小学英语-Unit 4教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Atthefarm教学设计单元Unit4课题Atthefarm课型阅读课第几课时6讲课人教学内容PartBReadandwrite教学目标1.能够听说、认读句型：Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren’t.2.学生能够在语境中运用Whatarethese/those?They’re...询问各种蔬菜或动物名称。3.能够在图片帮助下读懂短文，并完成相关练习及拓展练习题。教学重点能够熟练运用句型：Whatarethese/those?TheyareArethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.教学难点短文的理解以及相关练习。教学具准备CAI,Exercisepaper,pictures,wordcards教学过程设计Step1Pre-reading1.Greetings2.Singasong:Atthefarm.Whatarethese?Whatarethese?Theyarecarrots.Theyarecarrots.Arethesetomatoes?Arethesetomatoes?Yes,theyare.Yes,theyare.Whatarethose?Whatarethose?Theyarecows.Theyarecows.Arethosesheep?Arethosesheep?No,theyaren’t.Theyaregoats.3.Seeingamovieandthinkingaboutquestions:Whereisit?Whatanimalscanyousee?Whatotherfarmanimalsdoyouknow?【设计意图】：通过学生熟悉的《两只老虎》改编的歌曲《Atthefarm》将第四单元的核心句型融入其中，既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛;通过观看动画视频，引出核心词汇farm，通过问答复习有关动物词汇，同时又为下面的学习打下坚实的基础。Step2.While-reading1.Challenge1:Theteacherintroducesafarmthatshehasvisited.TheteachergetstheSstoseethefarmpicturesanddescribethemwith:These/ThoseareWhatarethese/those?They’re2.Chant:Atthefarm,Icansee,thevegetablegardenisgreen.Potatoes,carrotsandgreenbeans.Potatoes,carrotsandgreenbeans.………【设计意图】：通过创设真实的语境，吟唱自编的歌谣chant进一步复习本单元核心句型，同时呈现学习任务，让学生明确学习任务。3.Theteacherintroduces“OldMacDonald’sfarm”andshowsthepassage.(1)Readthepassage.TheSsfollowthevideotorepeat.(2)Challenge2:ReadandtickMakedialoguesaccordingtotheforms”Sstickorcross”A：Whatarethese?A：Whatarethese?B:Theyarepotatoes.B:Theyarecows.A:Arethesepotatoes?A:Arethosecows?B:Yes,theyare.B:No,theyaren’t.(3)Challenge3.Readandfill.ReadthepassagecarefullyandasktheSstofinishthechartonthepaper.【设计意图】：通过挑战四关，设置不同的学习任务，完成对文本的理解：Challenge2让学生找关键词，通过看对错号自编对话，很好的整合了本单元的内容。Challenge3.Readandfill.培养了学生借助特殊疑问词抓关键信息的能力,加深对短文的理解。Step4.Post-reading1.Challenge4.Designyourownfarm.DivideSsinto2parts.Part1designsVegetablegarden,Part2designsAnimalfarm.Afterdesigning,finishthefarmintroduction.4Sscometothefronttoshowthedesignings.2.Lookandwrite.TheSschoosethepictureswhattheywantandstickthemonthefarm,thenlookatthepicturesandwritethemdown.【设计意图】：说和写这两个活动的设计，培养了学生综合语言运用能力。通过教师示范、指导和学生练习，培养了学生良好的书写习惯。Step5HomeworkDescribeabiggerfarmwithvegetablesgardenandanimals,thendescribeitinEnglish.Introduceyourfarmtoyourparents.板书设计Unit4AtthefarmBReadandwriteWelcometoourfarm.Thesearecows.Thosearesheep.学情分析知识基础：四年级下册Unit4的前几课中，学生已经学习动物和蔬菜的四会单词、他们的复数形式以及询问句式。Whatarethese/those?TheyareArethose/these…?Yes,theyare./No,theyaren’t.