小学美术-彩墨世界教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计中国传统绘画，源远流长，扎根于中华民族深厚的文化土壤之中。学习中国画，对继承和发扬我国民族绘画，有着非常重要的意义和作用。本课是在学生以前学习中国画基础上的进一步学习。中国画的门类很多，形式风格多样，彩墨画就是在水墨画的基础上发展而来的。而彩墨画特殊的风格和表现方法，是儿童艺术活动充满趣味的重要部分，用惯了彩笔、蜡笔的学生们对中国画有着强烈的兴趣。教材中选取了黄永玉先生的《红荷图》，画面中一朵朵荷花色彩奔放，线条朴拙生动，墨色在画面中自然融合，层次分明。作品中的荷花一改往日中国画清新淡雅的风格，娇艳欲滴的色彩让人为之倾倒。此外，教材中精选的朱德群的《无题》、何韵兰的《绿殇》，也较好地展现了中国画的笔墨及用色特点。墨的浓淡干湿、墨色的融合交错、运笔的轻重缓急，会产生丰富的画面效果。另外，教师也可让学生通过教科书中的技法图来进一步了解认识彩墨画。注重儿童彩墨画学习的情感、态度与价值观，努力增强儿童彩墨画与生活的联系。教材中两幅儿童彩墨画作品范例《花丛》和《猫鱼同乐》，很好地起到了抛砖引玉的作用，不但在用笔用墨上各不相同，对生活情趣的表现手法也各自不同，较好地起到了引导儿童自由表现，大胆体验，进行创造的作用。二、教学思路复习中国画知识—初识彩墨，欣赏彩墨画范作—师生一起探究学习彩墨画用笔用墨的方法—欣赏儿童彩墨画作品—学生尝试创作。我利用游戏进行导入，学生在观察、领会、体验中获得知识与技能。兴趣是最好的老师，用惯了彩色笔和油画棒的学生对中国画充满了好奇，用彩墨的形式去表现生活的情趣，紧密地联系他们的生活，符合他们的认知特征。所以教师应利用好这一点，不拘泥于传统的中国画教学，在学习技法的同时，鼓励学生大胆创新，体验笔墨带来的乐趣。三、教学过程【教案一】（一）引导阶段游戏导入，我示范，学生看，说，做。（二）发展阶段板书课题，出示教科书中的《红荷图》。看到这幅画，你有什么感受？画中的红荷色彩亮丽，线条朴拙生动，带给人美的视觉享受。中国画讲究“以形写神”，从这幅画中，你能看出黄永玉先生是一位什么样的人吗？（简略介绍黄永玉生平）中国画的独特之处在于它充分地利用了墨的浓淡干湿、墨色的融合交错、运笔的轻重缓急，从而产生丰富的画面效果。我们一起来继续欣赏教科书中的作品，看一看这些作品中哪些地方用了浓墨、淡墨、焦墨，墨色之间是怎样融合的？用笔上又有哪些不同，分别用中锋、侧锋、逆锋来表现什么内容，为什么？学生欣赏、观察每一幅作品的用笔、用墨、用水、用色等的方法。检验学生学习的情况，教师根据教科书中的技法提示，示范不同的中国画技法，学生进行判断甄别。教师提出要求，学生尝试用笔用墨画出不同的墨色效果。（三）教师范作国画大师们喜爱用彩墨去表现生活，小朋友们也不甘落后。让我们一起来看看老师收集的小朋友的画，看一看他们都画了些什么，怎么画的？你最喜欢的作品是哪一幅？

