2021届高三生物一轮复习计划

2021届高三生物一轮复习计划高三生物备课组明年是湖北省新高考的第一年，题型和考试范围都发生了较大的变化，又由于上半年疫情耽误了较多的教学时间，导致现在生物一轮复的教学压力较大，现从以下几个方面规划高三生物一轮复一研究湖北省新高考方案过渡时期要点在一轮复过程中要严格按照删除和要求的内容复，避免出现无效的复，研究材，适当的加入一些新的考点。1生物学考试范围：必修1、必修2、必修3、选修1、选修3.2、生物教材内容取舍原则：对照新课程标准，只做减法，不做加法！坚持两个“凡是”：凡是新课标要求有的，而旧教材中没有的内容，不讲！凡是旧教材中有的，而新课标中没有的内容，删除！特别注意：2021届学生不受到上述原则的影响，即：新课标删除的内容，2020年高考完全可以不考3、生物旧教材中对照新课标的删除内容1）必修课程：《必修1》删除内容：实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”（P26）实验“体验制备细胞膜的办法”（P40）实验“细胞大小与物质运输的关系”（P110）必修2》删除内容：实验“低温诱导植物染色体数目的变化”（P88）第6章“从杂交育种到基因工程”（P97）2）选择性必修课程：《必修3》删除内容：实验“建立血糖调节的模型”（P26）探究“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”（P61）探究“土壤微生物的分解作用”（P102）选修1》删除内容：专题1“腐乳的制作”（P6）专题2“分解纤维素的微生物的分离”（P27）专题3“月季的花药培养”（P37）专题4全部内容（P41）专题5“血红蛋白的提取和分离”（P64）专题6全部内容（P71）选修3》删除内容：专题5全部内容（P105）二、生物一轮复教学计划高三生物每周7节课，2个晚自和2个早自，复时间较充足。在一轮复过程中要严格完成日常的教学常规，认真备课，批改作业，培优补差，早晚自积极组织学生记背。月考后及时总结教学中出现的问题，改进题的数量和质量，从多方面提高教学效率。为了顺利完成一轮复，现制定以下教学计划：周次上学期123456-7891011121314151617时间5.15-6.106.11-6.206.23-7.17.1-7.67.11-7.238.3-8.98.10-8.168.17-8.279.1-9.69.7-9.139.14-9.209.21-9.279.28-10.1110.12-10．1810.19-10.2510.26-11.111.2-11.811.9-11.1511.16-11.2211.23-11.2911.30-12.612.7-12.1312.14-12.2012.21-12.27教学内容1.1走进细胞和1.2组成细胞的元素和化合物1.3蛋白质1.4核酸，糖类和脂质2.1细胞膜和细胞核2.2细胞器3.1物质的跨膜运输的实例和方式，3.2酶3.2酶，3.3ATP与细胞呼吸3.4光协作用3.4光合作用4.1细胞增殖4.2减数分裂和受精作用4.3细胞的分化，衰老和癌变5.1分离定律5．1分离定律，5.2自由组合定律5.3基因在染色体上和伴性遗传5.4人类遗传病与基因定位6.1DNA是主要的遗传物质6.2DNA分子的结构，复制和基因的本质6.3基因的表达7.1基因突变和基因重组7.2染色体变异和生物育种7.3生物的进化8.1内环境与稳态，8.2神经调节8.2神经调节，8.3激素调节8.4神经调节和体液调节的关系8.5免疫调节备注26，27号月考国庆中秋放假18-1920-2122-23下学期1-234512.28-1.101.11-1.241.25-2.72.15-2.283.1-3.73.8-3.143.15-3.218.5免疫调节，9.1植物的激素调节10.1种群的特征和数质变化10.2群落的结构和演替11.1-11.3生态系统和情况保护12.1-12.2发酵工程13.1基因工程13.2细胞工程13.3胚胎工程及生物技术的安全性的伦理题目元旦放假春节三一轮复过程中需注意的问题一）回归教材，构建知识网络体系，提升研究能力1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而一轮复要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复的新颖度和兴趣。例如，从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。对于主干知识复要做到“加深理解-迁移综合-联系实际-综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性研究与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性研究、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。2.构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。如“免疫与健康”这一专题复，可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复，使有关知识存储有序化和网络化。3.注更生物知识发生和开展过程内容的复，如光协作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。做好相干知识和概念的比较，找出这些知识点之间的共性和个性，如体液免疫与细胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译，呆小症与侏儒症等。把复深思与练、自我提问结合起来，将躲藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系收拾整顿出来。但“不要深挖洞，要广积粮”，越是临近高考，越要适当降低复的难度，越要回归根蒂根基，回归教材，把书读薄读精。4.注更生物实验、探究、推理及图形转换本领的提高。生物实验考查主要会合在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理和评价是体现高测验题难度的主要题型。复时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复结合起来。要重视典型探究实验的操作，如“检测生物组织中的油脂、糖类和卵白质”实验，通过这几个典型探究实验的操作与复，掌握探究实验和实验设计的一般办法和步骤。实验探究过程可以是全程性的，也可以是片段性的;可以是理论上复的，也可以是实践动手操作的。但短期内要提高探究本领，主要还是要通过研究科学家们经典实验的研究思路和实验办法，依靠探究题的训练来提高的。由于高测验题“不拘泥于大纲”，素材可起原于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识，也可以起原于学生的研究性研究等实践举动，即所谓“题在书外，理在书内”，因而还要重视研究性研究和“现学现用”的实验探究内容，并将这些试题情景与课本中知识联系起来复，挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和办法的“探究点”，提高探究研究本领。绘图识图、图文信息转换及图表数字转换本领也是生物学的一种重要本领请求，如使用绘细胞盘据图、曲线图的办法掌握有丝盘据、减数盘据的有关知识，用图文变换办法理解和掌握光协作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相干信息的提取、收拾整顿和归纳，对试题的考查方向作出初步判断，再结合已有知识和办法去寻求解决题目的办法，或按照已有的科学结论直接作出新的判断，以此来训练本人的分析、推理和归纳本领。5.联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题，这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题，如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。二）对照考点请求，查漏补缺准确把握考试内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺，对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组，如以艾滋病或蛋白质工程为题材，把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。三）训练思维，提高应试能力1.关注新课程的高考、实验探究、研究性研究、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。2.要重视研究性研究和实验探究典型题的训练，如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等。重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等，了解科学研究的一般步骤和方法。重视研究性研究与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性研究报告的撰写要求等。3.精选精练题，回顾反思，提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的研究“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己研究中的薄弱环节多练，提高解题能力。四）落实集体备课我们要严格落实个人备课举动，请求教师彼此之间多交流协作，取长补短，共同进步，顺遂完成各项教学计划。备课能从备教材、备教法、备学法出发，注重重点、难点、易错点、易混点、综合点，并且对于教室教学环节、知识点之间的联系加以统一，使个人备课愈加细化。注重对学生学法的指点，充裕体现学生是教室主体地位。进一步提高教室的教学效率，也使个人备课事情落到了实处。保持个人备课充裕发挥各备课组成员的个人智慧，共同商量教