2023年说课稿《和时间赛跑》

2023年说课稿《和时间赛跑》说课稿《和时间赛跑》1

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。

由于四年级的学生有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题目就是的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的其次个阶段—探究体验。

探究定向后，我用信任而具带激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的宝贵。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，有中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子：

（1）全部时间里的事物都恒久不会回来了。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学依次可依据学生会报状况进行调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。

在学生探究体验后，我再引导学生读最终一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：

1、作者写出了这好的，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础

教学环节的第四部分——布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)

（一）、以《时间你是我的密切伙伴》为题，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。

（二）、

（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？

（2）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

3、和时间赛跑

外祖母去世：哀痛万分（起因）

和时间赛跑：兴奋无比（经过）

假如……就……（结果）

这个板书一方面呈现了的主要内容，一方面展示了叙述依次，为下一组了解的依次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感看法的转变过程。

说课稿《和时间赛跑》2

各位领导、各位评委、各位老师：

大家好，今日我说课的内容是是九年义务教化试验教科书三年级下册课文《和时间赛跑》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。

一、教材分析

《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这篇课文是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了，但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好文章。

二、学情分析：

这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有肯定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。

三、教学目标

围绕本组教材感受童年成长的美妙时间这一专题，依据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标

1、学问目标：

会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、悲伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假如”等词语。。

2、实力目标：

联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深化感知、感悟课文内容

3、情感目标：

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

四、教学重难点

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理。

本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。

五、教法和学法

培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

六、教学过程

我的课堂结构是：导入激趣——质疑定向。

说课稿《和时间赛跑》3

一、说教材

1、教材内容的地位、作用。

本课是其次单元的课文，这一单元是围绕“成长”这一专题开展的。编者支配了三篇课文，反映了不同人物在不同阶段的成长经验。《和时间赛跑》这篇课文写的就是童年成长过程中发生的故事。讲的是一个少年的心愿，他是由祖母去世引出来的，说的是成长的一种心态和姿态。和学生的生活实际联系比较亲密，成长须要自信，正确的相识自己是一种美德也是一份漂亮，在青少年时代假如都能像作者那样“和时间赛跑”做时间的主子，对学生而言是受益终生的。

2、教学的重点、难点

因为这是其次课时，学生对生字的相识，课文内容有了肯定的理解，所以本课时的教学重点确定为：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了，”但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这一问题有所感悟。

由于时间的概念比较抽象，学生对其理解也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本课学习的难点。

3、教学目标：

依据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

（1）、学问与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活阅历，在特性化的朗读中理解重点词句的意思。

（3）、情感、看法和价值观：懂得时间一去就不复返，要珍惜时间的道理。

二、说教法。

1、授之以渔，教给学法

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终身之用”。我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。

2、注意朗读，感悟内容

以读代讲，以读悟情，以读达情。

3、加强训练，培育实力

叶圣陶老先生曾说：“凡是技术，没有不须要练的。”课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。

三、说教学程序

1、导课

首先用解题切入的方法导入新课。随后，在学生初步学习了课文内容的基础上，请学生说说课文大意并让学生提出质疑内容。（课前老师预设学生会提出以下问题，如为什么说“全部时间里的事物，都恒久不会回来了？”；“我为什么‘焦急’‘哀痛’，又为什么‘兴奋’‘欢乐’呢？”；“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”等等）

新课标对三、四年级阅读实力提出明确要求，能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深化思索，对问题的相识也就只能停留在表层和形式上。同时，为了遵循整体——部分——整体的教学思路，让学生回顾课文内容，带着质疑探究课文内容，进而品读课文内容，完成教学思路中的“会文”。接下来老师由整体插入到部分带领学生进行文章重点句段的品读。

2、品读重点句段

都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们起先品吧，看看哪个同学从哪品出了什么样的味道。？

设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。学生品读时，老师参加其中，和他们一道思索、沟通和共享。在这种开放的课堂思维状态下，学生主动思维而不受约束，在沟通的过程中敬重他们的特性体验.

下面，我将引导学生重点品读如下两个内容：

（1）、全部时间里的事物，都恒久不会回来了。

怎么来理解这个在学生心目中很抽象的一个句子呢？

第一步提问：什么事物是属于时间里恒久不会回来的？指名学生用书上的详细语言来说明。

其次步：课件出示内容：

学生很简单找到下面的句子，这三句话分别用了生活中常见的三种场景来阐述时间里的事物是怎样不会回来的。

第三步，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），谈自己的感受。此时学生的理解必定是粗略的，浅显的。为了更进一步地体会句子的含义

第四步老师联系生活经验对学生进行启发引导。

看着华蜜的你们，坐在宽敞光明的教室里学习，老师心中真是艳羡。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能华蜜地坐在教室里读书学习了。可是——不行能了。因为我不行能回到和你们一样小的年龄，因为它是时间里的事物，恒久不会回来了。

同学们，你有这样的经验吗？（以此让学生联系生活经验自由说）在学生切实理解的基础上，带着自己的感受读。（悲观，无奈，难过）最终老师小结：是呀，我们从中感受到时间是多么珍贵，如流水般，一去再不复返。关于时间消逝飞速却又无法挽留的句子，林清玄写得如此的细腻，闻名作家朱自清先生在《匆忙》一文中也有精彩的描写，出示课件显示《匆忙》中的一段文字。学生读读悟悟。

通过老师对文章这三个自然段的分析，学生水到渠成的对“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话有所理解，有所感悟。语文课程资源的开发引用《匆忙》的段落更是为了让学生学会观赏文字，对教学目标的实现和教学重难点的突破起到了帮助的作用。

