学校后备干部答辩分析案例

答辩：教学案例管理案例案例一：周老师是个让领导头疼的人物。他总是挑领导的“不是”，学校工作确实难做。有时会做某些小事而让领导为难，曾经在排课中由于不顺他意而不去课堂上课。领导拿他真是没法。周老师是正式的师范毕业，可他的\o"教学"教学业务水平普通、工作能力普通，在学校里是个得过且过的人物。学校交给他的工作只能算是完毕，没有什么成绩，没什么出彩的地方。平时不会认真去\o"备课"备课，拿着课本教，简朴批改作业。不会去研究教学，从不参加什么教学评比。对于利益有时会看的很重，能够在不明真相的时候乱公布消息。在这样的状况下，学校决定引进竞争机制。每位\o"教师"教师必须完毕对应的工作，并且得到良好的评价，才干在评优评先上优先选择，并且跟利益挂钩。在这样的状况下，周老师开始转变，工作状态也开始步入正轨。分析：从这个案例中首先能够看到竞争的力量，但是教师竞争有主动作用和消极影响。（１）主动作用。①竞争作为一种激发自我提高的活动，在活动中，个人为了获得好成绩与别人展开较劲。教师之间有了竞争，就能激发调动广大教师的主动性和主动性。每位教师为了在竞争中胜出，为了实现自己的价值，就会不停地努力，对自己的工作投入更多的情感和精力，促使自己不停提高、不停完善。②在竞争中诸多的优秀教师会脱颖而出，学校也能够从中发现所需人才，选拔骨干教师，着力培养，打造名师工程，发挥其示范、辐射作用，引领教师的专业成长。=3\*GB3③在竞争的过程中，通过比较，更多的教师能客观地评价自己，发现自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了本身的专业素质。使得学校更富有愤怒，提高了\o"教育"教育教学质量。（２）消极影响。在教师的竞争中必然会体现出“利己”与“排他”。这也是造成不恰当竞争或恶性竞争的罪魁祸首。而今，每位教师都越发地感受到多个竞争带给自己的恐慌与焦虑，失败者往往要承受巨大的精神压力，甚至付出物质代价。为了维护自己的利益，教师必然由一种教学常态衍生为恶性竞争，形成各自为政的“围城式”教学。优秀教师的智慧和经验不肯与别人分享，成果得不到推广；年青教师由于求师无门，不得不“闭门”探索，教育观念和视野不可避免地陷入狭隘和单一，妨碍了专业成长；整所学校处在封闭、保守的教学氛围。于是，直接造成了教师人际关系的紧张，影响了教师之间的交往，也影响了与\o"学生"学生的交往，甚至如案例中“为争先进，扯皮揭短”那样，把别人的成绩看作一种威胁，出现怨恨别人超出自己的嫉妒心理，加剧了矛盾。也可能由于竞争带来的挫折感和自卑感，于是对教育产生了不对的的观点和态度，个人发展处在停滞。对于案例中存在的问题，尝试采用下列方法解决：一、完善教师的评价观学校必须摒弃成绩唯一的评价观，建立平时教学绩效与年终考试相结合的评定与奖励机制，做到过程与成果并重。由于考试成绩并不能与教师的教学水平完全等同，核心要让教师找准各自的“近来发展区”，大胆地进行教学的改革与创新，从而摆脱“防御性教学”的束缚。二、明确教师的工作目的和构造学校作为一种虚拟的实体，它由不同的资源组建而成。其中教师是学校的第一资源，是提高办学质量的核心。因此，学校管理者要全力贯彻“教师第一资源”。首先，学校要根据教师岗位配备和本校教师的年纪特点、学科特长较合理地安排教师的教学工作，并贯彻责任，让各位教师尽到“在其位而谋其政”。另首先，一所学校教育质量的高低，不是个别教师的优秀与否所决定的，必须看整校的师资水平。因此，学校要着力打造一支团结协作的教师队伍，关注教师人力资源的质量和可持续性。从实际出发，确立学校的教研机构，要根据教师的配备，加强教师间的互助合作关系，例如骨干教师的结对活动，教师间的同伴互助，新老教师的“传帮带”，通过制订方案，参加活动，评定验收等过程，营造一种学习研究的共同体。再次，教师间要有竞争，这已成为共识。学校要激励竞争，但也应考虑竞争带来的消极影响，不能“胡子眉毛一把抓”，什么都来竞争。要视教师的年纪、任教年段、任教学科、专业水平加以区别；明确竞争的范畴，竞争的量与度；引导教师恰当、公平竞争，尽量避免教师为竞争所困、所累。