小学语文-ao ou iu教学设计学情分析教材分析课后反思

《ao

ou

iu》教学设计一、

学情分析

学生在上一单元学习了声母、单韵母以及部分的整体认读音节，初步感知了拼音，认识到了拼音的重要性，这为本课的学习打下了基础。但学生既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主学习。同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。

二、

教学目标

1.学会复韵母ao

ou

iu，读准音，认清形。

2.能够准确、流利地读出ao

ou

iu的四声，给音节正确标调。

三、教学重难点

1.认识复韵母ao

ou

iu，读准音，认清形。

2.能够准确、流利地读出ao

ou

iu的四声，给音节正确标调。

3.能够正确拼读ao,ou,iu组成的两拼音节和三拼音节。

四、教学准备

多媒体课件，ao,ou,iu的拼音卡片。

五、课时安排

两课时

第一课时一、情境导入

同学们，今天，老师请来了复韵母班的三位新同学来和大家交朋友，大家想不想认识它们呢？（想）它们是谁呢？（出示ao,ou,iu的图片）哎？看来大家在私底下已经偷偷认识它们了，可是还有很多同学不认识它们呢，我们快来认识它们吧！

二、认清形，读准音。

首先我们来认识ao

.它是由单韵母a和o组成的。要想读好它的名字可不容易，你们可得听好了。请大家先发a的音，然后嘴张大，舌头向后缩往上抬，嘴型拢成圆形慢慢的滑向o的音。

1.先领读，ao。

2.现在请大家先试着自己念一念。ao（学生自己读，然后同桌相互读一读。

3.有谁已经能读准ao的名字了呢？请举手来读一读。(边读边评议。)

4.开个小火车读一读。

同学们，知道了ao的名字，我们的ou都快等不及让老师把它介绍给大家了。我们快来认识认识ou吧！

同学们请看大屏幕，请问你在大屏幕上看到了什么呢？举手来说。

（例：我看到了一只海鸥。鼓励学生说完整的话。）那么老师告诉大家，海鸥的鸥的发音就是我们ou的发音，谁来试着读一读？

1.指名学生读，边读边讲解ou的发音就是先摆出o的口型，然后口形收拢发出u的音，嘴巴由大圆变成小圆。

2.跟老师读，ou,ou。

3.那谁接下来当个小老师，来领大家读一读？

恭喜大家，我们又认识了一位好朋友。哎呀呀，快看看我们的iu

,老师再不理它它都快要哭了，我们快哄哄它，把它请过来和大家打个招呼吧！

请同学们仔细观察iu

,说一说iu是由哪两个韵母组成的？我们应该怎么读呢？

（指名学生回答。老师强调）

ou是由单韵母o和u组成的，请同学们仿照ao的发音方法，先发o的音，再发u的音，试一试，发iu的音时，先摆出i的口形，然后把音滑向u,嘴巴由扁到尖，一口气读出来，就可以读出iu的音了。

1.教师示范读，学生跟读。

2.学生以同桌为单位自己练读后展示读。

3.开火车读。

其实，我们的iu还有一个双胞胎兄弟，它就是我们已经认识的ui,遇到它们两我们可千万不能犯糊涂。ui发音时先发u的音，再发i的音，所以读出来是ui,而iu读的时候先发i的音再发u的音，所以读作ui,接下来老师就要考考大家，看看谁的反应快？（用拼音字卡出示iu，ui,让学生认读。一起认看来都会，那要自己站起来还会这么清醒吗？学生单个认读。）

三、读准ao,ou,iu的四声调

我们终于把这三个复韵母的名字牢牢记在脑海里了。其实它们三个特别爱臭美，每个人都有四顶小帽子，大家想不想帮它们戴上帽子，好好让它们美一把呢？（想！）为了让大家能帮它们正确的戴上帽子，我们先来复习一下我们的标调歌。大家一起来读一读吧！（出示标调歌幻灯片）

接下来老师就请三位同学分别上来给我们的复韵母戴上声调小帽子，注意戴完了还要告诉大家你为什么要这么戴？谁来戴？我来戴！

（提前在黑板上板书好四个ao,四个ou,四个iu,把ui也写上，用纸条挡住。写在学生能够到的位置）

接下来老师也要把iu的双胞胎兄弟ui请出来，我看下面聪明的同学，谁能把帽子正确的给它戴上呢？

戴上帽子的ao，ou,iu好洋气啊，你们还认得它们吗？（认得）那接下来请大家自己读一读，然后和同桌再读一读，读完后我们来开个小火车来读一读。

接下来我们来当复韵母宝宝，来帮它们做个自我介绍吧！老师先来做个示范！比如说，大家好，我是奥，奥奥奥，奥运会的奥。

四、读准ao,ou,iu的两拼和三拼音节

恭喜大家既记住了三位新同学的名字而且还了解了它们的爱好，大家已经和他们成为好朋友了！其实，我们的三位新同学在拼音王国里，已经有自己的许多好朋友了，大家想不想认识一下它们呢？（想！）

