【“双减”背景下小学语文作业设计分析4100字（论文）】

“双减”背景下小学语文作业设计研究目录TOC\o"1-2"\h\u25587一、小学语文作业设计现状、 15582（一）低段语文作业设计中的问题 119080（二）低段语文作业设计问题分析 228719二、小学语文作业设计存在的问题 22986（一）作业形式单一，忽视实践性 219479（二）作业缺乏分层，忽视个性化 227044（三）作业内容枯燥，缺乏综合性 228211三、优化小学语文作业设计的相关对策 37118（一）作业形式多样化，注重分层 310327（二）作业内容趣味化，融合生活 411557（三）更新教师作业观，创新设计 48241四、结论 5[摘要]落实“双减”，关键在于减负提质。聚焦小学语文作业设计，则需要变革传统作业形式，生成基于大单元的高效任务群：抽取单元大概念，导航作业设计；精选课后题，架构表现性任务，在大情景中组建高效的任务群；基于大单元作业监控系统，个性化作业设计，形成内容上高度聚焦、数量上高度精简、结构上高度凝练的大单元作业设计，切实减轻学生的课业负担，提升学习效率。[关键词]：双减”；小学语文；作业设计引言一、小学语文作业设计现状、（一）低段语文作业设计中的问题双减背景下小学语文作业设计发生很大改进，但目前仍存在形式单一等问题。表现为作业难度层次性体现不够明显等。多数学生忽视作业提升自身素养作用，学生家长担心影响学生学习成绩反对双减政策推行，传统语文家庭作业布置主体是教师，语文教师作业观念等影响作业效果，很多教师在双减要求下设计出各种花样作业，加大学生的学习负担。当前小学低段语文作业设计存在缺乏分层设计，学生作业负担重，作业批改沟通反馈单一等问题，主要原因包括作业来源单一，评价方式不合理等。（二）低段语文作业设计问题分析低段语文作业设计问题表现为形式机械单一，内容要求一刀切，学生主体性缺失。小学语文学科特点决定抄写形式具有重要蝶舞，教师对抄写量的把控非常重要，语文作业中学生抄写形式占比较大，一味的抄写方式不能提高学生的语文实践能力，教学中要把握汉语言文字的特点。家庭作业主要内容来源于日常教材，许多教师仅将语文作文视为必要程序，有的教师认为学生加强练习就能掌握知识，不利于发挥语文作业的价值作用。大多数教师作业布置从语文知识体系出发，难以提升学生综合能力。二、小学语文作业设计存在的问题（一）作业形式单一，忽视实践性就目前来看，大多数小学语文作业的形式大都以书面作业为主，而在对学生理想中的语文作业的了解来看，学生还是更喜欢对知识的自主探索、合作交流等富有挑战、具有实践性的作业。这更从侧面反映出当前小学语文作业形式的单一的单一局面。当前作业多以书面作业为主，更为注重对学生“写”的能力的培养而忽视对学生其它能力如听、说、读等能力的培养，形式单一、忽视小学学生的自我独立意识明显增强的这一特点。（二）作业缺乏分层，忽视个性化语文作业存在着难度分布不均，缺乏分层的情况。学生都是独一无二的个体，都有着或多或少的差异，甚至千差万别。在教育实习的观察中对同样一首古诗的默写，有的学生读了一整个早自习也背不下来，而有的同学仅仅通过上课就可以对整首古诗产生深刻的理解并很快就可以背并默写下来。教师不顾学生差异，全班统一化的作业类型往往导致的是一刀切的作业，并且这种作业类型并不适合学生本身。（三）作业内容枯燥，缺乏综合性小学语文教师经常布置的作业多以书面为主，口头作业相对较多。而对于搜集资料、户外活动、手工制作等方面的作业内容，语文教师却布置的很少，小学学生的各项语文作业，归根结底内容大都来自于语文书本上，在习作的训练中也大多来自于书中，旨在巩固本单元写作手法的巩固与训练，主题大多由老师给出，内容枯燥乏味，缺乏学生的自主选择，不利于小学学生的自主性发挥，甚至会让学生产生厌学心理。三、优化小学语文作业设计的相关对策（一）作业形式多样化，注重分层作业的分层即根据学生基础的不同设置不同等级的作业，小学语文学科学有较强的文学性，不同的学生对于小学语文学科知识的理解程度也有所不同，分层作业的设计形式可以充分尊重学生的学习主体地位，从不同层面满足学生的作业要求。对于语文知识掌握情况较好的学生可以设计知识运用型作业，让学生在学习语文基本知识上能够活学活用；对于语文知识掌握情况不足的学生可以选择基础型作业或能力型作业，重点让学生掌握小学语文的基本知识以及学习过程中的重难点，提高学生语文学习技能，掌握正确的学习方法。“双减”政策要求教师要充分尊重学生的学习差异，对学生学习任务进行合理化布局，因此小学语文教师要审视作业设计，摒弃传统的“一刀切，一锅煮”，而应该是设计有差别、有层次的作业，让学生根据自己的能力选择差异的作业，这在一方面促进学生完成作业的积极性，而在另一方面上也能够促进学生在独立学习能力上面的提高，也同时更够刚好的去适应学生之间的存在的差异性。在小学语文作业的设计中，对于分层上有很多经验丰富的教师做出了许多的实践。但是在实践过程中还有很多地方需要进行完善。因此，针对小学语文课后作业设计上的分层问题，提出以下几条建议：（1）把握教学目标以及学习要点，精简作业内容；（2）根据学生的实际承受能力，进行难度分层，但是分层之后的差距需要进行控制；（3）增添形式多样的活动，通过弹性作业提高学生兴趣。