《墨梅》教学设计

《墨梅》教学设计学习目标：

1、能正确认读“砚、冕、乾、坤”四个预设字，理解“洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤”等词的意思并有感情地朗诵诗歌。

2、能理解《墨梅》的诗意，初步了解诗歌托物言志的写作手法。

3、能联系诗人生平，感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、孤傲的人格追求。重难点：

能联系诗人生平，感受诗人借画梅、咏梅来表达自己高洁、孤傲的人格追求。教学过程：激趣导学，初识王冕。谈话：同学们，有一种花在百花凋零的寒冷的冬季，迎风傲雪独自开放，你知道是什么花吗？对，梅花。我们来共同来欣赏几幅梅花图，。你们喜欢梅花吗?能说说理由吗?你知道哪些写梅花的诗句呢？同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道吗?自古以来，有许多文人墨客也喜欢梅花，还记得王安石的那首《梅花》吗?一齐背一遍吧!今天我们一起来学习《墨梅》，看看和王安石笔下的梅花有何不同。一起读题目。1.质疑题目。看到这个题目，你有哪些疑问？2.简介王冕这首诗的作者是王冕，你对诗人王冕有多少了解？（二）多法朗读，理解诗意，读好整首诗。1.多种形式朗读古诗。（读准字音读准节奏）2.读好诗中的两个新词：洗砚池、乾坤。学习生字“砚、乾、坤”。指导书写三个生字。3.互动学习，感悟诗意。①对照课前预习单，交流学习。②自由读诗，和前后桌说说自己读懂了哪句诗的意思？同学之间互相补充。师生多种方式读古诗。

（三）品读“家中梅”1.完成课中学习单的第一题。我家洗砚池头树——家中梅朵朵花开淡墨痕——画中梅不要人夸好颜色——心中梅只留清气满乾坤——心中梅课件出示：我家洗砚池头树2.思考：王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，而是种在洗砚池边，你知道为什么吗？（生大胆猜想）3.出示一段注释来理解。洗砚池位于山东省临沂市“王羲之故居”内。传说东晋大书法家王羲之从小刻苦练字，经常到池塘边洗刷笔砚，结果池塘的水都被染黑了。王冕说他家有洗砚池，意思是自己也要像王羲之那样勤奋刻苦。小结：王冕是以王羲之为榜样，孩子们明白了吗？那就是王冕向王羲之学习的见证。洗砚池在时刻鼓励王冕，在激励王冕让他勤奋、勤奋、再勤奋，让他刻苦、刻苦、再刻苦。同学们，我们现在明白了，洗砚池原来藏有玄机，其实不光是洗砚池有玄机，我们来看下一句。（四）品读“画中梅”1.配图出示：朵朵花开淡墨痕师：看其中一朵梅花，什么颜色？（生：灰色）师：不够诗意。（生：淡墨色）师：看看这一朵，看看那一朵，看看这一枝，看看那一枝，读——朵朵花开淡墨痕。2.过渡：问题来了，梅花看过吗？王冕是位大画家，很善于用色，他画梅花为什么不用白色，不用红色？（生大胆猜想）师：其实不能怪你们，你们能这样猜想已经很不错咯，怪我没给你们依据。3.补充王冕生平资料，理解内涵。史书记载，朋友李孝光想推荐他去做府吏，被他拒绝了；史书记载，老友泰不华多次举荐王冕为官，被他拒绝了；史书记载，他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了；史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了；史书记载，明朝开国皇帝朱元璋想重用王冕，他以出家为由，也拒绝了。出示：5次“史书记载……”，分别指名5位同学读。师：同学们，一共5句话，5件事，5个人，开头都是——“史书记载……”，表明这些都是真实的，人物不一样，但是唯一的主人公——王冕，他的态度都是——拒绝。师引读，生补充“拒绝”二字，让学生进一步体会“拒绝”的决心。王冕要是不拒绝多好呀，就可以升官了，就可以光宗耀祖了，请问王冕为什么要拒绝？（生猜想）我们来看王冕画的梅花是什么颜色？（淡墨色）为“淡”字组词（清淡、淡水、淡雅、平淡、淡泊名利）“淡”的近义词是什么?请从文中找一找（清）师小结：原来淡墨痕不是一般的颜色，那是一种表现王冕品格的颜色，一种清新高雅的颜色，其实，这一句已经让我们看到了王冕这个人，当然，更能突显出王冕这个人品质的还要看后两句。（五）品读“心中梅”出示：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。1.大多数诗人写梅花，通常会写它的香气，圈出本诗中的“清气”。2.出示一组写梅花香气的诗句，共5组证据。数点梅花满院香，梅花夜开香满溪，梅花至老香犹在，落尽梅花尚存香，半夜梅花入梦香。3.王冕这首诗写得不是“香气”，而是“清气”，是为什么？四人小组讨论，然后完成课中学习单的第2题。（交流反馈，再齐读）