那我们就快点把它们请出来吧！（出示一个两拼音节一个三拼音节，说明拼读方法。）然后学生自己认读，同桌互相读。5分钟后一起来做游戏。

两个游戏。

五、指导书写ao,ou,iu

1.学生观察复韵母占格并自己说明怎样才能写好。

2.教师范写，边书写边说明书写要领。

3.学生练习书写。

4.展示评议。

六、板书设计

ao

ou

iu

学情分析一年级学生刚入学不久,思维非常具体，形象，善于机械记忆，有较强的好奇心和求知欲。同时他们具有年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,记得快、忘得快，注意力容易分散的特点，坚持40分钟的课堂学习对于他们来说不容易。考虑到这些因素，在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。同时，我综合了情境教学法、学习与游戏结合法，注意培养学生的观察兴趣，倡导学生合作学习和交流，培养学生初步的合作意识，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。效果分析这节课，我和学生共同学习、共同体验、共同发现、共同游戏，收获许多。从学生们的反馈情况看，效果相当不错，在这个过程中，学生的主动学习与探究能力得到了很好的培养，我主要从教师的教和学生的学谈一下效果。一、先说一说学生的学的效果。这是学生第二次接触复韵母，只有很少的经验和方法。这节课能让学生学到什么？怎样学的？学生学得怎么样？这是我所关注的问题。本节课，让学生继续借助情境图学习复韵母，充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关的韵母。利用常用音节词和儿歌巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中边玩边学，润物无声地学会准确拼读音节。本课一共要求认读4个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，既保护学生学习兴趣，又促使他们从中体会拼音学习的价值。通过本课的教学，学生较好地掌握正确地拼读复韵母及准确拼读音节，轻松突破难点——复韵母的发音。本节课还重点学习了在四线格里正确书写音节，难点是音节中字母之间和音节之间距离控制。教学时我注意引导学生观察教师的范写，然后进行实践尝试，还特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，培养学生良好的学习习惯。二、再说一说教师的教和导的效果。在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。同时，我综合了情境教学法、学习与游戏结合法，注意培养学生的观察兴趣，引导学生合作学习和交流，培养学生初步的合作意识，指导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。存在的不足：课堂容量较大，拓展阅读没有考虑，设想在第二课时的评测练习中稍作体现。今后的教学实践中，可以再做进一步尝试。《ao

ou

iu》教材分析教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是猫和帽的音节提示ɑo的音。第二幅图用海鸥的“鸥”提示ou的音。第三幅图用皮球的“球”提示iu的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。

第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字。

ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

二、学习目标

1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3．认识4个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

三、教学建议

（一）字母教学

教学复韵母ɑo、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到ɑo、ou、iu的发音。也可以先复习ɑi、ei、ui的发音方法，让学生运用ɑi、ei、ui的发音方法，自己去探索尝试，使用字母连读的方法试读。然后，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。

教学ɑo、ou、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可以通过联想，编顺口溜来记忆。iu与ui容易混淆，要注意区别。提醒学生注意：ɑo的声调标在ɑ上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

（二）拼音教学

声母与ɑo、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。

（三）认读字词，读句子、儿歌

认字可结合句子、儿歌的教学进行。

句子中出现的音节均是学生学过的，因此，要求学生借助拼音读准字音。

儿歌中有一个要认识的字“桥”，可在读儿歌之后再提出来认识。本课要认的字较多，要注意采用多种方法复现、巩固。复习的方法要活泼有趣，还要引导学生互相交流记字方法。

（四）扩展活动

1．自制ɑo、ou、iu的卡片，同桌互相认读。

2．比一比，读一读。

cǎo──chǎosōu──shōuniú──liú

3．读一读，再用音节口头组词。

bǎo

lǎo

dòu

tóu

jiù

liú

hòu

gāo

qiū

4．读读说说。

小狗ɡǒu爱吃肉ròu。

（

）爱吃鱼。

（

）和（

）爱吃（

）。

5．你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

（五）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）看图说话，认读正音

指导学生看帽子和猫、海鸥、海豹游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ɑo、ou、iu的发音并正音，学习ɑo、ou、iu的四声。

（二）拼读练习，重点突破

拼读两拼音节，平、翘舌音对比读。

重点突破三拼音的拼读方法。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

（三）语境识字，巩固拼音

读句子认字，采用反复见面的方法来整体识记。可分以下几步进行：

1．看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。在挂图的相应事物旁加上识字卡片，让学生读一读。

2．读句子。学生自己读，全班交流读，教师指导读好句子。

3．画出句子中的生字，想办法记住它。

4．交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的。

5．巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中认识汉字。ao

ou

iu比一比，读一读。

cǎo

——chǎo

sōu

——shōu

niú

——liú

读一读，再用音节口头组词。

bǎo

lǎo

dòu

tóu

jiù

liú

hòu

gāo

qiū

按顺序排列复韵母，再抄写下来。

ei

ou

ao

ai

iu

ui

4.拼一拼，填一填。

d—ao→(

)

t—ou→（

）

d—iu→(

)

q—iu→(

)

x—i—ao→(

)

m—i—ao→(

)

课后反思本节课在学习复韵母时，我们首先是复习了前面学习的内容，知道6个单韵母可以组成复韵母，接着我采用了创设情境的方法，与学生们共同学习交流，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。通过小动物们参加的比赛来吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。引导学生对iu标调规则的识记，通过儿歌来让学生识记iu的四个声调及标调位置。通过情境创设，学生在反复认读中牢固地掌握了本课复韵母和声母的两拼，给学生小的文章找找本课所学的韵母音节，学生在读中又把所学的知识巩固了一遍。通过情景故事的教学本节课学生的积极性比较高。

在本节课的教学中还有一些不足需要改进，创设情境虽然也不错如果我能把课本中的插图运用起来的话，也是一个很好的切入点。在三拼音节的拼读上还是涉及的不够，学生读的也不够，而且在拼读音节时读的方式有些单一，没有给学生自己拼读的机会与时间。个人读、开火车读、小老师领读等等通过多种方式读才能让学生拼读的更熟练，才能达到本课的目标。书写指导没有给学生呈现一个规范的写法，虽然孩子能在展示的书写中学习一点，但具体怎么写好还是需要老师进行范写效果会更好些。在以后的教学中还应向其他