基于问题解决的“校园智圃LP”综合实践活动的设计与实施 论文

基于问题解决的“校园智圃XLP”综合实践活动的设计与实施摘 要：聚焦《中小学综合实践活动课程指导纲要》的育人目标，充分发掘校内资源，对校园空地进行智慧化改造，运用基于问题解决的科学研究方法，形成基于调查、论证的研究成果。文章详细阐述了“校园智圃XLP”综合实践活动的设计理念和设计思路以及引导学生了解XLP项目与团队建设、组织学生开展采访调查与参观考察、构思模型与自主制作、分享展示与总结交流这几项活动实施措施。关键词：问题解决，综合实践活动，XLP引 言：2017年，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确提出综合实践活动的育人目标为：价值体认、责任担当、问题解决、创意物化，其中关注问题解决，就是让学生从生活情境中去发现问题，将问题转化为有价值的研究课题，运用科学的研究方法，形成基于调查、论证的研究成果。[1]学校正是学生每天接触时间最长的生活情境，充分发掘校内资源，对校园空地进行智慧化改造，让参与的学生以一个开放性的视野，广泛接触多个不同的学科知识，在课程参与的过程中快速学习与领会一项或几项全新的科学技术知识，培养学生跨学科团队协作与交流沟通的能力。通过真实的校园环境体验，磨炼中学生应用知识和创造知识的技能。一、“校园智圃XLP”综合实践活动的设计1．设计理念挑战极限学习过程（eXtremeLearning“跨学科系统集成设计挑战”课程，由清华大学教授顾学雍于2012年首创。XLP的主体分为挑战方和任务方。挑战方为任务方模拟了一个真实的社会环境，担任社会上的不同职业角色，例如市场、法院、银行、专利局、媒体人、城管等，让学生在真实情境中获得职业体验，培养职业兴趣。而任务方要在规定时间完成任务。任务方以团队的单元参加XLP，个体成员需要分工合作完成任务。在中学开展这样的群体性认识学习，会让学生更清楚地认识自己的优势与潜能，如何能更好地与他人合作，进而在团队中发挥自己的能力。“校园智圃XLP”活动过程以多元评价和综合考察为宗旨。在评价内容方面，将发展性评价作为重要形式，肯定学生参与活动的有效性，鼓励学生解决问题的多样性，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验；在评价途径方面，注重引导学生开展自我评价和与同伴间合作交流与知识共享的互评，对学生在活动过程中的表现与研究成果进行综合评价，并通过档案袋记录、星级评价的方式汇总呈现评价结果。[2]2．设计思路综合实践活动的育人目标是希望“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在地前后两排隔离带的树林不可移除，空地中间可种植各种蔬果和树木。利用园林景观设计改造空地环境，使用现代化的灌溉技术培育植物，兼顾实用性与美观性。通过对校园环境的创造，形成在实践操作中主动学习的意识，增强服务校园的行为能力。综合实践活动的主要方式有考察探究、社会服务、设计制作和职业体验。学生在观察校园空地、思考规划空地中主动获取知识，通过和周围人相互交叠，碰撞新的思维火花，可以最大程度上提高学习效率。最后学生将自己的想法或创意转化为模型，经过交流展示作品，反复修改完善，从中收获成功的满足感，悟出工匠精神。与此同时在教师的指导和培训的基础上，学生依据自己的兴趣与爱好选择适合自己的职业角色，获得真实的职业生活体验，发展初步的生涯规划意识和能力。二、“校园智圃XLP”综合实践活动的实施1．了解XLP项目与团队建设帮助学生了解XLP项目是“校园智圃XLP”活动前期基础知识普及部分的主要内容。在该环节，为了实现核心素养培养的教育目标，需基于问题解决法组织知识实践学习活动，以增强综合实践活动的实施效果。以该部分的XLP概念为例，基于问题解决，在活动实施中，教师可以先向学生提问什么是XLP，然后引导学生发现问题:“X、L、P分别是什么英文单词的缩写?”再让其进行分组讨论，分析上述问题，之后组织学生举手回答上述问题。XLP分为两个阶段：第一个阶段为准备期，从故事设计开始，由教师依照性与趣味性，一方面能让挑战方团队在在准备任务方学习内容的过程中，能丰富知识与提高技能。