（2）重点句段二假如始终和时间赛跑，，就可以胜利。

为了帮助学生理解这个句子，老师带领学生回顾了作者由焦急、哀痛到欢乐得不知道怎么形容的这一段心路历程。

课件出示句子一、我为什么‘焦急’‘哀痛’，指名读并谈谈理解。时间是很珍贵的，所以面对时间的消逝我哀痛

课件出示句子二自由读，说说兴奋和欢乐的理由。

作者和时间赛跑，受益无穷啊。他胜利了。课件出示林清玄的简介

回过头去老师小结并引导学生反思：一位作家，取得这么大的胜利，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，找寻缘由。那是什么缘由呢？（引导学生说出作者正因为相识到时间的珍贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人艳羡的胜利！）（板书：珍惜时间努力奋斗）

紧接着老师让学生从自己身上或四周人的身上用详细的事例再来说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习爱好，增加学生情感体验，使教学过程充溢情趣和活力。在这一句子的教学中学生对文本中进行深化地解读，加上真实材料辅佐验证，他们心里定能泛起不安静的涟漪。达到了很好的教化的目的。在此基础上指导学生感情朗读“假如始终和时间赛跑，就可以胜利”将这句话送给自己。

随后让学生说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句，并选择一句送给自己或同桌。老师也课件出示一些经典的关于珍惜时间的名句送给同学们。

四、说说板书设计：

这是依据作者行文的思路和课文的重难点设计的板书，学生可以简洁明白的理清文章脉络。因为时间一去不复返而显得珍贵；因为珍贵，我们要珍惜时间，努力奋斗，这样才能胜利。

很久以前读过王小波的一篇文章《一只特例独行的猪》，细致揣摩一下在我们的语文课堂中，就是要教会学生们学会做一只这样思想的小猪，行走在文本的字里行间，读出文本背后属于自己的感受和思想，在学会学问的同时学会特性化的阅读。

说课稿《和时间赛跑》4

一、说教材

《和时间赛跑》是小学三年级语文第六册第四组的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的话一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。

这是一篇教化学生珍惜时间的特别好素材。

二、说教学目标：

小学语文中年级阅读教学要求：三四年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。因此，我针对学生状况和本课的内容特点确定这样的学习目标：

1、联系上下文和生活阅历，结合理解重点词句的意思，感知、理解整篇课文，学习有感情地朗读课文；

2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

本课的重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理。

本课的难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而树立学生珍惜时间的观念，逐步培育学生珍惜时间的习惯。

三、说学生：

新课标提倡：“三四年级的学生能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。”由于三年级的学生有了肯定的理解、感知和分析课文的初步实力。所以依据本课课文内容和三年级学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生进行读文体验并利用探究的方法理解课文内容，然后让学生学会合作学习，并联系自己的亲身经验或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

四、说教法和学法

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是小学语文教学中首要任务。教学时我实行引导法、探讨法组织教学。老师在课堂上以本课重难点为中心，组织学生让学生们小组探讨，引导学生读文、探讨、训练、体验。从而体现以老师为主导和学生为主体教学模式，体现语文课堂的开放性，让语文课与社会、与人生相结合。

引导学生小组合作学习，让学生自己为自己提出他们认为自己最感爱好、最关切的问题，然后再通过小组探讨，相互解决。充分调动学生在学习中的主动主动性，发挥学生的主体作用。

五、说教学过程

闻名科学家爱因斯坦也说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”依据本课的教学方法和学法，结合学生特点，我设计了这样的课堂结构：

小组合作提出问题(第一课时)——小组合作解决问题——课堂小试验——课堂拓展——自主作业。

第一步：让学生们自己提出他们最关切、最感爱好的问题。

通过上节课的初读课文和小组合作性学习，他们明白：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样恒久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路途，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语及重点句子的理解会得到进一步的升华，从而体会到时间的宝贵。并依据自己的理解提出了相应的问题。带到这节课的课堂上来。

其次步：通过老师主导筛选，小组合作探讨问题。

新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。因此，我又设计了再次小组合作解决问题。引导学生反复读文，自主探究，小组探讨合作，寻求答案。这样做，是努力使学生在语文课堂进行实践，把变成课堂培育他们听、说实力，分析推断实力，概括实力和与他人合作实力的基地。

我依据课文内容和课堂学习重点、难点，预想学生可能提出的问题：

1、爸爸用生活阅历告知我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？

2、面对时间消逝，作者内心怎么样？

3、“我”是怎样和时间赛跑的？文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？

4、“我”为什么“焦急”、“哀痛”？又为什么“兴奋”、“欢乐”呢？

5、时间又不是人，“我”为什么和它赛跑？赛跑的结果怎么样？

6、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

在教学过程中，相机把握课堂是老师的难点。因为学生的问题有许多随意性，往往简单偏离了主教学轨道，偏离了教学中心，因此，对难点的突破和重点突出的问题，在教学中老师要时刻把握住。

第三步：进行汇报，探讨沟通。

1、学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，中心发言人代表小组进行发言。在学生汇报、探讨中要留意下面几个重点句子的理解：

A、全部时间里的事物都恒久不会回来了。

B、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

C、光阴似箭，日月如梭。

D、虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

2、在汇报、沟通过程中，同时要留意指导学生读的训练和指导。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验。比如:

（一）、用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情；

（二）、用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；

（三）、用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

第四步：在充分理解课文内容后，抓住课文最终一句话：先做一个小试验，再有机的进行课堂小习作训练。

新课标三四年级习作要求

其次条：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖 好玩的、或印象最深、最受感动的内容；

第三条：情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。由此，我设计了学生习作的练习。目的在于感觉到时间飞速的消逝，应当要好好珍惜时间，发奋学习的课堂情境下，培育学生的表达实力，与他人共享自己写作成果的愿望。

