小学美术-人教版美术四年级上册第三课《蔬果的剖面》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蔬果的剖面》教学设计教学目标:1.知识与技能目标：学生了解蔬果内部奇特的结构，知道剖面其纹理千姿百态，有对称、平均、均衡、放射等形式，并能用一定的方法进行表现。2.过程与方法目标：学生通过仔细观察，运用、点、线、面概括地描绘出蔬果的剖面，利用冷暖色装饰图案。3.情感态度与价值观目标：学生通过观察，欣赏蔬果变化丰富的剖面，感受大自然奇妙的力量。知道从不同角度观察事物，会有不同的发现。重点：画出喜欢的水果的剖面，形成饱满、生动的图案，还可用冷暖色使画面产生强烈对比。难点：学生能够描绘出蔬果剖面的特征，形象准确而生动。正确运用色彩的冷暖突出作品的装饰性。一、游戏导入1.师：同学们，你们喜欢吃什么水果蔬菜啊？蔬菜和水果是我们每天都会食用的，它能提供给我们很多营养。但是你真的认识蔬果吗？让我们通过一幅图看一看蔬果的内心。课件展示火龙果的剖面图，学生猜一猜，教师揭示答案。2.师：看来同学们都是善于观察的人，老师要给每个同学这种善于观察生活的良好习惯点个赞，我们可以看到切开的火龙果发生了一定的变化，我们把物体切开后呈现的这个面叫做剖面（边说边在黑板贴出剖面）。今天我们就一起来探索蔬果的剖面，感受它们的内心世界。补充完整课题——蔬果的剖面二、新授1.师：先请同学们通过一个短片欣赏下各种蔬果的剖面图案，注意学习要求：观看短片《有趣的蔬果剖面》，仔细观察每种蔬果的剖面图案，用美术语言中的基本元素对蔬果剖面图案进行简单概括。将视频作为自主探究的素材下发到学生平板上自学。2.师：相信每位同学都已经有了自己的看法，谁愿意说一说以下几种蔬果的剖面可以用哪几种元素概括？（1）火龙果点（2）洋葱线（3）橙子面（4）猕猴桃点、线、面学生回答教师课件同步展示3.师：通过短片及同学们的发言，我们可以发现，发现1：蔬果的剖面不仅仅可以只用美术中的基本元素点或线或面来概括表现，还可以是点、线、面的组合。4.师：老师请大家玩个游戏“连连看”，请大家看清游戏要求：请将以下蔬果的剖面图与其对应的图案形式进行连线，小组内讨论并完成连线。教师展示个别学生作品，讨论连线结果。5.师：这个游戏让我们有了第二个发现，发现2：蔬果的剖面图案形式可大致分为：（1）对称（西红柿）（2）平均（柠檬）（3）均衡（百香果）（4）放射（菠萝）6.师：以上两个发现都是理论的，俗话说“实践出真理”老师准备现场来为大家验证一下，我随手从家里拿来了两个白菜，用横切、竖切两种方式切开。切完后请学生观察两个剖面的区别以及能否与发现1、发现2对应起来，并说一说。7.师：看来我们的发现1和发现2是准确的，而且老师还发现一个有趣的事情，横切的白菜剖面让我联想到了一朵玫瑰花。是不是其他蔬果横切、竖切也会产生不同的效果呢？8.课件展示学习要求：对比下列同一种蔬果经横切、竖切后产生的剖面图案，与小组成员说一说你觉得哪一种切法得到的剖面更有趣，它们让你联想到了什么。9.学生讨论，全班交流，教师发现3：蔬果通过横切和竖切得到的剖面图案是不同的，会让我们产生不同的联想，我们在创作时应注意选择恰当的剖面图案作为创作元素。10.师：蔬果剖面的特点我们发现的差不多了，现在我们以水果椒为例学习一下绘画过程。教师先带领学生一起观察下水果椒的特点，给学生观察、思考的空间。在展板上进行示范，提醒学生造型时结合三年级所学美丽的花一课时细节部分要进行取舍与概括。展示教师对水果椒剖面的联想。11.师：同学们还可以改变物体原有的颜色进行夸张，运用学过的冷暖色涂色，并注意相近色的运用，它可以让画面更有层次感。课件展示运用冷暖色涂色的水果椒，给学生直观感受。12.师：请同学们欣赏一些优秀作品，找寻一些灵感。