例如学了课文《穷人》之后，教师可以让学生自己给自己布置作业，自主完成。基础较好的学生可能会阅读作者列夫托尔斯泰的其他小说，摘抄出自己认为写的好的句子，从作者对人物的描写中赏析写的好的地方；语文基础一般的同学可能会揣摩桑娜的心理活动，展开丰富的联想，以提高自己的言语语言智能；基础不好的同学可能会重点识记课后生字词，了解文章大意，以提高自身基本的阅读技能。（二）作业内容趣味化，融合生活只有激发了学生的兴趣，才能激发学生学生学习的积极性。在作业设计上，我们应当摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生，具有趣味性与学生生活产生紧密联系的作业内容。在过去的语文教学中，学生对语文知识认知及知识点掌握不足带来的麻烦，许多学生认为小学语文学习很难，从而形成恶性循环。“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的语文认知和知识掌握能力，有必要创造一个熟悉的、喜欢的环境或氛围基于在知识点上，让学生从不同的角度和层次进行实践，这是小学语文语文教学中必然要使用的教学方法。小学生自主性进一步增强，不再绝对听从于老师，对于自己不感兴趣的内容注意力容易涣散甚至提不起兴趣。因此只有激发了学生的兴趣，才能激发学生学生学习的积极性。在作业设计上，我们应当摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生，具有趣味性与学生生活产生紧密联系的作业内容。例如在学习课文《刷子李》之后，可以让学生学习用正面描写与侧面描写相结合的手法写一些他在生活中、书本中亦或是影视作品中写一写让他印象深刻的人，充分发挥学生的兴趣；在学习完课文《两茎灯草》后可以试着在班上开一个“吐槽大会”，试着像作者吴敬梓一样用讽刺的手法举例说一说班上某个同学的特点，从而充分调动学生“说”的积极性，符合学生的学习兴趣。（三）更新教师作业观，创新设计新课程标准中写道，语文学科具有实践性与综合性，因此语文学科需要培养的是综合性的人才。教师需要树立的是综合性的语文作业设计观，并不断提升自我的作业设计能力。首先要进行专业的教师培训，让教师接受新式的观念。在作业布置时，应该摒弃以教师为主导、以巩固生字词为主要任务的作业观，认识到语文作业应当多样化、多元化，在提高学生语言言语智能的同时更不忘记布置类似于小组讨论、自主探求等旨在培养学生其他智能的作业。其次，教师应该钻研教材、吃透教材，在抓住每节课的重难点设置多样化的作业类型，要保证布置出来的作业有一定的针对性。最后，教师要提升作业设计的能力，不再围绕着学案、生字词等机械、枯燥的作业转，教师应当注重语文学科的综合性与工具性，将语文作业与热点实事联系起来，提高学生的探究与合作意识，加强语文学科与其它学科的桥梁作用。例如，在学习部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》这一课时，学生不仅需要了解文章表达的主旨，也要学会借物抒情的表达方式，要能够站在作者的角度去考虑这篇文章的主旨，学生在学习散文表达方式时，要对文章主旨有明确了解，要具有借物抒情的意识，能够从简单的景物描写着手，达到抒发情感的目的。因此在设计课后作业的时候可以设计开放式的作业，不仅仅是文字表达作业，让学生动身去户外找寻自己对不同事物，不同景物的感受。让学生体验自然风光或者不同景物带给自己的直观感受，让学生在真实的情景之下表达自己最真实的想法，如春天草长莺飞、万物生长带来的生机勃勃之感，秋天的落叶带来的寂寥之感，学生通过真实感受才能够真情抒发，来完成本次作业的设计。本案例开放式作业的设计是“双减”背景下作业设计的优化思路途径，让学生主动尝试不同的作业类型，利于学生思维品质的培养。与机械重复的抄写作业相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业，这样的作业能够在激发学生学习热情的同时打破传统作业模式的桎梏，创新语文作业的模式，教师布置有创意的开放式作业，学生也会创造出很多意外惊喜。四、结论小学语文教学不是单纯地进行语文知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动。本文以“双减”政策为背景，基于小学语文学科的特点，对于小学语文学科创新教作业进行设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行创新设计，最后进行设计反思，以促进创新作业设计的发展，从而减轻学生的学习负担，提升学生语文学习的能力和水平，从“双减”政策中获益。参考文献[1]罗青.双减背景下小学语文作业设计的优化策略[J].世纪之星:交流版,2021(3):2.[2]申屠婷.双减之下背景下提升小学语文作业质量.[3]徐细梅."双减"下小学语文作业设计与探究.[4]张燕.优化语文作业,提高小学语文教学质量[J].小学生(下旬刊),2019.[5]