三、竞争的同时，倡导合作不少人认为，竞争就不能有合作，竞争的双方注定是利益截然对立的“冤家对头”。其实否则，竞争即使能激发教师的潜能，但竞争也能使人产生紧张和不安，合作则能使任务更杰出地完毕。如果学校一味强调竞争，没有教师间的合作，则往往造成不必要的摩擦和内耗。相反，如果善于把竞争与合作结合起来，消除妨碍教师合作的消极因素，引导教师既竞争又合作，采用合作与竞争的交替方式，就能突破孤军奋战的局限，把本身优势与其它教师的优势结合起来，、把双方的优点最大程度地发挥出来，既提高自己也提高别人的竞争力，实现变“内耗”为“共享”。当务之急，学校管理者应设法把关注考试成绩的竞争转化为关注教学水平、专业成长的竞争，把“单打一”的个体竞争转化为互助合作的群体竞争，把竞争的压力内化为自我唤醒、责任感强、专业提高的内驱力。如①引导在教育科研中竞争与合作。如今的教师必须含有教育科研的素质，培养研究型教师。学校成立教研组，在校本教研中拟定教学专项研究或课题研究，做到人人有任务，个个都参加，使不同程度的教师都有再提高，再发展，有奉献。在研究中教师互相学习，取长补短，互相合作，共同交流，共尝甘苦，共同体验成功与喜悦。②引导在教学改革中竞争与合作。教学是学校工作的中心，课堂教学质量是核心。为此，每学期各级都会举办教学竞赛活动。学校能够进行校内比赛，规定绝大部分教师参加，通过比赛评出优秀，参加学区竞赛。无论是校内教学评比，还是推荐教师参加学区教学竞赛，都是全员参加，参加的过程是一种既竞争又合作的过程，是一种人人得以提高的过程。这样学校的整体教学水平就会有较大的提高。例如，一种教师要参加教学比武。执教者即使有再多的能耐，毕竟显得单薄。而真正捧给观众的那节课，其实已凝聚了指导老师，教研组，其它老师的心血和智慧。类似这样的互助合作的群体竞争已成为潮流，值得推广。四、和谐的竞争为了激发全体教师的干劲，学校里必然会设立了先进集体和先进个人等名誉。通过竞争，势必会有一种或者几个被评为先进。引导教师以“道德”为基点，恰当、和谐地进行竞争，就不会有“钩心斗角，扯皮揭短”事情发生。在公平的竞争中，教师会更加紧密的团结在一起，而不会伤害彼此的感情。同时，学校也应从公正、公平和师德、师能兼顾的角度出发进行评比。这样所评先进就能成为大家学习的楷模，而不是被人诋毁的对象。现在学校正面临着合作与竞争并存、挑战与机遇同在的新时代，教师更是面临着广泛合作、内外竞争的局面，摆在绝大多数教师面前的突出问题是如何解决好合作与竞争关系，而教师间适度竞争与充足合作的引导工作正是校长和教育行政管理者的当务之急。案例二：在5月的某一天，某校小学生宋某趁刘老师上课在黑板板书之机，偷偷地在课桌抽里玩水枪。刘老师发现之后，便叫宋某交出玩具来，但宋某再三否认玩了玩具。于是，刘老师怒气冲冲地骂了他一顿，并用手上课本了他两个耳光，由于宋某躲闪眼睛撞在墙上，致使宋某左眼严重红肿，充血，好几天看不到东西，也不无法上学。后来，刘老师赔偿了该同窗的经济损失，学校也对该教师进行了批评教育。【分析】在此案例中，刘老师面对课堂突发事件，应冷静解决，调查理解状况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不能凭一时冲动体罚学生。由于我国《未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和小朋友实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为。”刘老师打了宋某两个耳光致使其左眼受伤的行为，违反了《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的身体健康权。因此，刘老师的行为是一种违法行为，学校应承当全部责任。刘老师体罚宋某造成肖某眼睛受伤，根据医院的鉴定如属轻微伤，刘老师的行为属普通违法行为，不构成犯罪；如属轻伤或重伤，刘老师的行为构成故意伤害罪。