出示课件后，老师掐表，学生读文章，看一分钟能读多少字？读完后，和他们算一笔账：

每天24小时，睡觉大约9小时，吃饭2小时，学生7小时，那么剩下的6小时哪去了呢？

假如一分钟读300字，那么请计算：

300×60×6=108000字。每天读10万多字。

假如一年坚持下来，能读多少书？

108000×30×12=38880000字。每年是3888万字。

红楼梦73万字，读这样的书读几本？大约是53本。

因此，在学生理解课文体会了时间的宝贵，感觉到时间消逝之后，启发他们理解“假如你始终和时间赛跑，你就肯定可以胜利。”这一句，激发学生珍惜时间、疼惜时间，设计一下自己以后如何珍惜时间。假如你和时间赛跑？你想怎样做？把你的想法写下来。并大胆读给同学们听。

第五步：进行课堂拓展。

《小学语文课程标准》强调语文资源的开放性，课堂的开放性，学习的开放性，实践的开放性，评价的开放性┅┅强调语文教化要从学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性转向跨学科、跨领域、跨时空的学习。所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。

你积累了那些有关珍惜的格言，并说说什么意思，你想怎样珍惜时间？

第六步：课堂小结。

课堂小结：在课堂的结尾处，我设计了用课文最终一句话结束本课：假如你和时间赛跑，你就可以肯定胜利。这样既提示了本篇课文宗旨，又激励学生在以后的学习和生活中珍惜时间，发奋学习，成为时间的主子。

六、说板书设计

学生在探讨探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

13、和时间赛跑

感到时间消逝

和时间赛跑

体会：假如……就……

说课稿《和时间赛跑》5

一、说教材

1、教材分析

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文，也是一篇惜时教化的好教材。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。这是一篇珍惜时间的好教材。这篇课文还有一个很奇妙的地方，那就是，虽然第四自然段很难懂，但是用课文5、6自然段的内容可以说明它。

2、教学目标

依据以上教材的特点以及学生的.实际状况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

（1）会认6个生字，会写13个生字。正确读写课文中的词语。

（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

（3）联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

（4）明白时间是多么宝贵，初步培育学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。

3、说教学重难点

通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解文中父亲说的话和文章最终一段话，明白其中蕴涵的道理。难点是：通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而培育珍惜时间的习惯。

二、说教法和学法

说教法——语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采纳多种方式朗读，读悟交融，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。

2、材料补充法：文本只是为我们的学习供应了一个载体，我们应当以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课教学中，我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学，使学生在对比学习中加深对课文语言的感悟，体验珍惜时间的意义。

在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程和设计意图

本文我准备用两课时的时间来完成。第一课时的主要内容是初读课文，学习生字词，

品读1－5自然段。其次课时的主要任务是：品读6—10自然段，理解重点词句的意思，明白时间是多么宝贵，初步培育学生珍惜时间，好好运用时间的习惯。下面我重点来说说其次课时的教学过程。本课教学我共分4个板块来进行。第一板块——复习导入，引出话题，其次板块——联系上下文，感悟时间的意义，第三板块——走进林清玄，懂得珍惜时间，第四板块——创编名言，写下心灵的文字。

第一板块——复习导入，引出话题

1、老师导语：这节课我们接着走进课文，去倾听林清玄的心声。学生读题。

2、外祖母去世的时候，我的心情非常哀痛。爸爸对我说了一段很深邃的话。请自由读第四自然段，想想爸爸究竟要告知我什么？

学生读课文，课件出示第四自然段的内容。

老师引导：爸爸明明白白地告知我，时间带走了爸爸的一切，也带走了外祖母的生命，将来也会带走我的一切。谁情愿读读爸爸的话。

其次板块——联系上下文，感悟时间的意义

老师导语：在以后的日子里，我对爸爸的话，又有了哪些更深化的理解呢？我们一起走进“看日落、看鸟飞”的部分。（这2个自然段正好可以说明第四自然段爸爸说的那段话，我是这样进行教学的）

（1）自由读6、7自然段，一边读，一边思索，你读懂了什么？

（2）（出示第6自然段的内容，）我们先走进第6自然段“看日落”，请大家默读这一

段，一边读，一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充分默读的基础上，沟通读后的体会。这一段话只有两句，相宜在朗读中整体感受。比如，当学生说：我体会到了作者心里很焦急，我就引导：把你的焦急读出来吧。假如学生说：我感受到了作者的悲伤，我就引导：他悲伤呀，谁能读出这份悲伤来。在指导读好这句话以后，课件出示，让学生回读第四自然段中的其次句——你的昨天过去了，它就恒久变成昨天，你再也不能回到昨天了。

（3）让我们接着走进看鸟飞，看作者为什么哀痛，为什么焦急。课件出示第7自然段，

我让学生自由读这段话，一边读，一边想：这一段话中，哪一句话让你的心头为之一颤？

在充分自读的基础上，学生确定能找出这一句：或许明天飞过这条路途的，不是老鸟，而是小鸟了。这个句子也是帮助理解第四自然段，从而突破难点的一个关键句。我分三步来进行：

首先指导学生默读这句话，并谈谈从这句话里，你读懂了什么。学生的理解可能会停留在字面的理解上。然后，我会这样深化引导：我想知道老鸟去哪里了？信任学生能感悟到：老鸟或许老了，飞不动了，或者已经死了。我追问：小鸟就不会有事吗？小鸟也在渐渐地变老，有一天也会死去。接着，我进一步引导：还有什么也会象老鸟和小鸟一样呢？（预料学生会说：我们，树林，全部有生命的东西等等）再接着，指导朗读：当你知道，有一天，我们也会象老鸟一样，你会有什么心情？估计学生会说：我会难过，我会胆怯 ，我会想哭等等。把你们的心情送进去读一读吧！学生齐读第7自然段。最终，回读第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天，你会长大，你也会象外祖母一样老，有一天，你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样恒久不能回来了。

