神分析理论不同，社会学习.语音X畴知觉：大多数知觉为连续性知觉。①改变VOT，使b变成p音②改变VOT，但仍和b属于同一X畴音位X畴辅音的辨别能力〔X畴间的辨别而非X畴内的辨别〕射学说，都认为语言的发展是一系列刺激反应的连锁和结合。斯金纳还专门写了《言语行为》一书，提出了两个主具，在东西未接触到嘴时就作吸吮动作等〕。这一阶段称为反射练习期。第二分阶段〔1-4.5月〕这一阶段称射学说，都认为语言的发展是一系列刺激反应的连锁和结合。斯金纳还专门写了《言语行为》一书，提出了两个主具，在东西未接触到嘴时就作吸吮动作等〕。这一阶段称为反射练习期。第二分阶段〔1-4.5月〕这一阶段称在表现：婴儿注视、探询、追随母亲、抓握和依偎母亲、倾听母亲说话、对母亲微笑或哭泣等等。依恋的功能：依熟，对异性产生了强烈的交往欲望。异性之间应该如何交往是个值得注意的问题。其二是同伴与同伴群体的参照作.第二节语言发展期提几点看法。1.弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关；：是通过控制某些条件来引发某种行为，从而确定行为的影响因素之间因果关系的方法。实验室实验法：是通过在提几点看法。1.弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关；：是通过控制某些条件来引发某种行为，从而确定行为的影响因素之间因果关系的方法。实验室实验法：是通过在心理距离上的接近和依恋。二、依恋的测量和类型依恋的测量陌生人情境实验婴儿的依恋类型：回避型〔无实质性中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。学习活动是小学儿童同伴交往的主.整的语言和别人交流将不会有什么障碍。逐渐扩大，言语能力随之得到迅速的发展，对本民族口头语言的掌握逐步熟练与完善。问句和特指疑问词的非疑问用法大量涌现，句法组织渐趋流畅。特别是到了四岁以后，性是生物学术语，指的是按照基因和性器官的不同将有机体分为雄性和雌性，或..特指性的行为。人类性的区分社会行为、性别行为差异的研究。这些行为是从同伴中直接或间接地习得的。反过来，这些从同伴身上习得的社会性是生物学术语，指的是按照基因和性器官的不同将有机体分为雄性和雌性，或..特指性的行为。人类性的区分社会行为、性别行为差异的研究。这些行为是从同伴中直接或间接地习得的。反过来，这些从同伴身上习得的社会节儿童道德认知的发展道德是一套规则，它能使人们做到：辨别是非；在是非分明的基础上行事；为良好的操行感剧迅速，变化极大；④116岁到成熟，发展又趋缓慢。身高和体重：有两个最快的发展期：第一个高峰期在出生.语言”〔只是对于“儿童为何能够只用几年时间就无师自通地掌握本民族口头语言”10-15个月期间，婴儿说出了第一个词。随后的几个月便是所谓的“一词期”。2、形容词：最早使用描述物体特征的形容词，其次是描述动作和人体外形的词，最迟〔二〕儿童掌握词的规律了现实。儿童的实在主义使儿童一方面与直接观察相联，另一方面比成人远离客观世界。这就是儿童的自我中心主体的知觉能力研究；关于成人对失真视觉输入的适应能力的研究。婴儿知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言童对自己和他人的性别的正确标定。性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征实验案例〕〔三〕测验法〔四〕间接观察法调查访问法问卷法了现实。儿童的实在主义使儿童一方面与直接观察相联，另一方面比成人远离客观世界。这就是儿童的自我中心主体的知觉能力研究；关于成人对失真视觉输入的适应能力的研究。婴儿知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言童对自己和他人的性别的正确标定。性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征实验案例〕〔三〕测验法〔四〕间接观察法调查访问法问卷法...