【《劳动教育在小学高年级阶段的应用问题研究（附问卷）》18000字（论文）】

1劳动教育在小学高年级阶段的应用问卷调查研究一以S小学 2(一)研究背景 2(二)研究意义 2(三)文献综述 31.国内研究现状 3 4(四)核心概念 5 52.小学高年级 6(五)研究思路与方法 6 62.研究方法 7二、本研究的理论基础 8(一)马克思的人的全面发展理论 8(二)苏霍姆林斯基劳动教育理论 8(三)杜威的实用主义教育理论 8(四)习近平关于劳动教育的重要论述 8三、S小学高年级阶段劳动教育的现状调研 (一)调查目的 (二)调查对象 (三)调查工具 (四)调查结果 3.学校劳动教育任课教师的安排 四、S小学高年级阶段劳动教育存在的问题及原因分析 (一)小学高年级学生劳动素养较低 (二)学校和家长对劳动教育的重视程度不高 (三)劳动教育师资力量与培训不足 (四)劳动教育课程开设情况不理想 五、改进S小学高年级学生劳动教育的对策 (一)培育学生科学劳动价值观 (二)提高劳动教育重视程度 2 22 24 25 25(一)研究背景中共中央国务院于2020年3月20日下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,并指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。由此，我们要充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育并取得了一定的成效。但是，在总体进程中劳动教育行动缓慢，实施过程中存在诸多问题。劳动教育在学校被空心化，在家庭中被弱化，在社会中被边缘化，这些情况使得小学生在生活中缺少劳动机会，劳动认知不强，劳动能力不足，并出现一些忽视劳动、歧视劳动人民、不珍惜他人劳动成果的现象。目前，我国正处在全面建成小康社会的决胜阶段，我国教育改革已经进入了新的历史时期；因此，各部门要切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨炼学生意志品质，共同促进学生身心健全发展。(二)研究意义在理论意义方面。首先，本研究从劳动教育入手，加强小学生劳动教育。通过劳动，去体验、感悟以及创造，来促进儿童精神世界的健康成长。其次，我国劳动教育课程的确立为课程的开发带来了观念上的转变，使得课程不再是静止的“跑道”,而是成为对个体生活认知经验的改造和构建。最后，分析了小学高年级学生劳动教育的现状及存在问题，针对问题提供了相关的建议和对策，完善了小学劳动教育课程体系的建设，提升了各学科之间的融合，丰富了现有的研究成果。在现实意义方面。本研究通过调查S小学高年级学生劳动教育的现状，发现其中存在的问题，根据调查研究以及高年级学生年龄阶段的发展水平，提出改进3(1)关于劳动教育本质及价值审思的研究(2)关于新时代劳动教育内涵的研究学者高勇认为新时代习近平青少年劳动教育的内涵为对青少年进行的劳动(3)关于小学劳动教育中存在问题及对策研究4孙庆娜通过分析发现当前小学劳动教育存在的主要问题是劳动教育观念普况，提出了以下对策建议：(1)对家庭中的劳动教育进行改善。(2)加强学校中的劳动教育。(3)提高学校、家庭、社会之间的合作。代云通过研究发现，在小学劳动教育实施过程中存在对劳动认知不足、劳动功能建议：(1)树立正确的劳动观念，厘清劳动教育功能。(2)明确劳动教育目标，提高劳动教育质量。(3)丰富劳动课程形式，促进与学科内容的相互融合。(4)(1)国外关于劳动教育的理论研究并且取得了一定的成就。早在16世纪，英国空想社会主义者托马斯莫尔在《乌56育培训。其主要任务是：(1)培养学生正确的劳动观点；(2)培养学生正确的劳动态度；(3)培养学生养成良好的劳动习惯，丰富劳动情感；(4)培养学生的劳78生活，教育的过程与生活的过程是一致的，而不是为将9三、S小学高年级阶段劳动教育的现状调研(一)调查目的本次调查对象为S小学，样本的选取主要是从S小学五学生、家长以及教师作为问卷调查对象。此次访谈对象随机选取五-六年级的8位学生，另选取了8位学生家长、6位教师、2位年级教导主任、1位副校长。本次调查中，学生问卷共计发放300份，回收问卷269份，除去不符合要求的，剩余有效问卷共计254份，有效率94.4%;家长问卷共计发放300份，回收问卷281份，除去不符合要求的，剩余有效问卷273份，有效率为97.2%;教师共计发放28份，收回28份，有效率100%,符合问卷调查要求。有关问卷发放和回收的具体数据见表1。问卷类型发放数回收数回收率有效数有效率家长卷学生卷教师卷调查问卷",分别为教师问卷，家长问卷以及学生问卷。问卷的内容分别从劳动两份问卷各设置15小题，学生问卷设置12小题。针对问卷调查中没有充分反映(四)调查结果规范。有关家长及教师对劳动教育认识的调查结果见表2-5,只有4.0%的家长对劳动教育非常了解，39.9%的家长对劳动教育了解一点点，42.9%的家长只是听说过劳动教育，对劳动教育的概念和内涵不清楚，还有13.2%的家长对劳动教育一无所知；反观我们的教师对劳动教育的认识，非常了解选项占据10.7%,对劳动教育了解一点点的教师占85.7%,只有3.6%的教师对劳动教育的了解只停留选项频数百分比非常了解家长教师3了解一点家长教师听说过家长教师1不清楚家长教师00觉得文化课程重要还是劳动课程重要?"