（4）有感情地朗读6、7自然段

第三板块——走进林清玄，懂得珍惜时间

1、激情过渡：外婆恒久不会回来了，这一点林清玄明白了；生命是很脆弱的，这一点林清玄也明白了；时间一去不复返，他更明白了。我们再来读读这段话，课件出示，学生齐读第四自然段。

2、此时此刻，作者心里除了悲伤，除了焦急，他还要干什么？

引导读题：和时间赛跑

课件出示第8自然段，自由读，想一想作者此时此刻会有什么样的心情？为什么会有这样的心情？

预设学生回答：因为他跑赢了太阳，他赢过了哥哥，他和西北风赛跑了，所以他很兴奋，很欢乐等等。在学生充分体会的基础上，指导男女生分组朗读，读出我的那一份兴奋，读出我的那一份欢乐。

3、作者就这样和时间赛跑，在后来的20年里，受益匪浅。指名读第9自然段。这一段有点难理解，因此我找了一段介绍作者林清玄的资料，让学生对比读一读，想一想从资料的那几句话里读懂了第9自然段中的那几句话。比如资料中的这句话“为了实现作家梦，他十几年如一日，每天早晨4点就起来看书写作，每天坚持写3000个字，每年就是100万字，就是几本好书。”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”在充分的对比阅读的基础上，我再用指名朗读，分组朗读、齐读等形式，回读第9自然段，在读中深化理解。

4、自由读第10自然段，思索：从“始终”这个词中，你读懂了什么？学生有了上面对林清玄的背景资料的了解，肯定会说：始终就是坚持不懈，永不放弃等等。

于是，我依据学生的体会，完成板书，也就是把课题变成这样一句话，并指导读好这句话。

第四板块——创编名言，写下心灵的文字

1、古今中外一代代人，从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物，当面对人生短暂、岁月匆忙时，如何使自己在世上留下深深的痕迹，发出很多的感叹？请看——

课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言，引导诵读积累。

2、将来的科学家、魔术师、表演艺术家，作家们，你们会怎么说呢？请拿起你们的笔，尽情抒发自己的感情，尽情创编自己的名言吧。

3、总结：在匆忙消逝的40分钟里，我们读懂了课文，读好了课文，读写了自己的感受。最终，让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧！

四、说板书设计

假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！——林清玄

说课稿《和时间赛跑》6

今日，我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文三年级的一篇精读课文《和时间赛跑》。

说教材：

《和时间赛跑》这篇课文以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨大哀思开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，慢慢明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我”体会到了应当怎样珍惜时间。从父母的启示、自己的亲身感受，把抽象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍惜时间的观念。

围绕本组教材儿童丰富多彩的童年生活这一专题，依据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定本课的学习目标：

学问目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、悲伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假如”等词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，深化感知、感悟课文内容。

实力目标：

3、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

情感目标：

4搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

结合三年级学生实际，我确定本课的学习重难点是：体会含义深刻的句子，感悟时间宝贵。

这样确定目标及重难点，体现了语文课程“三维目标”的整合，加强语文实践。

说教法：

《语文课程标准》指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”还指出：“阅读是学生特性化的形为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”依据新课程、新理念的要求，教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式和探讨式教学。本课运用“联系生活识字法”、“以读代讲法”、“突破重点法”、“采纳读写迁移法”等多种方法来体现课堂教学的有效性，避开繁琐的分析，简化头绪，突出重点，加强整合，让学生充分地读，注意情感看法与学问实力之间的联系，符合杨再隋教授所说的：“语言教学作为一种创建性活动，应撞击儿童心扉、震憾儿童心灵的活动，儿童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独自特性的语言表达自己的感受。”

说学法：

“学生是学习活动的主体。”“是语文学习的主子”“引导学生在实践中学会学习”这些新理念告知我们让学生驾驭学法，学会学习应成为语文创新学习的主旋律（语文教学的最终目的是使学生学会独立阅读）关键在于教给学生技巧，使学生从学会到会学，从而成为学习语文的终身实力。我引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，训练学生“自读自悟”、“抓重点段”、“边读边圈点画”、“品词析句法”“朗读法”等感悟体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问形成实力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主子。

说教学程序：

合理支配教学程序，是教学胜利的重要一环，依据本课教材的特点，结合学生的实际，我把课文分为2课时完成：

第一课时：初读课文，整体感知课文内容，了解课文大意，围绕课文重点读悟理解课文，训练有感情朗读课文。其次课时积累语言总结写法，读写迁移，小练笔。

下面着重读读第一课时的教学程序。

首先激趣导课，探求新知。

导课、板书课题《和时间赛跑》、齐读课题、扣题质疑（看了课题你想说些什么？）

好的开头是胜利的一半，我这样导课揭题很自然地带学生走进文本，让学生扣题质疑，说说发觉，使学生产生悬念般的阅读期盼。

接着引导学生初读课文，整体感知课文，了解大意。在课前预习的基础上支配了读四遍课文：

一读自由读，划诞生字词，把字音读正确、读通顺、流利。扫清阅读障碍，检查生字读音。

二读课文，指名学生分自然段读课文，正音，检查学生读准字音，评价读。

三读课文放录音，要求仔细听录音里的老师读（观赏）。

四读课文即默读课文思索课文主要写了什么？整体感知课文了解大意。

这样设计教学大胆放手让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡读须字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字。”同时符合课标提出：“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文主要写在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。