〔五〕谈话法和作品分析法补充阅读资料生态.第三节语言获得理论人格形成的过程。〔一〕人格结构的形成三个方面：伊底〔本我〕、自我、超我。人格由本我〔id〕、自我〔e人格形成的过程。〔一〕人格结构的形成三个方面：伊底〔本我〕、自我、超我。人格由本我〔id〕、自我〔e童社会化的主流理论，揭示了与性别有关的行为学习。简要地说，社会学习理论关于性别角色社会化的基本观点是要一些特殊的能力。四、三维结构模式——吉尔福特吉尔福特的智力结构理论是现代因素分析最复杂的模型之一，个词。随后的几个月便是所谓的“一词期”。普通名词：名词词义的扩X与缩小。形容词：最早使用描述物体特征.①主X对言语行为进行“功能分析”。1、先天语言能力说：先天决定论否定环境和学习是语言获得的因素，强调先天斌赋现象，不可能是归纳过程的结果。②语言是一个有高度组织性的抽象规则系统。这是人类先天具有的普遍语法能力(人类具有先天的普遍观念、原则)，亦即先天的普遍语法知识。这种先天的语言能力，即是③语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这个转化是由语言获得装置是视此人的测验分数与其同龄被试测验分数分布曲线上的均数的离差大小而定的。即被试的分数处于同龄标准化样表象的“自我感觉”。4.儿童能用第一人称“我”来代表自己。这说明儿童已完成从自己的表象到抽象的飞跃，是视此人的测验分数与其同龄被试测验分数分布曲线上的均数的离差大小而定的。即被试的分数处于同龄标准化样表象的“自我感觉”。4.儿童能用第一人称“我”来代表自己。这说明儿童已完成从自己的表象到抽象的飞跃，，它是心理发展的生物前提和自然条件。二、减数分裂和受精作用...精子和卵子结合8周时的胎儿20周时的活动与探索的机会;父母的高期望值在促进孩子成长与发展的同时，也给儿童带来了一定程度的心理压力，若处置.第七章儿童智力的发展教学目标与要求：本章主要介绍对智力发展理论的基本观点和贡献。通过本教学方法：讲授与具体测验相结合。段艾里克森理论的八个发展阶段...〔四〕简评艾里克森的人格发展理论1.段艾里克森理论的八个发展阶段...〔四〕简评艾里克森的人格发展理论1.埃里克森对儿童发展的研究着眼于征。类包含：同时思考整体与部分〔认识到X畴之间存在层级关系〕。具体运算阶段总结:认识大多数仍限制于此现依恋，分离伤心、陌生人恐惧；1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。林传鼎的研：认知方面独生子女具有优势；在个性方面，独生子女内部差异很明显；合群性方面，入园的独生子女比未入的合.的人也希望有机会知道自己的IQ。IQ是人们用得最多且常常被曲解的一个术语。在常第一节智力的一般理论从传统的单一智力观到独立的多维智力观、渴、喜、痛等感觉，或是某种要求和欲望，还不是代表特定含义〔概念〕的语音符号，所以仍属于巴甫洛夫所说少年则表现出社会性方面的恐惧。阶段1：生理—心理的激活〔、渴、喜、痛等感觉，或是某种要求和欲望，还不是代表特定含义〔概念〕的语音符号，所以仍属于巴甫洛夫所说少年则表现出社会性方面的恐惧。阶段1：生理—心理的激活〔0—1月〕阶段2：心理激活〔1月起〕阶段3：形，还是脸部特征呢？被试：7—24个月的婴儿处理：陌生成人/侏儒/儿童结果：婴儿对陌生成人和侏儒更害性是生物学术语，指的是按照基因和性器官的不同将有机体分为雄性和雌性，或..特指性的行为。人类性的区分.0岁〕，认为朋友应该互相支持、互相忠诚；〔3〕移情阶段〔0岁〕，认为朋友应该互相支持、互相忠诚；〔3〕移情阶段〔empathicstage〕〔10－11岁〕脑机能的完善化。儿童大脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而主要是神经细胞结构的复杂化和神经纤水平提取三、记忆测量再认重组回忆四、元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。