香气和清气有什么不同？a.香气写的是花，清气写的是（人）。b.香气是用鼻子闻出来的，清气是（心灵）品出来的。c.香气每个人都能闻到，清气只有（高洁）的人才能品到。d.香气不过是一种自然现象，清气则是一种（精神）品质。4.有人说“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗？5.补充介绍王冕的资料。拓展王冕写梅花的诗句，深入理解“清气”内涵。6.孩子们，读到这，你觉得王冕有什么精神品格？（六）托物言志，总结写法。1.学习写法：这首咏物诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志向、品格。这就叫托物言志！（相机板书：托物言志。）2.师小结：本节课，我们通过家中梅、画中梅、心中梅，深入走进了诗人王冕的内心世界。他的内心是高洁的，他的灵魂也是高洁的，这个灵魂就是“清气”。（七）动情朗诵，体会表达。同学们，整首诗学完了，下面让我们一起来配乐齐读《墨梅》，升华情感。布置作业，拓展延伸熟练背诵《墨梅》这首诗。从《唐诗三百首》《诗词飞花令》等诗集中找找咏物诗或描写梅花的诗，试着背诵，越多越好！【教学反思】记起之前看过王崧舟老师在“百家讲坛”里的“爱上语文”节目，第十集是“文字背后见人心”。王老师就曾以王冕的《墨梅》为例，从学语文就是学做人的角度切入，是对这首诗最好的解读。于是找到这期节目反复细细地看了几遍，深有体会。《墨梅》这首诗大意是说：生长在我家洗砚池边的梅花树，朵朵花儿仿佛浸染了清洗画笔时留下的淡淡墨痕。它不需要别人夸赞色彩的艳丽，只祈求自己的清气流布在天地之间。

诗中写了三种梅花：家中的梅花、画中的梅花、心中的梅花。“家中的梅花”。“我家洗砚池头树”，我家的梅花种在洗砚池头。洗砚池是个典故，出自王羲之的“临池学书，池水尽黑”。相传，书圣王羲之苦练书法，经常到自家旁边的一口池塘里涮笔洗砚，时间长了，池水尽黑。现在的山东临沂、浙江绍兴等地，都留有王羲之洗砚池的遗迹。王冕为何将梅花种在洗砚池头？知人论世，这要从他的经历说起。王冕是浙江诸暨人。小时候家境贫寒，父亲叫他给地主家放牛。但他一边放牛，一边读书，一边画画，简直到了痴迷的地步，勤奋不辍，最终成为一名“画梅圣手”。

王冕的家里也有一口洗砚池，王羲之是“临池学书，池水尽黑”，王冕则是“临池学画，池水尽黑”。这口洗砚池，不只是一个简单的水池，更是王冕勤奋刻苦的象征。

第二种，“画中的梅花”。“个个花开淡墨痕”，梅花有白色、有红色、有淡紫色，却独独没有淡墨色。其实，这里的花开淡墨痕，绝非实指，而是王冕的画中之梅，他画的梅花，既非白色，也非红色，而是淡墨色。“淡墨痕”不只是一种画梅的技法，技法的背后是一种品格的彰显。第三种，“心中的梅花”。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，“不要……只要……”的关联句式，“不要”斩钉截铁，“只要”义无反顾，这其实是一种有清洁精神的人生选择。王冕的梅花，不只是用口说出来、用手写出来，更是用心灵品出来的；王冕对“清气”的追求，不是人人得而有之，而是以天下为己任者方能有之。学语文，通过语文学做人永远是第一位的。有了这些对王冕的认识和《墨梅》的理解，再加上王老师的理念正好契合这一单元的主题是“人物的品质”所以我决定学习王崧舟老师的理念，就采用王老师的这个思路，根据“家中梅、画中梅、心中梅”这个框架来安排教学。接下来的工作是在网上搜索大量的关于王冕的资料、关于梅花的古诗词、以及王冕写梅花的诗句，准备根据课堂需求把它们分布在各个环节。王崧舟老师说：“学习中国古典诗词，与其逐字逐句解释字词，不如唤醒这些字词；与其唤醒这些字词，不如唤醒这些字词背后的人格和心灵。”在课堂教学中的理解诗意环节。我选择做了一个提问者，一个提供资料者，让学生自己发现自己理解。通过许多份知识链接，让学生开始慢慢通过王冕了解王冕笔下的梅，开始了解王冕这个人。学习古诗词应该以意思为重还是以意象为重？这是王崧舟老师曾经提过的一个问题。并且他明确说出了自己的看法：以意象为重！因为诗歌使用的是意象的语言，而不是逻辑的语言，我们所要做的，就是还原。去还原古诗文本身的画面、情节与事件，而不是重新换一种语言符号去费功夫解释它。那结果可能还会适得其反，使得诗意全无。我坚定不移得秉承了