接下去，围绕重点（读悟课文）精读课文

1、为了进一步学好课文提示学生运用哪些学法好！学生可能会提出“读、想、划、议”等，而后运用这些学法围绕“我”为什么“焦急”“哀痛”，又为什么“兴奋”“欢乐”？自读自悟课文划出有关的词句。

2、小组合作学习探讨、沟通：读懂了什么？还有哪些不懂？

3、全班反馈沟通，理解重点词语：“悲伤、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”，句子：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭。”“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”结合板书。

4、指导感情朗读，提示学生读好时间的消逝，朗读声调应缓慢些，低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。体会“我”跑赢时间的欢乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。长句子留意停顿，尽量读好，且形式多样。师范读、指名读、分组读、赛读、挑战读，读出对时间的宝贵和与时间赛跑的欢乐之情。

5、小结。

这样教学，抓住课文重点，回忆学法，放手让学生自读自悟，引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，读懂课文。朗读时还把竞争和挑战引进课堂，做到在读中有所感悟，读中训练语感，尽量让学生感情朗读，正如崔峦提出：“读要读出意、读出形、读出味、读出神。”突破教学重难点。

第三、指导生字书写，本课“我会写”的生字13个。难写的字点拨：赛、赢、暑。写好字学生会终身受益。

最终布置作业：1、接着训练有感情朗读课文.2、读有关珍惜时间的课外书。

说板书设计：

恒久不回来←和时间赛跑→跑赢了时间

↓↓↓

焦急哀痛获得胜利兴奋欢乐

学法：读找思议

板书是课文的缩影，应力求精炼（提倡“月朗星稀”是一种直观手段，加深感悟课文的内容）突出重点，升华情感，达到与作者的情丝共鸣。

说课稿《和时间赛跑》7

一、说教材

1、教材特点，教学的重点、难点

《和时间赛跑》一文是北师大版第八册第十一单元“快与慢”中的其次篇课文。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。在这篇课文里主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中，从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝现象，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了，但是，假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利。这样一篇教化学生珍惜时间的好教材。

本课的教学重点是：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了，”但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这一问题有所感悟。

本课学习的难点：由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义。

2、教学目标：

依据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：

（1）、学问与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活阅历，在特性化的朗读中理解重点词句的意思。

（3）、情感、看法和价值观：懂得时间一去就不复返，要懂得珍惜时间的道理。

二、说学情。

1、四年级学生，已经具备肯定的独立学习语文的实力，比如能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。四年级下学期是其次学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，所以引导和培育学生学会语文学习的方法、培育自学实力更有助于今后更好的学习语文。

2、我班的大部分学生的家庭生活多为条件优越，一部分孩子不知道学习时间的珍贵，缺乏上进心，不懂得珍惜时间努力读书，缺乏竞争意识和自悟实力，但同时他们也较简单被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的珍贵与紧迫；在老师、家长和书本的引导下能从现在起先养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

三、说教法和学法。

（一）、教法：

1、授之以渔，教给学法

“教是为了不教”，达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，从而培育学生的学习实力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的资料；能联系上下文和生活阅历理解如“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。

2、注意朗读，感悟内容

朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。叶圣陶先生指出：“吟诵的时候，对于探讨所得的不仅是理智的了解，而且有亲切的体会，不知不觉之间，内容与题解化为读者自己的东西了，这是珍贵的一种境界。”课文中语句内涵深刻，对于四年级学生，由于缺乏生活阅历的限制，更是须要反复朗读、细细品尝，这样才会理解与意会课文内容。

3、加强训练，培育实力

众所周知：属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，是须要扎扎实实地进行训练的。叶老曾说：“凡是技术，没有不须要练的。”中国的俗语“拳不离手，曲不离口”也都阐明白训练的重要性。课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。

（二）、学法：

教是为学服务的，为了让学生真正驾驭本篇课文含义深刻的语句，我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。叶老说过；“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。

四、说教学程序

（一）由积累导入，揭示课题。

1、同学们，课前老师布置你们收集有关于时间的名人名言，能和大家一起沟通，把你自己的理解能给大家说说吗？

2、你有过和时间赛跑的经验吗？

3、模拟训练：和时间进行一次赛跑。（在最短的时间内翻到指定的书页）

4、今日我们要相识一位挚友，他向我们介绍了他是如何与时间赛跑的，（板书）齐读课题，提出自己最想了解的问题。

（二）初读课文，整体感知。

1、请同学们带着最想了解的问题用自己喜爱的方式读课文，想一想自己都知道了什么？

2、全班沟通自己读书的收获。

3、请大家再轻声地读一遍课文，用你们手中的笔圈出你学会的生字词和你不太理解的词语和问题，同时写下你的想法。

4、检查生字词自学状况，指名请同学到台上板书，指导书写，齐读。

5、请同学们将这些生字词放入课文中，再自由大声地朗读课文，要求读通读顺。

（三）品读课文，深层领悟。

1、请同学们快速地阅读课文，思索：作者最想告知我们的是什么？请大家找出文中的中心句。

（假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。），板书。

2、请同学们默读课文，思索：作者为什么要和时间赛跑？是什么触动触动了他？

（爸爸的谜语），引导学生反复地读爸爸的一段话，体会爸爸的心情。

3、请同学们轻声地读第5—8自然段，思索：听了爸爸的话之后，作者有什么触动？你能体会小作者当时的心情是怎样的吗？

（焦急、可怕、说不出的味道、哀痛）

4、思索：作者明白了爸爸的话吗？他是怎么理解爸爸的话？请同学们再次把6、7自然段默读一遍。

5、思索：明白了爸爸的话之后，他下定了什么决心？他是如何与时间赛跑的？请同学们大声读第8段，划出表示心情的词语。（哀痛、焦急、兴奋），指导学生读出自己的体会感受。