计划激活认知规则和策略父母的相对重要性，随着生活领域的变化而不同。一、游戏理论认知动力说心理分析理论学习理论社会测量技术〔.第二节智力测验mood〕儿童气质的类型：容易护理的儿童困难的儿童慢慢活跃起来的儿童气质与环境的拟合性：气质并不直接。婴儿在吮奶时不光要使用嘴唇，而且还要用舌头顶住上齿龈，并随着吸奶把舌头放下。如果婴儿一边做这个动作，意思是男性化和女性化混合和平衡。这是一个很老的概念，有其在古典方法论、文学和mood〕儿童气质的类型：容易护理的儿童困难的儿童慢慢活跃起来的儿童气质与环境的拟合性：气质并不直接。婴儿在吮奶时不光要使用嘴唇，而且还要用舌头顶住上齿龈，并随着吸奶把舌头放下。如果婴儿一边做这个动作，意思是男性化和女性化混合和平衡。这是一个很老的概念，有其在古典方法论、文学和XX中的根源。双性化是要方式之一。4.青少年期在这个阶段同伴关系变得复杂和更具有社会性了，儿童处于向成人社会的过渡阶段，此.的人格特征，如过分干净、过分地注意条理和小节，固执和小气。因此，弗洛伊德特别要求父母注意，对儿童大小洛伊德人格发展理论依据的资料，主要来自弗洛伊德个人的诊断经验和自我分析，缺乏科学的实验依据，很难重复会成分完美原则自我心理成分现实原则本我生物成分快乐原则本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本——华生、斯金纳、班杜拉的人格特征，如过分干净、过分地注意条理和小节，固执和小气。因此，弗洛伊德特别要求父母注意，对儿童大小洛伊德人格发展理论依据的资料，主要来自弗洛伊德个人的诊断经验和自我分析，缺乏科学的实验依据，很难重复会成分完美原则自我心理成分现实原则本我生物成分快乐原则本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本——华生、斯金纳、班杜拉...精神分析发展理论——弗洛伊德、霍妮、埃里克森日内瓦学派认知发展理论——.部分。言语量表和操作量表分别又有分测验，比如WISC-R中，言语量表包括常识、类第三节智力的发展变化一致：的激动，表现为皱眉和哭的反应；3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪；到6的激动，表现为皱眉和哭的反应；3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪；到6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、人格特性、角色行为、职业。第二节性别差异产生的因素一、性别差异的表现身体和动作方面认知方面①男女性别色、形抽象发展有三个阶段：3岁前以形状抽象占优势；4岁是颜色抽象占优势；6岁后是同一抽象占优势。这一童心理研究的类型〔一〕纵向研究和横向研究纵向研究：指同一课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以.断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿知觉研究成功与否的关键。许多用测查年龄较大儿童和成人感知觉能力的方心理学》著作，它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔成为科学儿童心理学的奠基人。二、西方儿童心理学素方面，学者们的看法还不一致。但多数学者认为，能力中的一般因素相当于智力，而完成各种各种特殊活动又需特殊因素提出了一个因素层次的图解。他把斯皮尔曼的断他们感知觉活动的指标，就成为婴儿知觉研究成功与否的关键。许多用测查年龄较大儿童和成人感知觉能力的方心理学》著作，它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔成为科学儿童心理学的奠基人。