根据《刑法》第234条规定，故意伤害别人身体的，处3年下列有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重伤的，处3年以上下列有期徒刑。如属轻伤，加害人与受害人能够和解，受害人不向法院起诉的，不追究刑事责任；如属重伤，无论受害人与否向司法机关控告，司法机关将追究加害人的刑事责任。案例三：某校决定采用“满勤给奖”制度来加强管理，出满勤的发奖金2０元，如果上课、教研组活动、政治学习一次缺席、两次迟到者，该月就没有奖金。这种方法实施后第一种月效果较好，无人缺席、迟到，教学秩序趋于正常。两个月后，工作始终认真负责的王老师，因患病请假2天，病未痊愈，就来上班了，却被扣发了当月的奖金；李老师经常是小病大养，自由散漫，实施“满勤给奖”后，人是来了，课也上了，但教学效果差，奖金却照拿；赵老师在月初的第一周就迟到2次，在他看来，一种月的奖金已经没了，于是在后几周的工作就随随便便了，何必准时来上班呢？针对上述案例，你对“满勤给奖”的激励方式有何见解？你认为应当如何才干调动教师的主动性？分析（1）满勤给奖”的激励方式对教师不适合。（2）其重要理由：不符合教师工作的特点和实际。教师工作有其本身的特点，如：教师工作有松散化和弹性化的特点等。以全勤奖激励教师，不会起到真正的激励作用。（3）激励教师应关注教师对职业成就的需要，也就是激励教师搞好教学工作本身，而出全勤的教师并不能阐明教学工作就是优秀，激励方式要适合教师工作的性质。（4）本案例是实际应用型的案例，分析思路能够是开放性的。以激励理论（双因素理论等）或学校组织特点等分析都是能够的。但以上的答题要点要涉及进去。案例四：老校长身体不好申请提前退休，李校长从外校调任。早听闻校长提前卸任的真正因素是这里干群关系比较紧张。初来乍到，李校长小心谨慎，细心观察，经常到办公室同教师谈这谈那，也不拘形式地与学生接触，问这问那。他很快发现这里干群关系紧张的因素有二：1、各项规章制度即使非常健全，但某些细节脱离学校实际，操作起来略有难度。2、老师们在教学方面精力投入局限性，重要是对学校绩效奖励方案不满，认为此方案是校长对各学科教师的付出不一视同仁的最具体体现。但全部制度、方案全都经教代会通过的，为什么事后连教代会组员都不承认自己曾经举手通过的制度、方案呢？李校长深知，找到问题本源，还必须理解老师需求，熟悉学校状况。他决定从改革奖教方案入手，先让班子组员广泛进一步群众，并针对不合理之处提出修改意见，几处争议比较大的环节，李校长亲自找不同类型老师商讨，他征求意见的技巧独到，“小陈老师，借你脑子用用，你看这……”，“汤老师，你数学了得，帮忙算算，这分值与否合理？”，“老前辈，早发现你很有想法，您看这类问题怎么解决？”，“才女，请教一下，这段文字的表述老师们会不会有歧义？”……很快，一份暂新的奖教方案出台，老师们士气大增，工作热情之火重新点燃。接下来，李校长依靠班子的力量、依靠老师的智慧，很轻松地理顺了学校各项棘手问题。现在，上下同心同德，正沿着学校发展目的奋进。【案例分析】这个案例反映出，增强民主意识，发扬民主作风是校长实施管理的保障。管理者只有真正发扬民主，让下属有主人翁的感觉，才干充足调动其工作主动性，才干真正把校长从琐事中解放出来，集中精力策划学校发展前景。民主的内涵是全体教师参加学校事务，校长在学校与否依法公开、公平、公正地行政，是全体师生共同关注的极为敏感的问题。实现学校管理民主化，是教育体制改革的一种重大课题，是学校管理当代化的重要构成部分，是确保全体教工行使当家作主的民主权力，是调动教职工主动性、办好学校的核心。实施校长负责制后来，校长权力的扩大，不等于教职工民主权力的缩小。实施校长负责制必须倡导民主集中制，充足发挥教职工的参加管理和民主监督作用，只有这样才干确保校长负责制含有坚实的群众基础。故事中所描述的李校长，民主管理可取之处有三点：第一、人人参加管理。李校长善于将权利合理分派，让其它部门领导各行其职，调查研究，然后将奖教方案修改意见呈报上来，让下属体会到上司的信任，充足调动他们的主动性。