6、因为他和时间赛跑，这种嬉戏是珍惜时间的最好方法了，让他受益匪浅，他最想告知我们的是什么？指读最终两个自然段。

（四）课文拓展。

1、像作者这样的人、这样的事还有许多许多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告知我们要珍惜时间，与时间赛跑！你们看——（出示图片）

2、将来的科学家、作家、艺术家、设计师们……你们肯定从这个故事中受到了新的启发，在以后的生活中，要获得胜利，你们又该如何与时间赛跑呢？请拿起你的笔，尽情地流露自己的真情实感吧。

（学生动笔后进行沟通）

（五）总结。

敬爱的孩子们，时间无处不在，他正静静地从你身边、从我身边、从他身边、从我们身边消逝，假如我们听到了时间奔跑的声音，就让我们调整好自己的心态，与时间赛跑吧！

（六）作业布置。

1、接着收集关于时间的名人名言，制作成小书签。

2、把自己的感受写好后贴在自己的书桌前，时时提示自己要珍惜时间。

说课稿《和时间赛跑》8

一、说材料

这是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。

课文学习的重点应是感悟“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。

二、说教学目标

对于三年级学生来说，感悟时间的宝贵还比较抽象，所以我把这一课时的目标定位为：联系上下文和生活阅历，通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的，再通过举例和搜集关于珍惜时间的名言警句来体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

三、说设计流程

在本课时教学中，我紧抓一条主线贯穿整课教学“怎样和时间赛跑”。先是通过读悟文本内容，理解“作者是怎样和时间赛跑的”。接着让学生挖掘身边的同学怎样和时间赛跑并取得胜利的。最终以小练笔“我以后要怎样和时间赛跑”来点题、提升、明意。最终一个环节同时还起到检测、反馈本课时教学效果的落实问题。

读悟文本内容是重点，也是难点。依据本班学生的实际状况，学生可能对要珍惜时间，要和时间赛跑的意义有肯定的相识，而很难去理解并把握好“每一次跑赢了时间干什么用”，我们的教学的目的也正是希望学生通过读悟关键词句来理解通过哪些途径去珍惜时间。所以每当学习了一个环节后，我都要特意去“点睛”一下，如：“那时我三年级常把哥哥五年级的作业拿来做”。在这里我就设计了一个想象题：“当别人在时，“我”在。”还有最终的小练笔，我也是引导学生重点去写“我要怎样和时间赛跑”的。

这里有一句含义深刻的句子：虽然我知道人恒久跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。假如纯粹地让学生去理解其含义，学生确定说不出“所以然”，所以我就设计了一个由易到难的逐步深化的感悟流程：先让学生去读懂文中的“我”是怎样和时间赛跑的，来引出这个句子，接着让学生把语言内化为自己内部言语：“你是怎样理解这句话的？”，而后把内部言语又再一次外显出来：“生活中有这样的事吗？”到此结束，学生对这一句子的含义也就心照不宣了。其实，这一句子也是贯穿今日这节课的一条暗线。

说课稿《和时间赛跑》9

我今日说课的题目是《和时间赛跑》

一、说教材

《和时间赛跑》是新课标人教版第六册第四单元的第一篇课文。本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

本篇课文是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。

二、说教学目标

今日我说的是其次课时。对于三年级学生来说，感悟时间的宝贵还比较抽象，所以我把这一课时的目标定位为：

1、联系上下文和生活阅历，通过理解重点词句的意思来读懂“我”是怎样和时间赛跑的。

2、通过举例和搜集关于时间的名言警句来体会珍惜时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

3、明确在自己以后的学习生活中应当怎样去珍惜时间。

本节课训练重点是理解父亲说的话，文中有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，感悟“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”但是“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。

三、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：质疑导入、启发思索——自主探究感悟全文——品读重点体验情感——回扣主题拓宽视野。

一、质疑导入启发思索

我是这样导入的：课伊始，我先用多媒体播放钟表嘀嗒嘀嗒声，并惊异地问：“听，这是什么声音？”孩子们立刻就能辨别出是钟表的声音。这样设计，能很快地把学生们的留意力集中起来，并产生新奇心，激发了学生对学习课文的爱好。我接着又问：“听着这嘀嗒嘀嗒嘹亮的钟表声，你心里有什么想法呢？”孩子们会各抒己见，有的可能会说“时间一分一秒地流走了，恒久不会停止。”有的会说“时间过得很快，谁也挡不住它，留不住它。”孩子们谈出了自己对时间既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题“时间过得飞速，可是偏偏作者还要与时间赛跑，这是怎么回事呢？”板书课题，生齐读。“读过课题，你有什么问题吗？”学生可能会提出“为什么要和时间赛跑呢？”“作者是怎样和时间赛跑呢？”“和时间赛跑的结果怎样呢？”等一系列问题。问题的提出正是学生思维活跃的起先。这样设计，如同一石激起千层浪，激起学生剧烈的求知欲望。也为学生的特性学习，供应了广袤的探究空间。

二、自主探究感悟全文

过渡语：都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们起先品吧，看看哪个同学从哪品出了甘美的味道。

设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向。新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习的主子。在学生品读时候，老师参加其中，和他们一道思索、沟通和共享。

在学生品读较为充分的状况下，老师将他们的留意力引出：同学们，你们品出其中的味道来了吗？接下来，就把你们品出的味道告知给大家。这样处理，是为了呈现出完全开放的状态。在这种状态下，学生主动思维而不受约束，也兼顾了好中差三层次学生的实力。同时，学生的品读过程，是足够、深刻的。沟通时定有自己独特的见解。