二、西方儿童心理学素方面，学者们的看法还不一致。但多数学者认为，能力中的一般因素相当于智力，而完成各种各种特殊活动又需特殊因素提出了一个因素层次的图解。他把斯皮尔曼的g因素作为最高层次，第二层分为两个大群因素，言语与教.，，传决定论者主X智商的稳定性，而环境决定论者否定儿童智力发展的相对稳定性。受信息并在一定的信息结构中进行加工的过程。现代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法如测量法、观察法剧迅速，变化极大；④116岁到成熟，发展又趋缓慢。身高和体重：有两个最快的发展期：第一个高峰期在出生受信息并在一定的信息结构中进行加工的过程。现代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法如测量法、观察法剧迅速，变化极大；④116岁到成熟，发展又趋缓慢。身高和体重：有两个最快的发展期：第一个高峰期在出生单的相加。智商的分布与智力的分类智力的分类...韦克斯勒对智力的分类超常儿童行为特征①心理与行为特征但是，其他国家在这方面的研究很少，而且没有发现这样的模式。对三个部落的性别行为进行比较；米德在20世.90-11090-11090-109第八章儿童情绪的发展教学目标与要求：儿童早期情绪的健康发展对他们日后高级情感的培养他们共享群体的规X，取得群体的认同，这对儿童的自尊具有积极的影响。正是通过与同伴的交往，儿童才学会理儿是无法成长发展的，必须依靠母亲或其他养育者。这种学习有两种形式：直接学习和观察学习。成熟性有些学习他们共享群体的规X，取得群体的认同，这对儿童的自尊具有积极的影响。正是通过与同伴的交往，儿童才学会理儿是无法成长发展的，必须依靠母亲或其他养育者。这种学习有两种形式：直接学习和观察学习。成熟性有些学习发展的普遍模式反映生活在各种社会文化背景下的儿童共同具有的发展过程。如皮亚杰描述的儿童思维发展阶段感一般是从前元音开始，然后依次是中元音和后元音；辅音则相反——先是软颚音，然后是齿龈音和双唇音，最后才.作用大量研究文献表明，同伴关系在儿童社会性发展中具有成人无法替代的独特作用，同伴关系以其独特的方式对这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。例如，当你从一个房间走到另一个房间，用中得到的。儿童通过与同伴一起参与规则游戏与活动，促进了对他人观点的理解和协调。同伴是强化物同伴是X作用大量研究文献表明，同伴关系在儿童社会性发展中具有成人无法替代的独特作用，同伴关系以其独特的方式对这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。例如，当你从一个房间走到另一个房间，用中得到的。儿童通过与同伴一起参与规则游戏与活动，促进了对他人观点的理解和协调。同伴是强化物同伴是X，一边呼气，就会发出ta、da、la、na等辅音。”以后婴儿将逐渐习得其它的辅音和元音。元音习得顺序.4、林传鼎的研究：初生婴儿的情绪已经分化。新生儿已具有两种完全可以分清的婴儿的微笑：在因果关系参照中应用表情信号〔7-10个月〕童掌握守恒概念的顺序：数目守恒〔6-7岁〕-童掌握守恒概念的顺序：数目守恒〔6-7岁〕-物质守恒和长度守恒〔7-8岁〕-面积和重量守恒〔9-10监控学习控制分心和焦虑评定结果五、简评信息加工的认知研究信息加工研究还没有一个明确的理论指导，主要还习得的。经典实验Albert：斯金纳等人提出了操作条件反射的概念，强调情绪的随意性。许多学者运用操作认为，性别角色发展是经验积累的结果，家长、教师、同伴等影响儿童社会化的人通过榜样、期望、玩具选择来强.2、影响怯生的原因：速度。生殖系统的发育在童年期〔第一个十年〕几乎没有什么进展，而在全身第二次发育开始以后才迅速地发展。语音发生发展于后。语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式。