课件出示两组分别以色彩装饰、线条造型为主的学生作品，教师带领学生一起欣赏、学习。13.师：同学们看了这么多作品一定有了一些想法，请学生在组内想一想、说一说：1.采用蔬果的哪个剖面进行创作？2.怎样的绘画形式描绘剖面？3.学生交流，教师请一两个学生说一说，进一步启发学生。三、学生创作作业实践活动：选择恰当的方式将蔬果的剖面进行想象概括成一张图案画。学生在创作的过程中，老师巡回指导，并且好的作品通过平板展示在大屏幕上，及时给予小红花奖励，鼓励画的好的学生激励遇到困难的学生。四、展示评价1.小组内先推选最具代表性的作品，作者介绍，接着其他组进行评价。2.教师根据选出的作品再次进行评价。五、课后扩展可以用拓印添画或者或组合成连续纹样的方法绘制出新的图案画。六、应用瞧，蔬果的剖面在我们生活中的应用，可以做成美丽的抱枕、可爱的小板凳、水杯，还可以为我们的服饰增添一抹绚丽的色彩。结束语：通过《蔬果的剖面》这节课的学习让我们走进了蔬果的内心，老师希望同学们都能做一个内心丰富有内涵的人，在今后的生活当中能够乘风破浪，勇往直前。板书设计蔬果的剖面结构色彩《蔬果的剖面》学情分析四年级学生经过三年多的学习，已经掌握了一些基本绘画知识和技能。学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时绘画作业普遍较高。初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏持之以恒的学习精神，缺乏想象力和创造精神。《蔬果的剖面》效果分析四年级学生经过三年多的学习，已经掌握了一些基本绘画知识和技能。通过展示蔬果的剖面图，比较容易的吸引了学生们的好奇心，激发了学生的创作欲望，充分的培养了学生的观察审美能力。《蔬果的剖面》教材分析本课属于“造型·表现”学习领域的内容，是为使学生学习和了解色彩的对比的概念，结合生活中的对比色的应用，培养学生对于形式美具有感受力和表现力，从而“形成基本的美术素养而设置的课程。在整册教材中占据着极其重要的地位。美术新课程标准提出小学美术学习不再是单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养和美术素养。《蔬果的剖面》评测练习四年级学生经过三年多的学习，已经掌握了一些基本绘画知识和技能。可以选择恰当的方式将蔬果的剖面进行想象概括成一张图案画。《蔬果的剖面》课后反思《蔬果的剖面》，本课看似简单，其实不然。切开的瓜果蔬菜，呈现在我们面前的是另外一种物象，与平时见到的形状完全不同，学生对此十分敢兴趣，并迫切的想动手来画画试试。对于学生画形状来说并不是十分困难，想象和添加也不在话下，图案创造对于我所教的学生来说是可以完全顺利完成的，可本课的难点在于涂色方面。

四年级的学生，已经掌握了一定的基础，所以也拥有了多种材料创作画面的能力。怎样才能让学生利用所学的知识去涂色呢？又怎样才能调动一下学生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？启发引导他们利用所学知识来涂色就是一个非常好切入点，想到便去做一刻也不停留。这次，我并没有再次重复所学的知识，而是卖了个关子---同学们，我们以水果椒为例，先来画出他的外轮廓，然后再画出内部细节，内部细节时候可以参考三年级《美丽的花》一课注意概括与取舍。随后，我给学生提出了利用色彩涂色的要求，冷暖色中性色相近色的运用。

受这种画法的启发，我采用了这种激励法既激发了学生的学习兴趣，又得以让学生尝试了不同的材料作画，着实取得了良好的教学效果。

《蔬果的剖面》课标分析

学生运用多种教材和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