办好学校要集思广益，教师是直接的实践者，最有讲话权，把教师作为主体，校长权力的集中才有坚实的基础，威望才干在群众中自然形成。校长的民主意识，需要通过建立对应的监督、制约机制得以实施。深化学校内部管理和运行机制的改革，集思广益，充足论证决策与否科学，方案与否可行。并由教代会审批通过，实施民主监督。第二，尊重下属。增强民主意识的核心是尊重教师。尊重是互相的，尊重教师就是尊重自己。李校长尊重教师做到了：看到每位教师的优点、优点；以诚相待，平等待人；能倾听多个意见、建议和批评；特别要耐心倾听反对意见，对的看待牢骚，毛主席说过：“让人说话天不会塌下来”。校长即使来校时间不长，却能精确发现他们各自优点，并能用其所长，避其所短，以期达成知人善任。善于听取不同意见使得信息沟通畅通，利于及时发现和克服工作中存在的缺点和错误，不至于成为孤家寡人。第三，营造健康心态环境。创设民主氛围的核心是优化学校内部心理环境，其核心是要形成民主、平等、和谐、融洽的人际关系。人际关系是人与人之间在一定社会生活条件下，通过交往建立起来的比较稳定的心理关系。学校内部良好的人际关系不仅直接影响着每个人的工作热情和工作效率，并且影响着每个人的成长和发展。在人际关系中，起决定作用的是情感成分。增进教职工与领导之间的和谐关系。

除此三点之外，从李校长成功经验，提示学校管理者学会综合运用民主管理办法。如：坚持在管理过程中与教师的平等性，为参加管理提供“心理背景”和精神动力；提高民主管理的自觉性，坚持合理分权、各司其职、各负其责；增强民主管理的主动性，进一步群众，广开言路；讲究民主管理的艺术性，结合实际，创设情境，把握分寸，充足调动各方主动性；实施校务活动公开性，这是创设参加民主管理氛围的核心问题，公开用人、理财、办学状况，使教职工进入角色，激发教职工维护决策的责任感和执行决策的自觉性；加强本身责任感，严以律己，身先士卒，身体力行，“己所不欲，勿施于人”，持之以恒，使自己的言行尽量贴近实际、贴近教师，为教职工参加民主管理创设持久不衰的民主和谐的氛围。总之，民主管理必须贯穿于学校管理活动的各个方面和全过程，使民主管理制度化。学校管理民主化的核心是决策民主化。只有决策民主化，才干使学校管理和各项改革有广泛的群众基础，决策的科学化必须有科学的决策程序和办法。教代会是教职工参加学校事务、发表议论的最佳场合。在这个“群言堂”里，只要校长善于引导，对的看待，就能为校长的集中提供坚实的基础。李校长成功之处还在于，首先，他熟悉前任校长的强项和弱项，前任校长理论水平高对学校发展规划有前瞻性，但民主管理方面相对较弱。因此，必须在前任校长的强项上继承，弱项上开拓。另首先，他清晰现在学校和自己的优势和劣势，能扬长避短，带领师生员工最大程度地把学校的绝对优势、相对优势和比较优势做强做大。案例五：当代生活节奏快，学生家长普遍忙于工作而缺少与孩子的交流，对孩子在学校的体现理解不够。特别是住校生，与父母接触的时间更少。学校里，教师忙于教学工作而缺少与学生、家长的思想交流，对每一种学生的理解不够全方面进一步。学生日复一日的学习缺少阶段性的总结反思，“低头拉车”的时候多，“昂首看路”的时候少。因此，搭建一条稳定的沟通交流渠道，让教师、家长对学生阶段性的学习、生活有比较全方面地理解，提出自己的意见和建议，对学生的发展必将十分有利。一、解决问题的方法我采用的办法是：学生每七天写出自己一周的学习、生活总结，与老师交流后，周末回家向家长报告、交流，并带回家长的反馈意见。二、具体实施案例这个方法，我们在所教班级五（2）班实验施行。全班共41名同窗，其中25名住宿生，每七天只能回家一次，周末在家时间短，家长与学生的沟通交流比较少，学生的在校学习体现家长知之甚少。11名通校学生，由于学校安排了早晚自习，每天早出晚归，很难与家长谋面。学生与家长交流少，老师与家长交流更少，普通状况下，老师传家长到校，就是学生在校闯了祸出了事的时候。这种家校联系的隔断，极不利于学生的教育，家长对学校管理工作也很容易产生误解。同时，学生整日里埋头学习，缺少必要的总结反思，难以达成自我反省、自我教育的目的。