这个问题，采访了在学生成长中扮演不育的占71.4%,学生在教师指导下自主学习的选项占17.9%,以学生自己实践的方式开展劳动教育的也占10.7%,不存在根据学校的特色开展相应活动的教育。选项频数百分比教师授课学生在教师指导下自主学习5学生自己实践3根据学校的特色开展相应活动00育课程的占57.1%,由外聘的兼职老师担任劳动教育课程的占39.3%,由其他老4.劳动教育课时安排通过对学校“劳动教育课时安排”的调查得知，劳动教育课时每周一课时的占比为59.3%,每周两课时占11.3%,从未上过劳动课程的占比为23.8%,还有不清楚的同学占5.6%。通过上述数据结果分析可以发现，小学劳动教育课程的落实与实施情况并不乐观。劳动教育课时安排5.小学生劳动课被占用情况通过对“劳动课是否经常被占用”问题的调查得知，劳动课经常被占用的情况占51.2%,偶尔被占用的情况有27.3%,劳动课从未被占用的学生仅占14.6%,另外，还有6.9%的学生对劳动课是否被占用不清楚。从数据中，我们可以知道小学生劳动课被占用的情况非常普遍，这也是学校对劳动教育不重视的外在体现。劳动课被其他课占用情况6.小学生参加学校组织的劳动活动内容小学生参加学校劳动活动的过程，是儿童逐步由自我走向他人、由被动走向主动、由个体走向群体的过程。通过图2-4“小学生参加学校组织的劳动活动内容",我们可以发现，在S小学组织的劳动教育活动中，“大扫除”占92.4%,劳动活动的内容为手工课的占65.7%,参加校外劳动的占19.2%,而对于种植花草以及其他分别占31.0%、13.5%。通过上述数据结果分析可以发现S小学组织劳动教育的活动集中在大扫除和手工课，劳动教育教学目标不明确。7.小学生参加社会实践活动的内容过对“小学生参加社会实践活动的内容”的调查得知(如图2-5所示),小学生参加植树造林活动的占89.4%,去敬老院看望老人的占72.5%,参加过志愿者的小学生占39.7%,参加学校组织的其他社会实践活动的占14.7%,参加公共劳动根据“小学生接受劳动教育前后是否有成长变化”调查(如图2-8所示),的家长认为孩子接受劳动教育后有明显的成长变化，另有12.0%的家长认为孩子当访谈中问及教师“据您观察，参加劳动教育和没有参加过劳动教育的孩子，有没有明显的成长变化?"的问题时，老师们有不同的观点。如：力肯定越来越强。”成长。”孩子仅占20%。根据本次问卷调查，有48.4%的学生做家务是因为父母长辈的要求，有39.4%的孩子是因为可以得到某种回报而去做家务，仅有12.2%的学生，与其这样，我还不如草草地去完成，还能快速交差",甚至有少数学生想方设法在调查中我们发现，父母的年龄80%以上在80后这一区间。由于国家计划对“孩子自己的事情，您会代办吗?”这一问题的调查，81.9%家长选择了会代办，只有18.1%的家长不会帮助孩子代办自己的事情发现84.7%的教师将劳动作为一种惩罚学生的手段，只有15.3%的教师没有将劳是以教师授课为主，学生在教师指导下自主学习方式占14.3%,以学生自己实践的方式开展劳动教育的占比是10.7%,不存在根据学校的特色开展相应活动的劳劳动教育内容的调查中，劳动知识的传授占73.2%,关于劳动技能的培养占比22.7%,只有4.1%的内容是培养劳动习惯的，而对于“劳动情感”方面的培养，理论知识薄弱，师资队伍建设落后，这与我们在S小学的调查结果相符。并且，育课时每周一课时的占比59.3%,每周两课时的仅占11.3%,另外从未上过劳动安排数量较少；我们在调查中还了解到，劳动课经常被其他课占用的情况占51.2%,偶尔被占用的情况占27.3%,仅有14.6%的学生劳动课时从未被“主科”(一)培育学生科学劳动价值观(二)提高劳动教育重视程度动最美丽”的精神，在社会上形成“社会主义是干出来的，新时代是干出来的”神"成为一种潮流，推动社会公共教育资源向劳动教育倾斜。加强财政经费在相在劳动教育课程的设计上，一方面要考虑学生身心健康发展的规律，并加强系统规划，另一方面要体现劳动素养不同层面的目标要求，采用科学的顶层设计有效实施劳动教育。在此基础上，组织编写《大中小学劳动教育课程指导纲要》,明确课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发、课程评价的内容。梳理相关劳动教育的课程和资料，明确课程的具体内容，有的放矢地对劳动教育课时进行调整，全面保障劳动教育可持续、与时偕行地有效实施。第二，确保劳动教育的课时分配。2020年3月26日下发的关于《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出“劳动教育应作为学生学习的必修课”。因此，在具体的实施过程中应给予足够的课时保障。鉴于劳动教育内容知识点较多的实际，规定小学一至二年级的劳动课程应该达到每周2课时，而小学三至六年级的劳动课程至少应该达到每周1课时，学校应该严格按照教育部门的相关规定有效执行，并实施劳动教育的相关课程，不得将劳动教育课程的实施作为“纸上谈兵”的假想行为，不应存在也不得存在占用或者变相占用学生劳动课程的现象；另外，每周还应当安排一至两次劳动实践课程，组织学生深入实践，增加不同的劳动体验。附录1亲爱的同学们：大家好!本问卷是关于S小学高年级阶段劳动教育的调查，请根据实际情况进行选择。你所提供的材料对本研究非常宝贵，感谢配合!1、你就读于我校几年级?A五年级B六年级2、你的性别是?