另一方面要经过小范围的测试，确认任务方能够在预计的时间范围内完成任务。第二个阶段为活动期，主要是由挑战方将“主题”呈现给任务方，并引导同样不同背景的任务方人员，进行团队分组、项目管理，并提供及时的知识与技术支持，以启发任务方团队完成任务。任务方以完成任务为最终目的，对内合理分工，对外利用社会资源。2．采访调查与参观考察在课程实施中，为了让学生立足于实际生活，更加直观地认知，还要组织其开展采访调查活动，初步了解校园师生对空地的需求。在此过程中还要注意做好对问题解决法的应用，以锻炼学生的自主探究能力，增强活动的教育效果。例如在采访调查活动的组织中，基于问题解决，教师可以先抛出问题:“如何提高空地的利用率?”然后引导学生进行独立思考，并结合相互讨论来分析该问题的答案。待讨论完毕后，再罗列出各组学生给出的答案。之后，利用这些答案制作调查问卷，要求学生通过调研得出问题的答案，以验证之前所提出的观点，完成基于问题解决的采访调查活动。在活动实施中，教师引领学生进行参观考察，以帮助其了解现有校园空地的利用情况，然后组织其规划校园空地与配套规划图海报设计。在此过程中，可以基于问题解决来帮助学生学会如何处理规划空地、海报设计中存在的问题，使其学会这种科学的研究方法，提高综合实践活动的教学效果。例如海报内容确立这一难点，可以基于问题解决，先组织学生围绕“海报内容包括哪些方面”展开讨论，罗列出各项他们认为可以达到体现校园文化特色，真正达到服务师生目的的内容。最后考虑排版、美观等因素，进行有必要的筛选，以解决该项问题。3．构思模型与自主制作针对创意制作智圃模型这一核心环节实践活动的实施，应着重培养学生的认知、合作、创新等关键能力，使综合实践活动具备一个坚定的立足点，同时，也为后续的综合实践活动评价提供支撑点，以达到预期的活动实施效果。在此过程中，教师需要组织学生进行智圃模型制作、模拟法官、银行柜员、警能够更加深刻地了解校园文化。例如在智圃模型制作环节中，针对模型制作材料的确定，可以基于问题解决，让学生围绕模型制作进行探讨，罗列出多种高质量制作模型的材料假设，再组织其依次尝试各种材料，以总结出最佳的智圃模型制作材料，使学生的动手、合作、创新能力得到锻炼。任务方根据其他团队的意见，从科技感、生态化、可持续发展等角度，逐步完善规划图和修改预算方案。确定好智圃模型制作材料，填写采购清单，向挑战方市场部购买材料。学生自主制作，教师巡视指导，力求让每一位学生都参与其中。引导学生在制作过程中发现问题、分析问题、解决问题。并且通过分组汇报、多媒体展示模型等方式给予学生的灵感创意，在失败中寻找原因，不断调整与完善，直至完成一件作品，从中体悟作品诞生的不易。4．分享展示与总结交流分享展示与总结交流是综合实践活动的重要环节，在展示中分享，在交流中总结。学生通过展示自己的作品以及汇报自己的劳动成果，介绍自己在整个综合实践活动中的得与失，遇到的问题以及解决的措施，这是一个掌握知识与调用知识的过程，也是学生整理思路与提高认识的过程。审美意识和交流能力在相互欣赏、相互关心中得以发展，形成一定的团队精神和互助意识。教师组织学生依次展示汇报，首先挑战方各部门分别从成员介绍、活动总结和体验感悟三个维度对自己的工作成果进行了汇报。之后任务方们也对自己的设计成果展开汇报。任务方一所设计的“水传花语”别具匠心，以倒U型结构组装了喷灌系统，利用虹吸原理实现蓄水装置的自动循环，并合理引入不同类型的水管以保持水量均衡。在各组为智圃的面积过于狭长而绞尽脑汁时，任务方五巧妙设计了立体种植架，增加美观性的同时提高了土地利用率。眼看着大家在土地规划上并驱争先，任务方四转而模拟池底净水系统，水土相容的设计让人眼前一亮。活动的最后进行自评和互评，场外投票，专家点评等方式评选出优秀团队，并现场颁发荣誉证书，对学生在活动中的优异表现提出表扬，肯定学生的辛勤付出。学生作品1 学生作品2学生作品3 学生作品4三、结语“校园智圃XLP”综合实践活动不仅锻炼学生的表达能力、合作能力、动手能力，培养了他们对法官、银行柜员、警察等职业兴趣，激发了学生对综合实践活动的热情，还优化了学生的知识积累与思维框架，促进学生的健康