为消除这个班级管理上的漏洞，我们采用了学生每七天学习、生活报告的办法。学生在周五下午或晚上，反思一周的学习、生活，写成书面总结，涉及自己学习体现、思想动态；参加了那些活动、做了什么好事、犯了什么错误；对自己本周体现的总体评价、有什么启发和教训、确立下周的目的等等，总之，尽量具体地进行总结回想。写好的总结，先交由老师阅读，老师对学生的总结发表自己的见解，纠正其不实的情节，提出自己的意见和建议并签名。周末学生回家，将自己的总结和老师的评语带给家长，家长阅读后便对学生的在校状况有了理解，并能够根据学生和老师反映的状况提出自己的意见和建议，下周再由学生带回学校交给老师，这样，便实现了教师、家长和学生的交流，学生及时总结回想了自己的学习，也从老师和家长那里得到了许多有益的协助，学校、家庭、学生紧密地联系在一起，有助于教师、家长、学生三方的思想交流，也有助于学生的自我约束、自我教育。这个办法在实施之初也碰到了某些问题，如学生不认真看待，敷衍了事；有的家长因工作忙，不太重视等。但我们老师始终认真看待，坚持执行，优点越来越显现出来，学生养成了习惯，家长的配合也越来越细致，收到了良好的效果，学生的学习成绩普遍提高，特别是老师、学生、家长的思想得到了沟通，消除了许多误解，出现了许多动人至深的动人故事，班级凝聚力大大增强。案例六、蚂蚁唱歌（摘自《人民教育》）几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一种教师看到他们浑身是灰的样子，愤怒地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。严肃的斥责让学生猛地从“槐安国”里苏醒过来。于是一种个小脑袋耷拉下来，等待老师发落。只有一种倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么懂得蚂蚁不会唱歌？”请你运用当代教育理论对该教师的行为作一评析。参考答案答：该教师的行为是不对的的。(1)一种教师看到他们浑身是灰的样子，愤怒地走过去问；学生在兴致勃勃地观察着什么，处在其本身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。(2)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子含有童心、童真与童趣，含有特有的想象力，教师要善于理解孩子的“内心世界”。新课改的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与办法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的爱好与想象。(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严肃的斥责…。师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。(4)小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…。教师缺少民主意识，要和学生实施等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”教育理论要点（1）教育观要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。特别在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的爱好的培养以及学生个性的发展。（2）学生观要把学生当作是含有能动的、充满生机和活力的社会人。学生是人，而不是容器。学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充足地发挥学生的能动性，增进其发展。要尊重、信任、引导、协助或服务于每一种学生。师生要平等相待，在人格上是平等的，要平等对话，实施等距离教学，要坚持教学民主，要废除教