《高校教师职业道德》模拟(五)

?高校教师职业道德?模拟(五)?高校教师职业道德修养?模拟〔五〕一、单项选择题：〔每题1.5分，共30分〕1、建立和完善高校师德评价体系的目的是以〔〕为归旨。A、可持续开展B、主体性C、以人为本D、教师开展2、高校教师道德行为选择就是高校教师在〔〕支配下，根据一定的道德标准在不同的价值准那么或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。A、道德意识B、道德情感、C、道德心里D、道德动机3、情感不仅具有情绪选择的特点，还有一个更大的特点〔〕。A、强烈性B、持久性C、感染性D、弥散性4、道德行为的选择不仅取决于社会生活，而且取决于〔〕A、生产力B、经济根底C、社会制度D、道德情感5、价值冲突表现在高校教师身上，是教师承当的多重〔〕之间的冲突。A、道德义务B、道德权力C、道德行为D、道德意志6、教师道德行为选择的可能性与自由度取决于〔〕。A、社会制度B、个体能力C、社会开展程度D、经济状况7、教师道德行为选择的意志自由是〔〕的统一。A、必然性与偶然性B、普遍性与特殊性C、确定性与不确定性D、复杂性与简单性8、〔〕是教师道德行为选择的根本属性。A、自由B、权力C、义务D、责任9、教师道德行为选择是有目的的，这个目的就是〔〕。A、功利B、善C、利益D、价值10、教师道德行为选择在性质上是自立的，在内容上是自决的，在过程上那么是〔〕的。A、自主B、自觉C、自控D、自发11、教师道德行为选择过程的第一个环节是〔〕的选择。A、动机B、效果C、手段D、目的12、善恶标准在根本上表现为〔〕标准。A、价值B、责任C、利益D、荣誉13、〔〕是被评价的行为者外部的手段和形式。A、校内舆论B、校外舆论C、教育传统习俗D、教师内心信念14、要提高师德品质，高校教师要注意“内省〞的方法，还要提倡〔〕的方法。A、慎独B、反省C、讲求名利D、趋利避害15、情绪性选择具有强烈性、感染性、〔〕三个特点。A、持久性性B、生动性C、弥散性D、宣泄性16、高校教师道德行为选择的自由表现为个体自由和〔〕两种形式。A、社会自由B、意志自由C、人生自由D、他人自由17、教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控制和〔〕。A、手段上的控制B、目的上的控制C、动机上的控制D、选择结果上的控制18、动机论者强调，评价行为善恶的根据，只能或主要是〔〕。A、行为的动机B、行为的效果C、行为的动机和效果的统一。19、效果论者强调，评价行为善恶的唯一根据，只能是〔〕。A、行为的动机B、行为的效果C、行为的动机和效果的统一。20、在行为的动机和效果都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其〔〕。A、动机B、效果C、动机和效果的统一。二、多项选择题：〔注：此题型为不定项选择题,每题2分，共20分〕1、高校教师道德行为选择是高校教师〔ABD〕的复杂心理过程。A、认识B、权衡C、抉择D、取舍2、高校教师道德行为选择的认识选择表现在〔ABC〕A、教师信息感知模式B、认知的定势和期待C、教师的注意D、教师的情感3、情绪性选择具有三个特点〔BCD〕A、强迫性B、强烈性C、感染性D、弥散性4、在同一价值体系内不同要求的冲突中，教师要做出正确选择，需要如下几个条件：〔BCD〕A、要有强烈的社会责任感B、要确立从高到低的标准C、认清选择所要到达的社会目的D、要培养和提高自身的选择能力5、高校教师道德行为选择的自由表现为两种形式：〔BC〕A、社会自由B、个体自由C、意志自由D、他人自由6、高校教师道德行为选择的意志自由表现为〔ACD〕。A、教师的认识能力B、教师的责任心C、教师的选择能力D、教师的决定能力7、教师道德行为选择的不确定性表现在〔ABC〕：A、标准确实定依赖于教师的认识B、标准的作用取决于它在道德体系中的地位C、标准的作用在具体的选择中得以实现。D、行为的选择具有主观性。8、如何培养高校教师道德行为选择能力？〔ABD〕A、要全面理解和掌握道德知识B、要培养良好的思维能力C、要认真对待本职工作D、要在社会实践中锻炼道德行为选择能力。9、教师在实践教师职业公正这一道德要求时，要注意以下几方面：〔ABCD〕A、自觉进行人身修养B、提高教育素养C、正确对待惩罚的公正D、做到公正与仁慈的结合。10、我们应该从如下方面培养和增强教师的职业良心：〔ABCD〕A、要注重培养和增强教师道德意识的自觉性B、要注重培养和增强教师道德意识的主动性C、要注重培养高尚的师德品质D、要重视教师职业良心自觉性、客观性的培养。三、判断题〔对或错，每题1.5分，共30分〕1、教师道德行为选择的对象不是主观臆想的，而是客观的，由社会产生的。〔D〕2、教师道德行为选择的方式要受到社会政治、法律和道德的限制。〔D〕3、教师道德行为选择能力不是与生俱来的，而是在社会中开展起来的。〔D〕4、教师道德行为选择的意志自由是抽象的自由。〔〕5、教师道德行为选择的意志自由是从主观进入客观，又从必然进入应然的过程。