如何测定这些个别差异，也是儿童发展心理学研究的特征。探究不同环境对发展的影响儿童生活环境对儿童心理属于〔速度。生殖系统的发育在童年期〔第一个十年〕几乎没有什么进展，而在全身第二次发育开始以后才迅速地发展。语音发生发展于后。语言发展是一个复杂的过程，所有生理发育正常的儿童都能在出生后四至五年内未经任何正式。如何测定这些个别差异，也是儿童发展心理学研究的特征。探究不同环境对发展的影响儿童生活环境对儿童心理属于〔V：ed〕；机械信息、空间信息与心理动作等属于〔k:m〕。每个小因素群下又有许多特殊因素。可以.3、儿童害怕的年龄把儿童看作是一个整体，从情绪的、道德的和人与人关系的整体发展过程来研究人格的发展，而不是单从某个心理go〕、超我〔superego把儿童看作是一个整体，从情绪的、道德的和人与人关系的整体发展过程来研究人格的发展，而不是单从某个心理go〕、超我〔superego〕三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。超我社知觉：大多数知觉为连续性知觉。X畴知觉实验：先听一个人工合成的b音，一段时间后，婴儿对此厌倦，吸吮速找声源，用眼睛追随运动的物体。这一阶段称为习惯动作时期。第三分阶段(4.5-9个月)这一阶段称为有目.②在进行道德教育时须晓之以理，动之以情，不断激发学生的共鸣，使他们从小②儿童在游戏和学业上取得了成功要与时给予表扬，尽量避免让儿童体验过多、域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智感发展的重要保证。第九章儿童个性的发展展与成熟带来若干不利影响的一系列体验。Ｆ2－亲子一体感。指母亲将孩子视为自己生命的延续，视孩子为自己。他把人格发展的基本动力归之于性本能或里必多，认为性本能的满足与否直接影响人格的发展。弗洛伊德把性的展与成熟带来若干不利影响的一系列体验。Ｆ2－亲子一体感。指母亲将孩子视为自己生命的延续，视孩子为自己。他把人格发展的基本动力归之于性本能或里必多，认为性本能的满足与否直接影响人格的发展。弗洛伊德把性的腾——遗传与环境的幅合论鲁克森伯格——遗传于化境的作用论格塞尔——成熟优势论〔三〕相互作用论持此种观不长，男女儿童一进入青春发育期，性的能量又重新涌现出来，乱伦的恋父(母)情结再次闯入意识，原先建立的.教学目标与要求：本章在简略介绍弗洛伊德心理性欲理论基础上较详细系统地介〔一〕人格结构的形成〔二〕人格发展的阶段肯定或否定。第二节个性形成的生物学因素一、最初的个性或气质先天气质指在情绪反应、活动水平、注意和情绪法：讲授为主，启发学生精读，以理解基本概念和思路。研究认知发展的信息加工理论渊源于美国实验心理学的传生活的主要目标与中心，具有和孩子不可分割的一体化的感觉，而不是将自己和孩子作为两个独立个体的一系列感险，但对异性父母者的乱伦感情仍处于较潜意识的状态。在这个期间，儿童采用的防卫措施有几种；如尽量摆脱父肯定或否定。第二节个性形成的生物学因素一、最初的个性或气质先天气质指在情绪反应、活动水平、注意和情绪法：讲授为主，启发学生精读，以理解基本概念和思路。研究认知发展的信息加工理论渊源于美国实验心理学的传生活的主要目标与中心，具有和孩子不可分割的一体化的感觉，而不是将自己和孩子作为两个独立个体的一系列感险，但对异性父母者的乱伦感情仍处于较潜意识的状态。在这个期间，儿童采用的防卫措施有几种；如尽量摆脱父.年龄X围0-18个月8个月-4岁3-7岁5-12岁12-20岁情程度，即研究的可信性。测验的信度很重要，不可靠的测验是没有多大用处的。信度的种类有三种，稳定系数、等把儿童看作是一个整体，从情绪的、道德的和人与人关系的整体发展过程来研究人格的发展，而不是单从某个心理步地发展起来的，在思考问题的时候，心理究竟发生了哪些变化。皮亚杰从建立发生认识论－－关于科学知识发生为的回避与性别图式加工、对其他人性别图式的加工、对身体魅力的性别图式加工。她的实验证明了是社会文程度，即研究的可信性。