三、品读重点体验情感

下面，我将引导学生重点品读如下三个内容：

第一个内容：全部时间里的事物，都恒久不会回来了。

A、过渡语：那什么事物是属于时间里的，恒久不会回来？你们理解吗？

B、给学生时间自由读书，找出自己感受深刻的语句。小组沟通，相互说说自己的感受。

C、学生读自己找到的句子，并谈感受，依据学生的沟通汇报，课件相机出示有关语句：

（1）你的昨天过去了，它就恒久变成昨天，你再也不能回到昨天了。

（2）爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样恒久不能回来了。

（3）我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。

（4）我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路途，也恒久不是今日了。或许明天飞过这条路途的，不是老鸟，而是小鸟了。

D、再读，充分地并多形式地朗读（指名读，自邀伙伴读，范读），读中感悟。

E、联系生活经验启发引导。

我分三步进行：

第一步，老师说出自己的感受：“看着华蜜的你们，坐在宽敞光明的教室里学习，老师心中真是艳羡。于是老师就想呀，我要是能回到和你们一样小，就也能华蜜地坐在教室里读书学习了。可是——不行能了。因为我不行能回到和你们一样小的年龄了，因为它是时间里的事物，恒久不会回来了。”

其次步，多媒体播放学生生活中的几个镜头，如：美妙的童年、欢乐的春游日、喧闹的游艺会。然后我问他们：“你们小时候的生活美妙吗？你们还可以回到从前吗？”学生回答：“不行以”。“运动会、春游那么有意思，能无限延长吗？”学生的回答是确定的，“不行能”。

第三步，让学生联系自己的生活经验自由说说。

学生通过结合上下文及自己的亲身实践理解了这句话的含义。

F、在切实理解的基础上，带着自己的感受读。读出悲观，无奈，难过等等。最终老师小结，点出时间的宝贵。

这3个自然段，是围绕“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话写的。语言虽平实，含义却深。学生没有切身的经验体验是难以理解和感受到的。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以，设计了通过朗读和联系生活经验体验的方式来实现教学目的和突破教学重点。

其次个内容：我为什么‘焦急’‘哀痛’，又为什么‘兴奋’‘欢乐’呢？

A、过渡语：正因为作者心里感觉到时间是这么珍贵，所以充溢着不尽的焦急、哀痛。那他为何这般焦急和哀痛呢？过后，作者的心情又为何突然变得兴奋、欢乐了呢？

B、课件出示内容：

时间过得飞速，使我的当心眼里不只是焦急，还有哀痛。

让学生读，读后说说焦急、哀痛的理由。

C、课件出示内容：

有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我兴奋地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的嬉戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风竞赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了；那时我三年级，经常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。

自由读，说说兴奋和欢乐的理由。（努力，勤奋，珍惜时间，利用时间等等）

语文课要培育学生谴词造句的实力，能品尝词语是能谴词造句的前提和基础。通过品尝词语能增加学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。这里抓住“焦急、哀痛”“兴奋、欢乐”两组词语，通过训练，以引导学生留意词语表情达意的精确性。

D、同学们，他这么珍惜时间，这么努力奋斗，那他会胜利吗？课件出示内容：

林清玄，台湾高雄人。一九七三年起先散文创作。一九七九年起连续七次获台湾《xxx时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。自幼立志成为作家，青年时期获遍重要文学奖，被誉为“当代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中国台湾、大陆、香港及新加坡选入中小学华语教本，也多次被选入高校国文选，是国际华文世界被广泛阅读的作家。

E、小结：一位作家，取得这么大的胜利，受到这么多人的欢迎，我们不得不停下放飞的思绪，找寻缘由。那是什么缘由呢？（引导学生说出作者正因为相识到时间的珍贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人艳羡的胜利！）（板书：珍惜时间努力奋斗）

对文本中进行深化地解读，加上真实材料辅佐验证，学生的心里定能泛起不安静的涟漪。不仅达到教化的功用，同时为下面内容的解读奠定基础。

第三个内容：假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利！

A、过渡语：假如将来我有什么要教给孩子，我们会大声地告知他——假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利！（引读）

B、为了使学生深刻理解这句话的含义，我打算和学生做两个嬉戏，第一个嬉戏，我设计了这样一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗？”（播入轻音乐）首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌沟通看法等。学生爱好大增，纷纷做起自己喜爱做的事情来。短暂的一分钟后，我组织学生沟通自己在刚才的一分钟内都做了什么？有的同学可能会兴致勃勃地告知我，说自己一分钟读了260多个字，有的同学会高举自己的作品，原来他写了50多个字，但也有的同学愁眉苦脸地说还没想好该做什么。我相机告知他们如何把握好时间，学生通过自己的亲身实践与体验，感受很深刻。其次个嬉戏，和他们算一笔账：每天24小时，睡觉大约9小时，吃饭2小时，学习7小时，那么剩下的6小时哪去了呢？

假如一分钟读300字，那么请计算：

300×60×6=108000字。每天读10万多字。

假如一年坚持下来，能读多少书？

108000×30×12=38880000字。每年是3888万字。

红楼梦73万字，读这样的书读几本？大约是53本。

这些生动的事例，这些详细的数字，让学生从内心深刻感受到了时间的宝贵，并激发学生珍惜时间的情感，这时，再让学生结合自己的实际谈谈应当怎样珍惜时间，孩子会由衷地说出心里话。老师不须要过多的讲解，不必重复告诫时间的宝贵，这些活动本身就教化了孩子。这种教学设计：旨在引导学生在实践中学习，在实践中反思，在实践中感悟。使教学过程充溢情趣和活力。