〔〕6、教师道德行为选择的标准不是主观随意制定的，而是纯粹的客观规定。〔〕7、自主、自决、自控等是教师道德行为选择的规定性。〔D〕8、高校道德行为选择能力是指高校教师对道德行为选择客体作用的能力和选择的能力。D9、动机论和效果论都有机地结合了动机和效果的辩证关系。〔〕10、在道德行为总体上，动机和效果的善恶是相互贯穿或一致的。〔D〕11、考察行为善恶不需要注重效果。〔〕12、在行为的动机和效果的善恶都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其动机。〔D〕13、但凡维护道德标准评价主体集团或者阶级的利益的行为就是善行，否那么就是恶行。〔D〕14、但凡推动社会生产力向前开展的行为就是善行，而阻碍社会生产力向前开展的行为就是恶行。〔D〕15、高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。〔〕16、校内外舆论和教育传统习俗是被评价的行为者内部的手段和形式。〔〕17、教师内心信念是被评价的行为者外部的手段和形式。〔〕18、教师的职业公正和职业良心是高校教师行为道德评价的主要机制。〔D〕19、建立和完善高校师德评价体系的目的是以可持续开展为归旨。〔〕20、道德行为的选择不仅取决于社会生活，而且取决于社会制度。〔D〕四、案例分析题：〔注：此题型为不定项选择题，每题2.5分，共20分〕1、一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目。事后，老师在这个学生的试卷上打分为：“100-1〞。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，成认错误，要求老师将100分改回99。老师听后，在他的试卷上批了一个“99+1〞，并对他说：“知错就改就行，以后要特别注意，这一分是对你能认识和改正错误的奖励〞。根据这段材料，请答复以下问题：〔1〕这段材料反映的是高校教师道德评价中的哪方面的内容〔B〕A、道德评价依据B、道德评价机制C、道德评价标准D、道德评价手段〔2〕这段材料表达了教师的〔C〕A、教师内心信念B、教师职业良心C、教师职业公正D、教师道德追求〔3〕这段材料表达了〔B〕的重要性？A、自觉进行人身修养B、提高教育素养C、正确对待惩罚的公正D、做到公正与仁慈的结合。〔4〕你认为我们要实现教师职业公正应该注意那些？〔ABCD〕A、自觉进行人身修养B、提高教育素养C、正确对待惩罚的公正D、做到公正与仁慈的结合。2、马克思曾说过：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。〞〔1〕这段材料表达了道德行为选择的什么特点？〔D〕A、利益性B、功利性C、价值性D、超功利性〔2〕教师道德行为选择的标准是〔ABC〕A、确定性与不确定性的统一B、主观与客观的统一C、功利性与超功利性的统一D、必然性与偶然性的统一〔3〕教师道德行为选择归根到底是〔C〕的选择。A、功利B、善C、利益D、价值〔4〕你认为如何培养高校教师道德行为选择能力？〔ABD〕A、要全面理解和掌握道德知识B、要培养良好的思维能力C、要认真对待本职工作D、要在社会实践中锻炼道德行为选择能力一、单项选择题(共20题、每题1.5分、共30分)1、高校教师道德价值冲突表现在同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突是〔〕，高层次义务与低层次义务之间的矛盾。A、善与恶 B、小善与大善 C、小善与小恶 D、大善与大恶2、高校教师在道德行为过程中，〔〕和效果是两个最重要的因素。A、动机 B、需要 C、行为 D、目的3、高校教师行为道德评价形式除自我评价外还有〔 〕。 A、社会评价 B、学校评价 C、领导评价 D、学生评价4、道德行为的判断以动机为主，如果行为恶，那么一定是〔〕造成的。 A、动机善效果善 B、动机善效果恶 C、动机恶效果善 D、动机恶效果恶5、教师职业良心是师德信念和〔〕。 A、师德情感 B、师德意志 C、师德观念 D、以上三者的统一6、高校教师职业道德标准转为自身的道德品质主要靠〔〕方法。A、内省慎独 B、导师指导 C、高校教育 D、法律制度的约束7、道德感是人们自觉学习、修养、实践而获得的稳定品质，包括有〔〕，P138是非感、荣誉感、羞耻感等。A、责任感 B、同情感 C、使命感 D、事业心8、高校教师道德行为选择依赖于情感，情感通常由兴趣、情绪和〔〕三个环节组成。 A、认识 B、情感 C、意志 D、行为9、道德行为的情绪性选择具有三个特点，如平常所讲的“怒发冲冠〞、“恨之入骨〞、“喜上眉梢〞等是指其〔〕特点。A、强烈性 B、感染性 C、弥散性 D、宣染性10、孔夫子所说的：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不止〞。