PPT展示，具体分析教科书中的《花丛》和《猫鱼同乐》。《花丛》的表现比较大胆、抽象，而《猫鱼同乐》则表现了孩子天真的童心，小画家还在画上题字，使得画面内容更加丰富，也体现了中国画诗、书、画、印一体的特殊艺术风格。今天我们一起走进了彩墨世界，欣赏了大师的画和小朋友的画，老师发现他们的画不但带给人们美的享受，还表现了我们生活中的情趣。比如黄永玉先生的《红荷图》，能够从中感觉到黄老先生在生活中是位非常喜爱荷花的人。而小朋友画的《猫鱼同乐》，则能看出小画家善于观察生活，喜爱小动物，及其独特的审美视角。那你准备画什么呢？试一试：体验用笔、用墨、用水、用色，画一张有生活情趣的彩墨作品。（三）展示与评价阶段彩墨世界：展示学生作品，请学生介绍作品，感受彩墨画的独特魅力。__四、评价建议1．学生是否掌握了彩墨画的表现形式及艺术特点。2．学生是否能积极体验中国画的用笔用墨方法，并能画出一张有生活情趣的彩墨作品。3．学生是否对中国画感兴趣。教材分析教材选用吴冠中的《红荷图》进行欣赏分析，看似简单的画面有着丰富的色彩。点、线、面的形式，给予了我们更多的想象空间。通过看一看、画一画、做一做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣，是我立足教材授课的出发点。教材选用吴冠中的《红荷图》进行欣赏分析，看似简单的画面有着丰富的色彩。点、线、面的形式，给予了我们更多的想象空间。通过看一看、画一画、做一做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣，是我立足教材授课的出发点。四年级的学生活泼好动，注意力不易集中。在教学中，我以游戏环节即彩墨变变变——彩墨小神通——彩墨大玩家——彩墨显身手——彩墨演说家为主线，让学生在玩中学，体会笔墨的快乐。我用大量的时间让孩子们自己探索发现，在宣纸上寻求笔墨的变化和笔墨的韵味，尽量使学生在“玩”笔墨的过程中找到感觉，在“玩”中找到乐趣，从认知中感悟和发现彩墨画特有的笔墨技法根据学生情况，遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我采取演示与示范法、合作学习指导法、问题发现与探究法进行教学。根据学生情况，遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我采取演示与示范法、合作学习指导法、问题发现与探究法进行教学。效果分析特——特别。一节好的课，层次清晰、结构明了，逻辑严密，能把很复杂的东西讲得很清晰，这样的课就是好课。“特”表现在立足教材分析和学情分析。课程审题是上好一节课的关键，也是课程设计的关键和依据。把“彩墨世界”中的游戏设计得富有层次感。几个环节各有侧重，又前后照应。既有任务推动，又问题驱动。精——结构精、组织精。结构精表现在环节有层次，活动重体验。组织精表现在基于学生主体的教学，落脚在“学生学会了吗”“会学了吗”“学好了吗”。彩——形式与内容统一，教与学的统一。

彩墨世界教学反思这一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的是四年级的学生，彩墨画对于他们来说难度较大，在上学期学生已接触过一堂彩墨游戏课了，所以已有了一些经验，本课教学设计是让学生在游戏中，进一步感受彩墨与宣纸的特性，通过笔墨感受、想像创造实施教学，以此来触发学生学习水墨画的兴趣，使他们那充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。这也正是《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”“本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力的精神”。《彩墨游戏》这节课中，同学们的热情很高，虽然难，但他们是初生牛犊，主要是“新鲜”。画好第一张的同学，还会得到第二张纸，所以同学们整堂课都在紧张忙碌的画着，甚至没有时间像往常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特别出色的小作品，画得很有韵味。

教材分析教材选用吴冠中的《红荷图》进行欣赏分析，看似简单的画面有着丰富的色彩。点、线、面的形式，给予了我们更多的想象空间。通过看一看、画一画、做一做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣，是我立足教材授课的出发点。教材选用吴冠中的《红荷图》进行欣赏分析，看似简单的画面有着丰富的色彩。点、线、面的形式，给予了我们更多的想象空间。通过看一看、画一画、做一做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣，是我立足教材授课的出发点。四年级的学生活泼好动，注意力不易集中。在教学中，我以游戏环节即彩墨变变变——彩墨小神通——彩墨大玩家——彩墨显身手——彩墨演说家为主线，让学生在玩中学，体会笔墨的快乐。我用大量的时间让孩子们自己探索发现，在宣纸上寻求笔墨的变化和笔墨的韵味，尽量使学生在“玩”笔墨的过程中找到感觉，在“玩”中找到乐趣，从认知中感悟和发现彩墨画特有的笔墨技法根据学生情况，遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我采取演示与示范法、合作学习指导法、问题发现与探究法进行教学。根据学生情况，遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我采取演示与示范法、合作学习指导法、问题发现与探究法进行教学。测评练习1、小组组合，一起体验用笔、用墨、用水、用色，画一张有生活情趣的彩墨作品，并且起一个好听的名字。2、注意桌面卫生，做一个讲卫生、爱清洁的好学生。在本课中学生有的出现重游戏活动轻技法运用的问题，也有的出现重技法轻,游戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要鼓励学生大胆用笔用色。综合运用技法，敢于表现，为学生提供展示的空间，让学生通过游戏活动学习技法、运用技法。让学生在笔墨游戏中发现基本技法，重点强调在彩墨游戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用基本的简单技法。教材分析本课选自人民教育出版社，小学美术第九课彩墨世界属于造型表现领域，本节课旨在培养学生对水墨的了解掌握用彩墨形式，培养学生动手操作能力。为此我制定了以下的教学目标一认知目标了解彩墨画用笔用墨的特点掌握用彩墨表现画面的方法二