C、感情朗读。将这句话送给自己或同桌或伙伴。

围绕这三个重点句进行品读，能有效突破重难点。

四、回扣主题拓宽视野

“文中有许多和时间有关的名句，试着把自己喜爱的语句读一读，背一背，并积累下来。”引导学生充分利用文本，学会积累并为自己所用。借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜”。时间如此的珍贵，同学们还知道哪些名人惜时的故事，和其他有关时间的名言警句。同时还可以自己当回小名人来创编名言，大家共同沟通评价。学生听到自己可以当小名人了，主动性肯定会特别高，纷纷动笔。这种教学设计，只为了让学生擅长积累，达到触类旁通、学以致用的目的，从而拓宽学生视野。最终让学生在诵读珍惜时间的名言中结束。

说课稿《和时间赛跑》10

1教学目标

《和时间赛跑》是第四单元的第一篇文章。本单元的主题是儿童丰富多彩的童年生活。教材选编的几篇课文为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：《和时间赛跑》通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，应当怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富；《检阅》透过一个动人的小故事，告知我们应当持有怎样的人生看法，应当怎样维护别人的自尊，怎样敬重每一个人的同等权利；《争吵》中讲解并描述的小故事，似乎就发生在我们的身边，让我们体会到，应当怎样对待挚友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝技》从一个侧面呈现了农村孩子好玩的生活。

通览本组课文，内容上都是成长故事中蕴含一些启示。所以在教学时我们既要引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，了解同龄人的成长经验，体会他们的所思所想，也要引导学生透过他们的成长故事相识世界，从中得到生活的启示，吸取成长的养分；另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系的生活实际，共享童年生活的体验，感受童年的欢乐。简言之，从生活中来，到生活中去。

《和时间赛跑》是林清玄写的一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，再加上本文有很多含义深刻的句子，别说对三年级的孩子了，可能我们成年人理解起来也未必很到位.

1.学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。

3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

2学情分析

三年级的学生在语文学习上驾驭了一些简洁的学习方法，并驾驭了肯定的朗读技巧，能在读的过程中想像课文描述的情景，但他们对文字深化的理解，对课文深层的发掘，在很大程度上还须要老师的引导。在课堂中应充分体现学生的主体地位，努力创设自由空间，让他们主动参加朗读、探讨和沟通。

3重点难点

教学重点：

把握课文主要内容，感受时间的匆忙消逝、一去不复返，懂得珍惜时间的道理。

教学难点：

体会“全部时间里的事物都恒久不会回来了。”“假如你始终和时间赛跑,你就可以胜利”等句子的含义，获得应当珍惜时间的启示。

在阅读时紧密联系学生的学习生活经验加深体验，是突破难点的重要途径。

4教学过程

4.1第一学时

新设计

一、猜谜导入

看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。同学们你能猜这是什么吗？

你是怎么看待时间的呢？

时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断消逝，时间的宝贵，更让我们钦佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板题），今日我们学习第13课《和时间赛跑》。

二、初读课文，学习字词

1．学生小组内读文，学习字词。

2．汇报，检查读文识字状况。

3．指导写字。

三、再读课文，整体感知

请同学们默读课文，思索课文讲了一件什么事？

对于这篇课文，你有什么问题吗？

师生沟通整理出以下问题：

“我”为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？“我”明白了什么？

四、小结

同学们也可以试着做个和时间赛跑的人，看看自己又会从中感受到什么。

五、作业

1．积累本课好词佳句。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言。

一、回顾导入

上节课我们初读了课文，《和时间赛跑》主要讲了一件什么事呢？

二、品读感悟

1、请同学们默读课文，思索“我”为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？“我”明白了什么？画出相关的语句，并做简洁批注。再和小组的同学进行沟通。

2、依据学生汇报讲授以下内容：

（1）“我”为什么要和时间赛跑？

①重点理解描写爸爸的话和“我”听过后的感受的语句。结合爸爸给“我”讲这番话的背景来谈。

指导朗读，读出“我”的哀痛和迷茫。

②理解描写“我”看到太阳落山和小鸟飞行，深有感受的句子。

指导朗读，读出“我”的感悟中淡淡的悲伤。

（2）“我”怎样和时间赛跑？结果怎样？

详细理解和太阳赛跑的事例。从“下决心”“狂奔”“气喘吁吁”“看到太阳还露着半边脸，我兴奋地跳起来”，体会竞赛成功，我内心无法形容的喜悦。

通过几个例子理解“每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。”比预料的时间要提前完成，因此“我”有更多的时间做别的事。经常这样，所以“我”从悲伤中走出来，每次都无比欢乐。

指导朗读，读出“我”的欢乐。

（3）“我”明白了什么？

引导学生抓住第9、10自然段的语句，体会和时间赛跑的习惯给“我”一生带来的主动的影响。

重点理解“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！

指导朗读，读出“我”深刻的感悟。

三、拓展延长

沟通有关珍惜时间的名人名言。把喜爱的句子抄写下来。

你有和时间赛跑的经验吗？说给同学们听一听。

生活中像这样的例子其实是许多的，人恒久跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大。（课件）

四、小结

希望大家也能够始终和时间赛跑，恒久做时间的主子，你就可以胜利！

五、作业

搜集关于珍惜时间的小故事和同学进行沟通。

板书设计：

恒久不回可怕

过得飞速焦急哀痛珍惜时间

23．和时间赛跑

赢得时间兴奋激烈做时间主子

养成习惯受益匪浅

说课稿《和时间赛跑》11

一、说教材

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文讲解并描述了童年时候的一件往事：“我”因为外祖母的去世而