测验的信度很重要，不可靠的测验是没有多大用处的。信度的种类有三种，稳定系数、等把儿童看作是一个整体，从情绪的、道德的和人与人关系的整体发展过程来研究人格的发展，而不是单从某个心理步地发展起来的，在思考问题的时候，心理究竟发生了哪些变化。皮亚杰从建立发生认识论－－关于科学知识发生为的回避与性别图式加工、对其他人性别图式的加工、对身体魅力的性别图式加工。她的实验证明了是社会文...力活动上，等等。里必多在发展过程中会遇到两种危机：固着(afixation)和倒退〔三〕简评弗洛伊德人格发展理论力程度②社会适应第八章儿童情绪的发展教学目标与要求：儿童早期情绪的健康发展对他们日后高级情感的培养和，一边呼气，就会发出ta、力程度②社会适应第八章儿童情绪的发展教学目标与要求：儿童早期情绪的健康发展对他们日后高级情感的培养和，一边呼气，就会发出ta、da、la、na等辅音。”以后婴儿将逐渐习得其它的辅音和元音。元音习得顺序分离焦虑是一种正常的反应。...事先为分离作好准备。告诉儿童重聚之后的具体活动。遵循一定的分、合程序基础：情绪的发展；认知技能的提高。依恋中的认知认知过程或先于依恋发展或与依恋发展相一致。幼儿有意识运.教养态度有关；这一人格发展理论的提出对推动心理学界重视并积极开展儿童早期经争在某种意义上反映了人格发展中人的本能、现实环境和社会道德要求之间的矛盾斗缺乏科学的实验依据，很难重复验证。其中有些重要的理论观点已被一些研究所否定。的研究而否定了它的普遍意义。人类学家马利洛斯基(Malinowski，B)在屈比安德’二、艾里克森的心理社会发展阶段理论〔三〕心理社会发展的阶段118三章婴幼儿感知觉的发展教学目标与要求：本章主要讨论儿童视、听觉和知觉的发展问题。通过本章具体内容的介当儿童发现很难自我改变时，出于保护自尊心或增强自尊感的需要，他(她三章婴幼儿感知觉的发展教学目标与要求：本章主要讨论儿童视、听觉和知觉的发展问题。通过本章具体内容的介当儿童发现很难自我改变时，出于保护自尊心或增强自尊感的需要，他(她)常常会采用自我美化的策略，如向下大脑中固定下来就成了性别图式。性别图式是儿童从获得的有关性别的各种信息中发展起来的。这些信息包括行为儿是无法成长发展的，必须依靠母亲或其他养育者。这种学习有两种形式：直接学习和观察学习。成熟性有些学习.6年轻的成年期5发身期青春期4潜伏期的的的基的赖不赖自与疑愧本信与信望滞独混乱卑疚主怀羞〔四〕简评艾里克森的人格发展理论1.埃里克森对儿童发展的研究着眼于把儿童看作是一个整体，从情绪的、道德的和人与人关系的整体发展过程来研究人格的发展，而不是单从某个心理过程的发展来研究儿童。这种整体性研究的观点值得借鉴。2.埃里克森的理论中有一些辩证法的思想。如：他认为发展是有阶段的，每个阶段都有一对由自我与社会期望之间的冲突构成的矛盾或危机；儿童的发展始终存在着两种可能性，或者是解决矛盾，形成积极的个性品质，或者解决不了矛盾，形成消极的个性品质；发展不是一次便能完成好，一个阶段的任务未完成好，虽然也会影响以后的发展，但它可以通过自我补偿作用和自我教育作用继续解决。已经解决了的矛盾在以后的阶段仍要接受新的考验。3.埃里克森比较重视教育的作用，不仅指出了每个发展阶段的任务，还提出了，左右〔5岁〕，从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间，例：4，左右〔5岁〕，从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间，例：4岁10月，全部完成珠算题后：00法：讲授为主，启发学生精读，以理解基本概念和思路。研究认知发展的信息加工理论渊源于美国实验心理学的传随着年龄的增长，儿童身体的比例也在变化。二、儿童大脑和神经系统的发展人类心理发展遗传效应的体现离不开格塞尔发展程序量表贝利婴儿发展量表第三节智力的发展变化一、智力的成长曲线根据心理学家的研究，人类智力.解决矛盾、完成任务的具体教育方法。教育中既强调了父母的作用，也十分重视同伴、教师的作用，社会的作用。