从教师的角度来说可以理解为〔〕A、走路身体一定要端正 B、对学生下命令一定要正确C、自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好D、教师自己以身作那么，其一言一行都会对学生产生巨大的影响11、道德行为的情绪性选择具有三个特点。比方喜爱某学生，常常会“爱屋及乌〞，而讨厌某事，也会连带讨厌所有与此相关的东西。这是其〔〕特点。A、强烈性 B、感染性 C、弥散性 D、宣染性12、高校教师道德行为选择是理智与意志的结合，构成了〔〕等教师道德行为选择的诸规定性。 A、自主、自强、自律 B、自主、自决、自律 C、自主、自决、自控 D、自决、自控、自律13、从道德上讲教师道德行为选择的动机一般是〔〕。A、利人利已、利已不损人、损人利已 B、利已不损人、利人利已、损人损已C、利已不损人、人已两不损、损人利已 D、利人利已、利已损人、人已两不损14、建立和完善高校师德评价体系关键建是要坚持〔〕原那么 A、可持续开展原那么 B、教师主体性原那么 C、以人为本原那么 D、理论联系实际原那么15、高校教师道德行为选择的心理机制的三个根本因素是〔〕A、知、意、行 B、知、行、意 C、知、情、行 D、情、意、行16、〔〕使人自觉履行责任和义务，谴责不负责行为和事件。A、责任感 B、是非感 C、荣誉感 D、羞耻感17、〔〕使人自觉标准行为，选择符合社会道德准那么的行为并谴责相反的行为。A、责任感 B、是非感 C、荣誉感 D、羞耻感18、〔〕是根据自觉确立的目的来支配，调节自已行为的心理过程。 A、意志 B、意念 C、情感 D、行为19、〔〕是主体对自身及客体的感受、体验，进而发生兴趣，建立感情、并在各种条件情境下通过表现出来。 A、情绪 B、情感 C、兴趣 D、感受 20、〔〕作为判断高校教师道德行为的根本标准，是完全正确的，因为社会生产力的开展，是一切社会开展的根本动力。 A、阶级标准 B、善恶标准 C、历史标准 D、生产力标准二、多项选择题〔共10题，每题2分，共20分〕1、高校教师道德行为的正确选择〔ABC〕P108A、是因材施教，取得良好教学效果，培养社会主义人才的重要前提。B、是因道德手段调节教育过程中的人际关系维护教育活动正常进行的必要条件。C、是使教育行为符合社会需要并符合得到顺利实施的重要保证。D、是教师自我开展的必需。2、建立完善高校师德评价体系应坚持〔ABC〕P124A、可持续开展原那么 B、教师主体原那么 C、以人为本原那么 D、理论联系实际原那么 1、从某种意义上说教师道德的一切活动都以选择为前提。〔√〕2、高校教师道德评价的目的是教师开展。〔√〕3、高校教师道德价值冲突在不同价值体系之间的对立是善与恶、履行义务与不履行义务之间的冲突。〔√〕4、高校教师道德行为选择的自由表现为社会自由和个人自由。〔X〕5、评价行为善恶的道德标准是由符合以先进生产力为代表的历史必然性的社会或阶级利益中引中出来的道德原那么和标准。〔√〕6、在我国社会主义初级阶段，道德原那么、标准、观念和行为都应当适应社会生产力开展的需求。〔√〕7、高校教师道德行为选择的意志自由表现了人的能动性和主动性。〔√〕8、高校教师自由选择了道德行为的同时，也自由地选择了责任。〔√〕9、道德的根底是利益，教师道德行为选择归根到低是利益的选择。〔√〕10、道德行为评价的善恶标准在根本上表现为利益标准。〔√〕11、只有符合历史必然性，并因此同社会开展利益相一致的行为，才是善的行为。〔√〕12、教师职业良心的教师在自觉履行教书育人的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力。〔√〕13、教师的职业公正是指在教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平与正义。〔√〕14、在实际道德生活中。自我道德评价客观公正，就可以不需要社会道德评价。〔X〕15、在教育活动的实践中，教师对校内外舆论要重视，但不能完全相信。〔X〕16、高校教师道德行为选择是高校教师被动进行的认识、权衡、取舍的复杂心理活动过程。〔X)17、社会是由多层次并存、各领域互接组成的有机体，每个层次都有相应的道德要求，层次越高，道德要求也就越高。〔√〕18、高校教师不可能同时遵守各行各业的职业道德而只能按教师的职业道德要求来支配自己的行为。〔√〕19、高校教师在在各种价值冲突中要做出正确的道德行为选择，关键是要培养和提高自身的选择能力。〔√〕20、教师的意志自由是按照自己的意志而不是屈从于外界的压力去选择自己的生活方式、行为方式并表达自己的价值。〔√〕四、案例分析〔2大题，每题4小题，每题2.5分，共20分〕〔一〕羊城晚报曾报道：某高校有一位老师每逢上课必先推荐自己编写的教材，说已发行很多，很受欢送，原价45元，给学生优惠价40元。学生不买，老师就说期末考试与此教材有很大关系。上选修课时，学生大多借师姐的旧书。结果老师大发雷霆。“我还没向你介绍我的书呢？〞“书岂能乱借，谁借给你的，我要去追究………〞，学生怕连累别人，都买了老师编写的书。该老师认为学生舍得买书才会专心读书。请分析教师的职业道德行为。1、该材料反映出教师违背了〔AB〕职业道德。P116