本节课将在此基础上进一步学习如何询问并回答有关动物或者蔬菜的内容，以及相关阅读内容的练习。生活经验：学生关于生活中常见的动物家畜和蔬菜的话题非常熟悉，特别是有关绘画设计的活动更为感兴趣。学生能通过核心句型谈论他们自行设计的农场。学生特点：四年级的学生对贴近日常生活、符合自己兴趣爱好的东西有很强的好奇心和求知欲。另外，这个年龄段的学生还有很强的表现欲和上进心，他们渴望得到他人肯定的评价和认可。因此，本课中有关设计自己喜欢的农场活动很受他们喜爱，并能给他们提供一个展示、表现自己的舞台。评测效果分析评测习题：whereWhatarethese?Whatarethose?VegetablegardencarrotsandpotatoesAnimalfarm12MyfarmWelcometomyfarm.Thisisthe_______(vegetablegarden/animalfarm).Theseare______and______.Thoseare_____and________.通过学生的做题情况来看，做如下分析：对于这种阅读题型，班级约有25位学生能够做到阅读无障碍，通过找关键词和关键信息很快找出答案，并能正确书写。约有34位学生基本能完成表格。约有14位学生仅能完成表格（1），对于表格（2）需要全文理解和考虑的问题，找出答案有些困难。有少部分基础稍差的学生，第一个表格填写不正确，书写不够规范，第二个表格的内容不知如何下手。结合上述情况，分析原因：由于教师语言指导不到位教师没有给学生提供范例，要求不明确。学生做题不够规范。有的学生写下整个句子，有的学生最基本的字母书写不不规范。与平时练习较少有一定的关系。根据以上出现的情况对文本表格做一下调整：Place地点Theseare…Thoseare…Vegetablegarden菜园CarrotsandpotatoesAnimalfarm动物农场goats教材分析本单元的学习主题是农场以及农场里涉及到的动物和蔬菜，这是本单元的第六课时。分为Let’sread和lookandwrite两部分。Let’sread是阅读活动，旨在训练学生的阅读能力和技巧。学生快速阅读，了解图片和文字的信息，根据信息点，勾选正确答案。本活动的目的是让学生对前几节课的重点句型加深巩固，训练阅读速度和提高阅读水平。Lookandwrite部分侧重于训练学生对于英语句子的书写。目的在于提高学生的英语书写能力和逐步掌握英语书写要求和技巧。在本节课的设计上，我把教学的侧重点放在了阅读部分，通过读前、读中、和读后几个环节逐步训练学生的语言的交际运用能力，提高课堂的愉悦性，增加了学生的英语学习兴趣。模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学的内容并通过交流、体验与实践，真正达到学以致用。BReadandwrite随堂练1、Readthepassageonpage43,andfillinthechartbelow.：把重要词汇或短语填入表格即可。）Place地点Theseare…Thoseare…Vegetablegarden菜园CarrotsandpotatoesAnimalfarm动物农场goatsWel22Designyourownfarm.设计自己的农场。MyfarmWelcometoourfarm.Thisisthe______(vegetablegarden/animalfarm).Theseare_______and_______.Thoseare________and_______.小提示:从下面的表格里选词填空。CarrotstomatoespotatoesgreenbeansAnimals:sheephorseshenscowsgoats…3.Writeasentence.书写一个句子。Unit4AtthefarmBReadandwrite教学反思本节课是一节阅读课，教学设计上分为读前，读中和读后三大主要环节。其中我认为比较可行的做法有以下几点：1.创编英语歌曲，激发学习兴趣。上课伊始，由的本单元重点句型和四会单词改编的歌曲，让音乐与英语学习融为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，在快乐中学习英语。2.在情境中学习新知。在教学中，我通过创设情境，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。我设置语言情境引入新知：ThisistherealfarmIvisited,thisclasswewillhavealookatanotherfarm,MrMacDonald’sfarm.此情景的设置为以后的学习做好的铺垫，也较好的将教学各个环节衔接在一起。3.在表演中巩固知识。对于文本的处理，我主要使用了：快读勾选词汇，根据词汇创设对话，细读完成表格练习，分组竞赛、合作学习、表演展示四个步骤，让学生逐步进入文本，从而了解文本，学习文本、巩固文本。为了提高学生语言运用能力。值得一提的是在教学中，我设计了以小组为单位表演对话，展示农场设计这些活动。特别是最后一个自我设计农场的环节，使学生有身临其境的感觉，大大的激发了他们内在的表达欲望，能积极主动地参与到表演活动中，从而加深了对话内容的理解，达到了运用所学语言进行交际的目的。经过这节课，我认为教学过程中的评价还可以做如下调整：比如，比较有创意的设计或者是回答可以得两分或者是得到额外的奖励，这样可以更多的激发学生的创新热情和想象力。同时我增加了当堂检测环节，为了完成这一活动，我前边设计的小组自我创设农场活动，因为练习的不够充分，时间上分配不够合理，需要及时调控。总之，在教学中只有设计出符合小学生的心理特征和认知规律的教学内容，才能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。我想只要我们精心设计每个教学环节，我们的英语课堂就会变为人人参与，人人分享，人人忘我的理想课堂。课标分析根据英语新课程标准