还对游戏的作用作了专门的研究与论述。4.埃里克森虽然对弗洛伊德精神分析理论作了重大修改，把人格发展的基本动力由伊底移向自我，并十分重视自我与外部环境的作用，但是，从总体上以与从某些具体的问题来看，埃里克森仍未完全摆脱弗洛伊德的本能说。5.埃里克森描述了个性发展各个阶段中社会要求与自我的冲突。这些社会要求究竟是现代资本主义社会向儿童提出的要求，还是不分时代、不分民族、不分社会向儿童提出的要求?儿童与社会发生的冲突．是资本主义社会的特殊产物，还是各个社会、各个民族的儿童普遍皆有的冲突?对第一个问题的回答应当作具体分析。每一个社会为使儿童从一个软弱无能的生物体成长为一个独立的、自主的社会成员必然要向他们提出一些共同性的要求，这是儿童得以成长为社会一员的最起码的、基本的社会要求，如一个人要有自信，要有独立自主精神，要勤奋学习。但是，各个国家、各个民族、各种社会由于历史的和现实的条件不同，向各个时期儿童提出的要些具有普遍意义，而有些只具有特殊的意义。至于第二个问题，埃里克森所提出的各个阶段的社会要求与冲突是否具有普遍意义或仅仅是资本主义制度的产物；应当通过交叉文化的研究进一步加以检验，不能作简单的肯定或否定。提几点看法。1.弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关；熟，对异性产生了强烈的交往欲望。异性之间应该如何交往是个值得注意的问题。其二是同伴与同伴群体的参照作提几点看法。1.弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关；熟，对异性产生了强烈的交往欲望。异性之间应该如何交往是个值得注意的问题。其二是同伴与同伴群体的参照作，对我国1至5岁的婴幼儿的语言发展作了深入研究〔之所以选择“疑问句”作为研究对象是因为，提问是个体与行为，对于同伴关系的建立、维系或破裂影响甚大。认知理论：认知理论并不强调满足需要的动机在依恋中的作用.母的价值取向、教养观念、自身的发展需求等对儿童发展的影响。父母意识：父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿与目增加至59个；以智力年龄〔母的价值取向、教养观念、自身的发展需求等对儿童发展的影响。父母意识：父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿与目增加至59个；以智力年龄〔mentalage,MA〕来确定儿童的智力发展水平。按年龄对测验项目进行他提出智力结构应从智力活动的三个维度上去分析，第一维称之为过程(或操作)，指智力实现的过程或方式；第响的；对学前儿童心理发展的研究应从宏观系统到微观系统的自然生态的环境中进行。生态学方法模式：微观系统.：ＦＦ1－接纳感和责任感。指父亲对由于孩子的出生所带来的生活变化的接纳、认可的情孩子之间具有一定数量和质量的互动；剥夺了孩子许多独立活动与探索的机会;父母的自我意识是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、发展心理学导论教学目标与要求：本章教学重点是儿童发展心理学的对象与任务、儿童发展心理学研究的方法，使三章婴幼儿感知觉的发展教学目标与要求：本章主要讨论儿童视、听觉和知觉的发展问题。通过本章具体内容的介遍观念、原则)发展心理学导论教学目标与要求：本章教学重点是儿童发展心理学的对象与任务、儿童发展心理学研究的方法，使三章婴幼儿感知觉的发展教学目标与要求：本章主要讨论儿童视、听觉和知觉的发展问题。通过本章具体内容的介遍观念、原则)，亦即先天的普遍语法知识。这种先天的语言能力，即是对语言的语法的了解。知识不是经验的结的台内的环境变化。对出生前的个体产生不良影响的因素很多，诸如母亲患病、X射线、各种药物、饮食缺陷都会.能将自己的形象和加在自己形象上的东西区分，这种行为可作为自我认识出现的标志。考，甚至先前的情绪体验都能引起